“互聯(lián)網+”時代教輔編輯工作應對策略

柳毅偉

紙質化教材教輔出版發(fā)行一直是支撐地方教育出版產業(yè)利潤的核心產品。“互聯(lián)網+”時代網絡在線課堂、遠程視頻指導教學、在線微課答疑、數(shù)字教材等新業(yè)態(tài)出現(xiàn)，對傳統(tǒng)教輔編輯出版模式產生巨大沖擊，“不要拿優(yōu)勢和趨勢對著干”。文案編輯向數(shù)字編輯進而轉型成為產品經理人，是“互聯(lián)網+”時代必然要求。否則，將被時代淘汰。所以，編輯出版行業(yè)應努力學習互聯(lián)網，了解在“互聯(lián)網+”時代自身存在的缺點，努力尋找傳統(tǒng)教輔圖書使用者的通點，研究新媒體圖書一般特點，創(chuàng)新營銷模式，將讀者升級為粉絲并最終轉化為會員，從而實現(xiàn)教輔圖書存量市場的價值增值。

1 “互聯(lián)網+”時代，教育出版的發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)

第一，互聯(lián)網技術媒介作用導致傳統(tǒng)教育出版社內容資源加工流程和生產模式發(fā)生了極大的變化。一方面，內容與技術的關系變得不可分割，無論在圖書選題策劃、內容腳本編輯方面，還是在圖書后續(xù)的應用服務推廣層面，內容都離不開技術，使得教育出版從傳統(tǒng)的內容加工屬性，轉變?yōu)榛ヂ?lián)網時代內容+服務屬性。另一方面，云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)、VR/AR等新技術廣泛應用于出版領域，出版“互聯(lián)網+”從最初的內容網絡化、以知識服務為主要載體的初級形態(tài)升級為用戶網絡化、以用戶增值為主要盈利模式到產業(yè)網絡化，進而聚合產業(yè)形態(tài)的高級階段轉變。

第二，教育出版面臨政策管理方面的挑戰(zhàn)。2019年9月，教育部聯(lián)合十一部門印發(fā)了《關于促進在線教育健康發(fā)展的指導意見》，提出要實施“教育大資源共享計劃”，拓展了數(shù)字化教育資源的內容，要求學校就在線學習加大推進內容建設和數(shù)字化共享，促進資源優(yōu)化和覆蓋面。2018年7月，教育版批準了一批“互聯(lián)網+教育”的示范區(qū)，寧夏是其一。為了促進其建設，政府出臺了相關政策，大力推薦教育云、在線課堂等項目的建設，但是寧夏教育出版社作為該地區(qū)唯一的教育出版社，并沒有參與到這個項目的核心業(yè)務中。這一系列措施對傳統(tǒng)的教育內容資源進行重新組合，打破了以教育類出版物提供教育內容為主的格局。雖然教育出版社在內容建設上比較有優(yōu)勢，但是在數(shù)字化學習的當下，其在內容資源積累和建設能力上不足的缺陷卻比較明顯。另一方面，數(shù)字教輔出版管理中存在問題，比如內容復制、版權保護、市場監(jiān)管等都存在漏洞，這些都不利于傳統(tǒng)教育出版事業(yè)的發(fā)展。

第三，教育出版面臨嚴峻的市場挑戰(zhàn)。互聯(lián)網思維本質就是共享與交互，與我國課堂教學的模式十分契合，再加之上述教育和出版政策，教育出版產業(yè)市場競爭主體由過去以同行或民營出版公司為主，轉為以互聯(lián)網企業(yè)、科技企業(yè)為主要競爭對手。另一方面，用戶需求由紙質形態(tài)的內容資源轉向能適應數(shù)字化教與學的新形態(tài)資源，且用戶獲取內容資源和知識的途徑也與過去不同，互聯(lián)網讓資源走向開放，使得師生可以隨時隨地獲取他們需要的學習或教學資源。

2 教輔編輯工作中應對策略

2.1 提升編輯理念

教輔編輯的觀念和思維方式應該由封閉走向開放，理性看待在線教育、網絡互動課堂、數(shù)字教材的特點和趨勢，增強從業(yè)危機感和緊迫感；由傳統(tǒng)編輯出版人向互聯(lián)網時代產品經理人過渡。

在進行圖書的策劃選擇之前，要通過多途徑開展市場調研，或者通過互聯(lián)網方式進行問卷，對讀者的關注點和熱點進行調查；教輔書籍也要結合熱搜事件或者熱門話題開展。這樣做的目的一是幫助傳統(tǒng)教輔圖書編輯獲得更好的選題策劃，提升出版物的社會影響力。這樣策劃出的圖書才更具影響力和市場競爭力，進而從各種教輔圖書中脫穎而出。

在運營模式上，每個編輯室都建有一個微信公眾號，適時推送本編輯室編輯責編圖書的簡介、書品、編輯手記等軟文，讓編輯普遍參與互動，感受互聯(lián)網思維，嘗試做產品維護人。對于一些具有圖書新媒體特質的產品開發(fā)，成立項目組，優(yōu)化組合編輯發(fā)行人員，通過項目實戰(zhàn)以融合方式實現(xiàn)業(yè)務升級并獲得附加值，構建“互聯(lián)網+”時代產品運營新模式。

2.2 增強互聯(lián)網思維能力

大多數(shù)教輔編輯除了常規(guī)性的案頭編輯加工稿件外，更多關注新教學政策方針出臺、研究課標和教材的變化趨勢、研究不同地區(qū)的考試差異等，缺乏互聯(lián)網思維，不能較為準確地把握師生對教輔資源需求動向，仍然以紙質圖書為中心，一定程度上忽視了學生老師的主體地位。

鑒于此，教輔圖書編輯要利用好互聯(lián)網資源平臺，挖掘那些有價值的資源，在進行編輯時要對信息的準確性進行把關，將陳舊的信息和錯誤的內容過濾掉，做好圖書的質量；在互聯(lián)網時代，用職業(yè)的專業(yè)性打造圖書質量，做特色圖書。

在圖書推廣上，要利用好如微信公眾號、微博等新媒體媒介，實現(xiàn)其傳播力和影響力。比如在出版社的微信公眾號上設置圖書導讀專區(qū)，讓新書及時和讀者見面，還可以在合作媒體的客戶端、網站上推動新圖書的話題，讓讀者給與更多的關注，同時設置一定的話題來吸引讀者的參與和互動，聽取讀者的意見，為日后的選題策劃提供借鑒。

面對這種情況，需要編輯要對固有消費群體痛點缺乏再研究；面對海量信息，要準確進行市場定位；對已有的內容資源哪些適合在互聯(lián)網條件下碎片化、精準化、個性化推送到客戶要有明確的認識，加大研發(fā)圖書產品的腳本容量、付費方式、盈利模式等進行系統(tǒng)分析。要注意用互聯(lián)網技術實現(xiàn)教輔圖書多形式內容的呈現(xiàn)，使圖書成為集文字、聲音、圖片、影像等多種元素為一體的新型出版物。

2.3 掌握信息技術，提高數(shù)字化編輯能力

絕大多數(shù)教輔編輯通常埋頭加工稿件，缺乏移動互聯(lián)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術應用，導致圖書出版過程中根本沒有相關技術，不能有效融合其他媒體去深層次發(fā)展。還有部分教輔編輯網絡技術使用不熟練，不能充分利用互聯(lián)網信息資源，使圖書有關信息不能與移動平臺互動。互聯(lián)網時代，數(shù)字出版成為產業(yè)跨越發(fā)展的重要方向。

傳統(tǒng)教輔編輯要熟練掌握新媒體網絡溝通技術，同時掌握VR、PS等新媒體技術，能夠運用網絡、QQ、微信、微博等工具與作者、同行、讀者進行雙向溝通。編輯能夠了解并初步使用數(shù)字媒體編輯技術，實現(xiàn)傳統(tǒng)紙質圖書與數(shù)字媒體技術的融合。僅以教輔圖書的內容展現(xiàn)形式而言，新興教輔材料除了傳統(tǒng)的學習輔助功能和系統(tǒng)的知識內容構造，還配有多種多樣的動態(tài)內容，比如微課直播、原生閱讀、解題方法和模型結合，這些內容都要和二維碼技術結合。這些都需要編輯對現(xiàn)在的數(shù)字技術比較熟悉。

3 結語

在“互聯(lián)網+”時代產生的沖擊下，教輔編輯努力應對問題，迎難而上，主要表現(xiàn)在上文提到的通過網站建設、項目實戰(zhàn)，切實轉變編輯觀念，增強互聯(lián)網思維能力；掌握信息技術，提高數(shù)字化編輯能力。文中提及的立足教育，尋找固有讀者群購買痛點，提升產品融合開發(fā)能力，可作為“互聯(lián)網+”時代背景下教輔編輯嘗試的一個方向。在實際工作中，編輯應努力顧及各個方面的有關策略，實現(xiàn)全面發(fā)展。互聯(lián)網時代融合出版的動力在編輯。新技術、新媒體條件下的出版工作，編輯從創(chuàng)意到內容、從內容到產品、從產品到服務、從服務到傳播、從傳播到盈利，對其把握更應準確、清晰、立體。