基于考試制度調整的專業課程資源庫開發的實踐與研究
——以數控技術應用專業為例＊

華潔蓉，陳萬霞

（江蘇省錫山中等專業學校，江蘇 無錫214191）

改革開放以后，中國從特色社會主義市場經濟走向了快速發展的軌道，中國從農業大國過渡為工業化大國，數控技術運用甚廣，為充分滿足工業化構建對數控技術應用人才的需求，中職院校設置了數控技術應用專業，諸多中職院校將該專業劃分成主要發展專業。中國作為發展國家，教育經費遠不如西方發達國家，因而無法依托高投資解決中職教育問題。因而需進一步挖掘已有資源，合理使用，同時基于考試制度調整進行專業課程資源庫開發，這對于中職數控技術應用專業課程資源庫開發實踐有重要作用和意義。

1 中職院校課程資源庫現況分析

1.1 資源庫開發盲目，不具備統一規劃性

目前，中職院校對課程資源庫的開發停滯于硬件投資方面，對于軟件建設關注力度不強，類似于有路沒有車。資源庫開發統籌規劃匱乏，而部分專業課程資源老化嚴重，未能獲得實時更新優化。自制資源沒有進行科學管理，有一定的隨意性，不具備完整性與規范性。

1.2 資源內容形式缺乏豐富性，且內容重復

中職院校在開展課程資源庫開發時共享精神和拿來主義匱乏，未能關注到合理溝通的重要性，導致諸多類似的內容反復建構。資源形式非常單一，很多限制在文字材料與習題庫，不具備音頻與視頻、中職院校需要的優質課程與虛擬實驗模型等基礎操作技能培訓軟件。

1.3 資源專業特色不足，適用性較弱

現階段，中職院校課程資源庫開發處在邊緣化，商業開發資源庫關鍵根據構建者的意愿以及構建的便捷性，不能全面思考中職院校辦學特色與詳細管理需求，資源適用性較弱，因而使用率較低。

1.4 管理制度缺乏完整性，不具備科學有效的管理平臺

專業課程資源管理停滯于過去信息資源管理模式上，諸多院校專業課程資源庫僅僅是對課程資源的堆砌以及整合。根據上述中職院校專業課程資源庫情況，在開發數控技術應用專業課程資源庫的過程中，需要思考針對性與技術性方面、規范化與操作方面。

所謂技術性指專業課程資源庫中將專業課程素材為核心，避免內容繁雜且毫無秩序，同時不具備兼容性與系統性，嚴禁輕質量的情況發生。規范化指進行專業課程資源開發需要實現資源分類規范，種屬界定不模糊，易于師生使用，易于科學管理和統一規劃。技術性指不單單需要思考課程的好壞，還需要思考資源儲存問題。

2 中職院校專業課程資源庫開發原則

2.1 堅持系統化的原則

基于考試制度調整的專業課程資源庫開發建設本身就是一項系統化的工程，院校必須進行統一規劃，合理組織開展校園專業課程資源庫開發建設，有效協調好各方關系與利益，發揮各自的優點，進行互補共建，開展系統化的設計，統一執行，最終運行與管理。

堅持系統化原則通常表現在內容構建、資金保障、人員組織和制度創建方面。

2.2 堅持開放性原則

在開發構建專業課程資源庫的過程中應當全面思考實際使用情況，應當便于師生下載與傳輸。查找和提供互動、評價等有關平臺。如此一來不僅可以持續健全專業課程資源庫，提升中職院校學生使用專業課程資源庫自覺學習的積極性，還可以經過互動與評價平臺給中職院校學生提供個性化的課程服務。并且在時機逐漸成熟時，對社會人員進行開放。

2.3 堅持標準化原則

根據國家有關標準、行業標準、參照別的中職院校規范擬定專業課程資源庫開發的技術規范與要求，給專業課程資源庫開發提供統一的標準，促使專業課程資源屬性與結構等保持一致性，達到專業課程實時共享的目的，進而提升專業課程資源庫開發實踐效果與質量。

3 基于考試制度調整的中職數控技術應用專業課程資源庫開發實踐策略

3.1 數控技術應用專業課程資源庫目標和定位

經過積極構建由課程與企業專家、中職院校綜合素質高的教師構成的開發團隊，進一步整理和歸納多方的優質課程資源，在項目開發的過程中，將專業課程資源庫構建為一個工學相融、著重凸顯出中職教育特色與內容豐富化、學生使用擁有共享性以及開放化的課程資源庫。進而帶動中職院校數控技術應用專業課程模式變革，為中職數控專業學生自主學習提供相應的平臺，為社會發展培養出綜合素質高且專業技能強的優秀人才。

3.2 建立數控技術應用專業課程體系

建立中職數控技術專業課程體系時，需要長期將就業作為導向，將職業能力作為本位，使用工學相融的課程形式，著重凸顯出綜合職業能力培養這一思想：①進行行業分析。組織中職數控專業教師隊伍進入企業，對企業一線職工、管理工作者和人事部門職員展開訪談，進而掌握行業對于人才的需求以及中職院校培養情況，重新明晰學生工作崗位，將數控機床操作崗位為核心，數控工藝員與維修員等崗位作為輔助，明晰院校數控技術應用專業培養目標，整合且明晰課程改革思考。②進行工作分析。組織教師對數控專業有關崗位工作任務與責任、彼此關系與任職工作人員的能力與知識等展開綜合調查與分析。③明確專業主要課程。經過積極開展企業專家訪談會，明晰數控技術應用專業主要工作任務，同時對主要工作任務展開詳細描述。積極組織課程專家與優質教師，開展課程分析把主要工作任務變成學習領域課程，同時按人的職業成長基本規律排序，明晰專業主要課程。④建立數控技術應用專業課程體系，按照數控技術應用專業培養目標及學生認知基本規律，建立工學相融的課程體系。

3.3 數控技術應用專業課程資源庫素材建設

專業課程資源庫開發實踐過程中需要積極構建資源庫素材，這是比較重要的一個部分。而資源庫素材構建是一個一邊構建、一邊采用、一邊充實和健全的過程。為促使素材構建工作正常進行，在構建素材的時候需要堅持模板先行原則，例如編制學習領域課程工作頁的過程中，需要先編寫一個學習任務，進而經過課程專業審查與核對、教師探討以后明晰為模板。其他學習任務編制參考模板體例，使全書體例統一。制作課件與教案、編制課程對策與拍攝視頻等資源制作方面，需要嚴格遵守模板先行這一基本原則，實現標準統一化。除去當前技術較為成熟的資源，比如機械制圖動畫經過購買以外，其他專業課程資源庫堅持由參加構建的數控專業老師制作。比如，編輯視頻，教師進行策劃，與中職院校信息中心教師共同開展現場拍攝，參加視頻編輯等，從而確保拍攝效果和使用意圖統一。

3.4 構建數控技術應用專業課程資源綜合平臺

構建數控技術應用專業課程資源平臺需要涵蓋課程資源開發、課程資源管理、課程資源實踐這幾個方面。開展數控技術應用專業課程資源庫開發實踐過程中，必須建立數控技術應用專業課程資源綜合平臺。詳細來說就是開發運用于教學、存儲且整理歸納一切優質課程資源的計算機系統，如此一來有利于輔助專業教師快速選擇恰當的教學內容。在建立綜合平臺的時候，需要關注到的一個問題就是設定搜索引擎?，F如今市場上存在諸多互聯網企業能夠和中職院校合作，幫助構建具備院校特色的資源綜合平臺。在設計過程中，需要規定根據數控技術應用專業的課程體系與資源種類等加以分類，特別是標記專業知識點，這樣有利于數控專業學生自主學習以及專業教師講授。

中職數控技術應用專業課程資源庫開發的實踐是一項長期且系統化的工程，是教育信息化的前提與基礎，對促使中職院校專業改革與課程教學模式變革、教師隊伍構建有重要的作用。

經過開發數控技術應用專業課程資源庫，得到如下體會：①課程資源庫開發應表現中職特征。伴隨課程改革的持續深化，中職院校在課程教學模式中關鍵是以工學融通、工作過程系統化為核心，所以開發資源庫需按照實際需求，開發合適中職數控技術應用專業的課程資源庫。在進行課程資源庫開發時，使用工學融合與工作過程系統化模式，學材編制使用工作頁模式，在課程設計方面使用行動導向模式。②專業課程資源庫是培養師資的最佳路徑。中職數控專業教師參加開發資源庫的時候，持續學習探索先進的課程理念，持續學習與采取行動導向方式，激發中職院校學生學習數控知識的興趣，提升教學水平，同時對項目展開實時整理與歸納，公開發表學術論文，進而促使個人與隊伍發展。

4 結束語

綜上所述，中職數控技術應用專業課程資源庫開發的實踐是在摸索和學習的過程中完成的，所以在開發實踐過程中有很多不足之處。因而，還需要相關教育工作者在未來實施階段針對發現的問題，深入優化課程體系，把主要課程素材根據精品課程資源要求加以健全，從而健全數控技術應用專業課程資源庫內在含義。