應用型人才培養視角下會展教育問題與對策

徐 娜

(天津商業大學 公共管理學院，天津 300134)

1 引言

首屆京津冀會展合作發展論壇暨會展專業教學改革研討會上各學校普遍反映會展專業學生(主要指本科以上學歷教育)進入職場生涯后感覺“所學非所用”，用人單位(以企業為代表)感覺“所學無所用”，會展教育和實際工作需求之間脫節。國家會議中心總經理劉海瑩認為會展教育與實際需求的脫節是必然的。學校一般培養通用人才，但企業更需要適合崗位的應用型人才，學校人才培養目標與企業人才需求目標有沖突。會展產業鏈上不同位置的企業或機構，其設置的崗位對人才的能力要求各不相同，而會展教育不可能定崗培養[1]。因此，如何掛鉤會展教育與現實職業，培養出企業所需要的應用型人才是每一個會展研究學者需要考慮的問題。

會展教育的終極目標之一是培養出高質量、高水平、高層次的會展專業人才，為會展教育事業發展繼承者，也為會展行業勞動力資源的更新換代提供后續儲備；更廣的意義范疇中，能夠更好地服務于大眾、服務于社會。有的學者基于波特五力競爭模型，提出目前會展專業人才的培養也受到3個縱向因素(現有專業人才間的競爭、未來會展專業人才的競爭、其他相關專業人才的競爭)和兩個橫向因素(市場的需求和會展專業對生源的吸引力)這5方面因素的影響。其中三個縱向因素傾向于影響會展教育的方向、內容、數量和質量等；2個橫向因素則更容易對會展教育的方式、標準和層次產生影響[2]。

2 會展教育現狀

根據天津商業大學會展研究所的數據可得，截止到2019年，我國開辦會展經濟與管理專業的本科院校達到126所。今年又新批了5所，2020年將達到131所。2017年的4月份，天津商業大學會展研究所全面采集了81所會展本科院校的數據，79所會展經濟與管理專業和2所會展設計專業的院校數據，包括師資、學生、平臺、實驗室、研究機構等等。在師資方面，我國內地81所本科院校的會展專業專職教師達到650人，最高學歷為博士的有295人，占了將近1/2；其中教授、副教授加在一起就將近300人，占到1/2。在學生方面，在校的學生有17320人，已畢業的有15083人。換句話說，每年在校本科會展專業的學生是將近2萬人。在平臺方面，有28所院校建立了會展專業平臺。會展專業平臺是指在由政府、教委、教育部立項的專業。比如說天津商業大學的會展專業是天津市“十二五”的戰略性新興產業相關專業，“十三五”的應用型專業，是天津市的一流專業，其發展是有政府資金支持的。28所院校平臺支持的資金達到了5974.8萬元，這只是不完全統計的結果，今年又有新增。例如國家級特色專業的浙江萬里學院；國家級實驗中心、北京市重要專業的北京聯合大學等等。在實驗室方面，46所院校開設進行實訓建設的實驗室，總面積達到1萬m2；實驗實訓的教師達到67人，包括北京第二外國語學院、北京聯合大學等。在研究機構方面，研究機構就是會展智庫，像浙江萬里學院、北京聯合大學、天津商業大學、湖南師范大學等，都成立了研究室、研究中心、研究所，還包括貴州商學院、湖南工商大學、浙江大學城市學院等等。另外，港澳臺地區還有很多會展院校，臺灣省也有十幾所本科院校。香港有香港理工大學、香港浸會大學、香港城市大學、香港中文大學、澳門有澳門城市大學、澳門科技大學等。

目前除了本科專業以外，還有260多所高職高專會展專業院校，它們是會展策劃與管理，包括會展藝術方面的展示藝術、展示技術以及婚慶管理等等。還有一些中職院校。

除了本科專業和高職高專專業院校之外，還有碩士、博士點的建設。全國有60個碩士點，今年應該有所新增。另外還有5個博士點，包括上海大學、中山大學、四川大學等。這是中國會展教育的現狀。

3 會展教育存在的問題

在會展專業發展的十幾年間，縱觀過去，會展教育缺乏對行業真正了解的意識和行動，對課程體系建設、人才培養目標和規則以及行業市場走向等重大問題的脈絡也把握不準[3]。中國會展教育存在的問題是需要重點關注的，發現了問題才能更好地解決問題，從而改進會展教育的質量和水平。會展人才培養有企業、社會和高等院校三種途徑，從數量的角度論述，企業的會展人才培養“心有余而力不足”，社會的會展人才培養“缺乏機構、承認度低”，因此，高等院校是供給會展人才的主要渠道[4]。會展教育存在以下5個方面的問題。

3.1 專業師資隊伍建設不足

古之師者，傳道授業解惑者也。《禮記》也有言：“師也者，教之以事而喻諸德也”。由此可見，老師對于學生乃至專業的發展起著不可替代的作用。教師的專業素質和道德品質都深深影響著學生的學習效果和未來發展方向，也影響著本專業的發展水平和名聲。然而，大多數院校創辦會展專業的教師(或學科帶頭人)基本上都不是出身于會展專業本學科，有出身于文學、管理學、藝術學、哲學、經濟學、法學、教育學、理學、工學等。國內的會展專業是一個新興專業，發展還不足20年，因此之前中國還沒有會展專業。所以，現金很多在崗專業師資需要進行會展專業知識的再培訓，最好的途徑是到國外去學習訪學。國外的會展專業形成早，教師教學經驗足，課程體系也較國內完善，實訓基地數量多、層次高，校企合作平臺更符合師生的未來發展，值得國內會展專業師生學習和借鑒。

3.2 專業課程體系還不完善

很多課程之間內容有沖突、有重復，同質性比較高；同時，課程知識體系性差，涉及面廣，卻缺乏專業性，沒有突出其專業發展方向。

3.3 教材質量和數量不足

盡管現在有很多教材，但是相對于其他專業，比方說旅游管理專業、新聞傳媒專業、英語專業等來說，還是有很大的差距。可選擇的教材少而且新的教材也不多，教材的更新速度跟不上實際教學的需求，教材建設落后也成為眾多會展教育者的擔憂之一。

3.4 校企合作機制還不成熟

輕視實踐教學的傳統教學模式已不適應現今培養會展專業應用型人才的目標和規劃。院校與企業間的合作是非常有必要的，會展專業產學研結合的道路也有助于培養更多會展行業青年領軍者。然而，有的院校簡單實行專業實習模式，試圖通過一個月甚至十幾天的實習，完成理論與實務的對接。可想而知，這樣沒有經過任何前置性訓練或摸索過程的校企實習對接，其成效也不會太高。企業也應該在力所能及的范圍內以更加包容的心態和院校合作，更多地從學生的角度出發，給學生更長的時間去適應會展行業的相關工作，令學生在行業的實戰中成長。

3.5 專業智庫的社會影響力還需要提升

雖然成立了研究機構，但是服務于地方政府和經濟的影響力還有待提升。按照世界著名智庫美國蘭德公司創始人弗蘭克·科爾博莫的定義：智庫就是一個“思想工廠”，一個沒有學生的大學，一個有著明確目標和堅定追求卻又無拘無束、異想天開的“頭腦風暴”中心，也是一個敢于超越一切現有智慧、敢于挑戰和蔑視現有權威的“戰略思想中心”。會展專業智庫應該不囿于利益團體的限制，不畏權威、獨立自主地為會展教育及專業發展提出解決對策。業內學者指出，民間不乏“閑云野鶴”，藏龍臥虎，民間智庫提供的另類視野有利于公共決策研究的多元性發展。對于會展專業來說，民間專業智庫也應該得到相應政策和資金的支持，為解決會展教育及人才培養多一條解決路徑。但是，專業智庫不能夠偏離了此地區發展會展專業的規劃及原則，應該立足于本區域經濟社會發展的大背景，提出相應的對策來優化會展教育，服務于本地區的政治經濟及社會發展。

4 會展教育發展的對策

本文認為應該從個人、學校、企業、社會4個層面來培養應用型會展人才， 解決會展教育與企業人才需求之間的矛盾。

在個人方面，學生要有自覺成為會展行業青年領軍人物的遠大志向，在內心進行會展專業知識的建設，通過自我培養，注重會展專業能力的提升；教師應該引導樹立學生的理想抱負。企業在經營和管理過程中，需要相關的專業型人才、支持型人才和輔助性人才[5]，會展專業的學生應盡力提升自己的專業技能，爭取“干一行愛一行”，踏實努力地工作，提升職業素質，增強職業能力，為企業發展作貢獻。

在學校方面，應該從以下五大對策出發：第一，外引內培，強化專業師資隊伍培養。想要培養出好學生，首先必須要有好老師。在創建專業師資隊伍的過程中，首先要外引內培——從外面(外國、外校)引進來優質教師進行內部培養，這是人才的直接引進措施，促進本校會展專業教師隊伍的“血液”更新；另外，引進知識、課程體系以及新的教學方式(例如邀請外校優秀教師來交流)，結合本校的實際情況，對本專業教師進行培訓，實時更新知識體系，實現與時俱進。第二，建立會展教育聯盟，推進課程教材體系共享共建。如2019年4月18日，天津商業大學成立了京津冀會展教育聯盟。本次會展教育聯盟由天津商業大學、南開大學、北京第二外國語大學、河北經貿大學旅游學院四家成立，此會展教育聯盟成立以后的驟步是推進課程教材體系的共享共建。第三，加強國際合作，引進優質教育資源。如天津商業大學引進了英國的哈德斯菲爾德大學的教育資源，浙江大學城市學院、海南大學、上海理工大學等都引進了外國的優質教育資源。第四，創立自有的會展論壇品牌，搭建智庫交流平臺。會展院校要有自己的論壇作為交流平臺。中國會展教育年會是北京第二外國語大學發起的。天津商業大學發起的是京津冀會展合作發展論壇，今后還要搭建智庫平臺。第五，加強專業平臺建設，積極申報專業平臺、項目立項。沒有立項的會展專業就沒有資金保障和政策支持。

在企業方面，一方面要以開放包容的態度迎接會展專業畢業生；另一方面要耐心地對會展專業畢業生進行崗前培訓、崗中實習、崗后總結和反饋，這也是廣義上會展教育的一種途徑。

在社會方面，更多地是營造一種寬松開放、共享互利的氛圍和風氣，支持會展專業的發展，意識到會展教育的重要性和必要性，并且提供相應的政策和資金支持。