信息化教學(xué)與“服裝結(jié)構(gòu)”課程融合探索

魏建華

（江西服裝學(xué)院，江西 南昌 330201）

我國的社會生產(chǎn)力正由于社會信息化技術(shù)的進(jìn)步而產(chǎn)生極其重要的變化。目前，服裝專業(yè)的課程內(nèi)容主要分為3個部分：（1）服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計；（2）服裝的款式設(shè)計；（3）服裝的工藝設(shè)計。對服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計課程進(jìn)行有效的信息化融合，能夠使整體課程的教學(xué)方法以更加直觀且更具現(xiàn)代化的手段全面地展現(xiàn)。具體的信息化教學(xué)可以通過計算機(jī)輔助設(shè)計（Computer Aided Design，CAD）、Flash等諸多應(yīng)用型技術(shù)軟件得以實(shí)現(xiàn)，并且通過相應(yīng)的軟件能夠使學(xué)生對服裝專業(yè)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時，也使其整體綜合素養(yǎng)得以提高[1]。

1 “服裝結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法給“服裝結(jié)構(gòu)”課程所帶來的弊端

目前，大部分院校所使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法在“服裝結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中存在諸多的現(xiàn)實(shí)問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式以理論教學(xué)形式為主，對服裝結(jié)構(gòu)予以理論闡釋，無法提升學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生的實(shí)際服裝設(shè)計能力與目前社會的就業(yè)需求脫節(jié)。同時，由于科技的進(jìn)步，大部分服裝廠商在進(jìn)行服裝制作時往往已經(jīng)充分引入了創(chuàng)新型的信息化技術(shù)，且在其服裝的生產(chǎn)管理及服裝的打版與制作階段，基本已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)全覆蓋[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不會對信息化應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣的結(jié)果是學(xué)生在就業(yè)之后很難快速地熟悉服裝廠等諸多企業(yè)所運(yùn)用的信息化技術(shù)，在降低學(xué)生就業(yè)率的同時也使服裝企業(yè)的人力資源無法得到相應(yīng)的優(yōu)化。此外，傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)過程相對枯燥，學(xué)習(xí)過程中所采用的教學(xué)內(nèi)容也均為老款式服裝，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法重視整體課程內(nèi)容，發(fā)揮主觀性，也使“服裝結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期。

1.2 信息化融合時需要注意的事項

（1）遵循節(jié)奏應(yīng)有規(guī)律，方便學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。（2）在進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)融合過程中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生完全成為課堂的主體。教師培訓(xùn)學(xué)生的角度，要從基礎(chǔ)理論知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w服裝的實(shí)踐能力。（3）在具體的課程中，教師需要對自身的信息化使用能力予以最大限度的提升，在課堂中充分運(yùn)用現(xiàn)有的信息化教學(xué)技術(shù)，使傳統(tǒng)的課程內(nèi)容通過信息化技術(shù)表現(xiàn)得更加多元化。

2 信息化教育融合具有的優(yōu)勢及特點(diǎn)

在“服裝結(jié)構(gòu)”課程中應(yīng)用信息化教學(xué)手段，能夠使教師在進(jìn)行相關(guān)理論講解的過程中，對服裝理論予以具象的實(shí)際演示，并通過創(chuàng)新的教學(xué)方式，使學(xué)生進(jìn)一步加深對課程內(nèi)容的理解，達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的優(yōu)質(zhì)效果[3]。通過使用信息化教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生在課堂中對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的演練，使老師充分了解學(xué)生對教學(xué)知識的具體掌握程度，并可以及時知曉學(xué)生在服裝專業(yè)學(xué)習(xí)中的不足。信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，具有較好的簡便性與更加直接的思維導(dǎo)向性。信息化的教學(xué)手段能夠使整體服裝專業(yè)的內(nèi)容以更加簡明、直觀的教學(xué)步驟得到演示和表達(dá)。比如，在進(jìn)行“服裝剪裁設(shè)計”課堂教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要將課程內(nèi)容在黑板上繪畫講解，在講解過程中需要不斷地將之前繪畫的內(nèi)容擦掉。如果此時教師的講解進(jìn)度過快，則有可能學(xué)生無法跟上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與具體的教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。利用諸如CAD，Photoshop等具有創(chuàng)新的信息化軟件進(jìn)行相應(yīng)的講解，可以使“整體服裝結(jié)構(gòu)”課程的講解過程更加生動，并且通過課程錄制等信息化講解方式，方便學(xué)生隨時回看課程內(nèi)容，加深對專業(yè)知識的掌握程度。

3 信息化教學(xué)方法與“服裝結(jié)構(gòu)”融合的具體方式

將信息化教學(xué)方法與“服裝結(jié)構(gòu)”課程進(jìn)行融合，是通過具有信息化特征的軟件進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)的。

3.1 將CAD引入“服裝結(jié)構(gòu)”課程當(dāng)中

將CAD引入“服裝結(jié)構(gòu)”課程，能夠使教師對整體服裝的樣版拼接過程進(jìn)行更加具象的電子化操作。利用CAD軟件所具有的信息化特征，將整體課程內(nèi)容生成有效的電子課件，以更加簡潔的方式對整體內(nèi)容進(jìn)行有效的講解。CAD內(nèi)容結(jié)合相應(yīng)的視頻制作等信息化教學(xué)方法能夠使整體課程形成更加完整、更具思維導(dǎo)向性的教學(xué)視頻[4]，使學(xué)生更加深刻地了解相應(yīng)的課程內(nèi)容。在簡化整體教學(xué)過程的同時，也加強(qiáng)了學(xué)生對服裝設(shè)計的理解能力與應(yīng)用能力。學(xué)生通過CAD軟件對課程內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，能夠使知識掌握能力、應(yīng)用操作能力同時得到進(jìn)步。此外，在相應(yīng)的樣版制作、版型對接及材料縫制等諸多環(huán)節(jié)中，運(yùn)用CAD軟件能夠使整體教學(xué)內(nèi)容在操作過程中更具精準(zhǔn)性，防止在設(shè)計過程中由于某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，影響整體設(shè)計方案，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響，可使整體課堂的效率得以進(jìn)一步提升。比如，在進(jìn)行衣領(lǐng)設(shè)計的過程中，由于具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生通過傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難理解具體的制作方法，而通過CAD軟件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)教師的操作，對具體的衣料制作過程進(jìn)行實(shí)際演練，在提高其課堂學(xué)習(xí)效率的同時也增強(qiáng)了學(xué)生對于軟件的應(yīng)用能力。

3.2 將Flash應(yīng)用于服裝課程當(dāng)中

Flash軟件應(yīng)用在“整體服裝結(jié)構(gòu)”課程中的主要功能是對教學(xué)過程進(jìn)行動態(tài)化的演示。通過相應(yīng)的動畫演示，能夠更加直觀地顯示整體服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)在要求，并且通過相應(yīng)的動畫效果配合，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)設(shè)計內(nèi)容予以信息化配合。在進(jìn)行Flash課件的制作時，需要分析課程內(nèi)容及軟件的應(yīng)用效果，考量整體教學(xué)要求，從而使整體Flash教學(xué)課件的靈活性特征更加突出。

3.3 將多媒體教學(xué)方式引入“服裝結(jié)構(gòu)”課程

目前，多媒體教學(xué)已在大部分學(xué)校得到普及，但時代的進(jìn)步使得多媒體教學(xué)方式帶有時代色彩的創(chuàng)新特點(diǎn)，全媒體、自媒體等諸多方式使教學(xué)模式變得更加靈活。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，可以充分引入創(chuàng)新型自媒體元素，鼓勵學(xué)生錄制自己的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計視頻，并且鼓勵學(xué)生課后關(guān)注相應(yīng)的服裝課程自媒體。通過多媒體與自媒體的方式增加學(xué)生獲取服裝設(shè)計的信息量，同時激發(fā)其在學(xué)習(xí)“服裝結(jié)構(gòu)”課程中的求知欲與主觀能動性。

4 結(jié)語

將信息化技術(shù)與“服裝結(jié)構(gòu)”課程融合，能夠使服裝專業(yè)的整體教育水平有較為明顯的提升，進(jìn)一步提高教師在教學(xué)內(nèi)容講解時的連續(xù)性，能夠使“服裝結(jié)構(gòu)”課程枯燥的內(nèi)容，以更多元化的形式展現(xiàn)通過相應(yīng)的信息化教學(xué)手段使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中的資料更加全面、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S能力與設(shè)計能力的雙重提升。因此，利用信息化的教學(xué)方式對整體“服裝結(jié)構(gòu)”課程進(jìn)行改革，能夠使整體課程更加生動與通俗易懂。在創(chuàng)新型信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)校及教師應(yīng)該更加充分地將信息化教學(xué)方式與“服裝結(jié)構(gòu)”課程深度融合，使我國的服裝專業(yè)教育水平得到具有現(xiàn)實(shí)性與時代特征的高質(zhì)量提升；在推動我國服裝教育文化的同時，促進(jìn)我國服裝設(shè)計行業(yè)的高速發(fā)展。