互聯(lián)網+思想政治視域下大學生特殊群體育人探究＊

劉玉剛

互聯(lián)網+思想政治視域下大學生特殊群體育人探究＊

劉玉剛

（佛山科學技術學院，廣東 佛山 528000）

大學生特殊群體指在學習、生活、溝通、心理等方面存在一定困難的學生群體，為積極響應高校立德樹人根本任務，運用新媒體開拓思政工作的新要求，用互聯(lián)網+思想政治教育探索大學生“特殊群體”育人模式，是高等教育工作者，尤其是與學生接觸較多的高校輔導員群體所面臨的重大時代課題。依托互聯(lián)網開展特殊困難學生思政引導，關注他們的成長變化，以期為新時代高校思政教育工作提供一些思考。

互聯(lián)網+；大學生特殊群體；思政育人；網絡思維

2016-12-07—12-08，習近平總書記在全國思想政治工作會議上提到，新媒體育人創(chuàng)新是高校開展思政工作的新形勢。面對“95后”“00后”大學生群體，應主動占據網絡前沿陣地，更新升級傳統(tǒng)工作理念，在匯聚大學生群體的網絡中宣傳弘揚新思想，讓正確的價值觀念在互聯(lián)網下影響更多的青年。受家庭成長環(huán)境、社會發(fā)展變化、學校及學生個人等諸多方面因素的影響，高校中的學習困難學生、不善言辭學生、自信心缺乏學生等的數量逐年增加，越來越多的大學生困難群體對于立德樹人的高校工作提出新的挑戰(zhàn)，如何在互聯(lián)網上提升困難學生的管理與服務工作，使他們成為對社會有用的人，成為高校育人工作的全新問題。

1 大學生特殊群體分類及行為研究

高校大學生特殊學生群體是人為劃分的學生類型之一，它是相對高校正常學生群體而言的一個相對概念，是為了做到精準幫扶而人為劃分出來的一類學生群體。常遇到的高校特殊學生群體的類型主要有學習困難型學生群體、心理脆弱型學生群體、溝通障礙型學生群體、生活困難型學生群體、不遵守規(guī)章制度和身心存在缺陷的學生群體。特殊群體之間相互聯(lián)系、相互影響[1]。

1.1 從原生家庭環(huán)境影響角度區(qū)分特殊困難學生

生活困難學生群體指自身經濟基礎無法滿足高校學習生活需求的一類學生，他們的行為往往表現(xiàn)為自信心不足、內心受挫，不敢在同學面前表現(xiàn)自己、總覺得低人一等。身心缺陷學生群體指身體方面存在先天性缺陷或者因疾病、意外事故等因素造成身體不健康的學生群體。心理脆弱特殊群體指由于家庭環(huán)境條件的影響導致內心壓抑，或由獨立自主能力欠缺，進而表現(xiàn)行為異常或心理異常的學生群體[2]。其中，個別學生長期壓制內心得不到有效緩解，出現(xiàn)心理疾病。通過調查問卷顯示，30%的大學生存在各種各樣的心理問題，而且還呈比例逐年上升、心理問題年齡下降的趨勢。

1.2 從高校環(huán)境影響角度區(qū)分特殊困難學生

學習困難學生群體指進入大學后不能適應大學學習節(jié)奏，他們的行為往往表現(xiàn)為厭學、自主學習能力弱、沉迷網絡游戲等，究其原因主要是沒能及時轉變“依賴型”學生身份，進入大學后依然停留在需要別人監(jiān)督的學習狀態(tài)[3]。社交困難學生群體指存在交流障礙的學生，他們的行為往往表現(xiàn)為喜歡獨處、封閉自己進而產生自卑心理，主要受原生家庭環(huán)境影響。經常無視規(guī)則學生群體、不遵守規(guī)章制度學生指在校期間缺少對于“游戲規(guī)則”的認識，不能以規(guī)章制度約束自身，個別學生受處分后產生自暴自棄的心理，對后期學業(yè)產生嚴重影響。

2 運用互聯(lián)網+思維推動高校特殊困難學生思政教育工作的意義及可行性

2.1 用好互聯(lián)網陣地，加強特殊困難學生理想信念教育

由于受家庭、學校和社會的影響，特殊困難學生不太適應大學學習生活，導致自信心不足、沒有明確目標、缺失理想信念。高校輔導員應創(chuàng)新、探索、優(yōu)化網絡傳播內容，順應“互聯(lián)網＋”發(fā)展趨勢，遵循學成長成才規(guī)律、思政育人規(guī)律和網絡傳播規(guī)律，推動高校特殊困難學生思政引導。

精準掌握特殊困難學生需求，摸清這部分學生使用網絡媒介的習慣，在解決實際問題的過程中同時解決其思想問題。開展豐富多彩的網絡主題活動，將中華傳統(tǒng)文化、黨史、新中國史融入到理想信念教育中。更深層次挖掘網絡主渠道內容供給，在互聯(lián)網＋思維影響下，有效加強特殊困難學生知識儲備，可移動性、碎片化的學習方式使學生更合理地安排自己的時間。

2.2 掌握平臺傳播規(guī)律，增強網絡主陣地思政教育

利用互聯(lián)網開展特殊困難學生思想政治教育，必須遵循互聯(lián)網傳播規(guī)律，善于吸收廣播電視等媒體優(yōu)勢，整合資源構建思政教育傳播合力。全面分析特殊困難學生群體的個人特征，以期在平臺構建初進行全面的條件分析；貼近困難學生需求，運用文字、圖片、音頻、視頻等元素有針對性準備符合不同困難學生群體的教育方法。各部門、機構匯聚資源、形成合力，通過分享學習心得、心理危機應對方法、交際語言和技巧、規(guī)矩意識等幫助特殊困難學生突破自我、樹立信心，為學生提供精準的服務。

2.3 統(tǒng)籌網絡平臺資源，構建團結奮進文化氛圍

網絡平臺內容紛繁多樣，如何使高校思政內容占據大學生出入較多的網絡陣地，產生宣傳引導效果，除了將線下課堂教育與線上網絡宣傳結合外，能否統(tǒng)籌各個平臺用好網絡資源、突出主打網絡陣地、適時適宜推出思政內容尤其重要。用好思政云課堂，充分利用大學生群體，發(fā)揮團組織的導向作用，將學生的優(yōu)秀事跡、好方法及時制作宣傳，并在公眾號平臺上宣傳。依托夢空間著力推進第二課堂建設，提升學生綜合素質教育模塊，第二課堂建設涉及思想引領、文化引領、創(chuàng)新引領、實踐引領、組織引領五大青春引領工程。依托夢空間開展第二課堂活動，促進學生培養(yǎng)興趣愛好，加強與他人交流合作，潛移默化促進困難學生增強自信心。

3 用互聯(lián)網+思維構建大學生特殊群體育人模式策略

3.1 運用多種研究方法探究特殊困難學生行為變化

采用測試工具、團體積極輔導方案、實驗設計、數據分析等研究方法，從不同層面剖析特殊群體學生積極心理、成就目標、幸福感量，有對比、有干預，通過實驗定量、干預追蹤困難學生育人成效。分析特殊群體大學生的家庭背景、性格特點，利用測試工具定量分析特殊群體學生積極心理資本、成就目標測量、總體幸福感量表，通過人為干預探究特殊困難學生行為變化。

3.2 以全新網絡思維耕耘特殊困難學生育人使命

思想政治進入互聯(lián)網，意味著進入一個全新的教育環(huán)境[4]。互聯(lián)網傳播過程與傳統(tǒng)方式相差明顯，其所具有的不確定性、快速性、開放性使得網絡信息飛速橫流、鋪天蓋地，從而徹底改變了信息傳播作為思政育人載體的功能，同時帶來了全新的育人環(huán)境和諸多不確定因素。探索網絡思想政治教育的方法，以解決困難學生需求為出發(fā)點，以幫助困難學生建立信心為目標，利用網絡平臺時時事事處處宣傳正能量、弘揚主旋律，營造有利于特殊困難學生發(fā)展的校園文化板塊。

3.3 從特殊需求出發(fā)播種特殊困難學生育人職責

從特殊學生的需求出發(fā)個性育人。網絡時代的大學生群體具有的新特點如下：①斷裂性與傳承性并存，斷裂性表示個性戰(zhàn)勝共性，傳承性代表基本的價值認同；②功利性與超越性的轉換；③個體性與社會性結合；④世界性與民族性統(tǒng)一。因此，把握大學生的時代特點，從大學生的實際需求出發(fā)，是提升思想政治教育效果的前提條件，也是探索大學生網絡思想政治教育方法的出發(fā)點。

3.4 打造網絡宣傳主陣地，突出思政育人主旋律

大學生在哪里，思政引導工作就要做到哪里，特殊困難學生需求什么，就要針對性在主陣地加強宣傳，營造網絡文化氛圍。廣東地區(qū)以佛山科學技術學院為首的高校構建了易班廣東省網絡思政平臺，形成受大學生歡迎的育人平臺，充分實現(xiàn)了網絡育人功能，形成了網絡宣傳主旋律。西南地區(qū)高校充分挖掘大數據應用，構建大數據平臺開展育人探究讓人眼前一亮。充分運用大學生接觸較多的微博、知乎、微信等交流平臺，發(fā)布思政育人正能量，營造團結奮進的育人旋律，為特殊困難學生營造健康的氛圍。

4 結語與思考

隨著社會快速發(fā)展，高校特殊困難學生成為從事教育工作者的首要關注對象，為確保每個學生樹立正確的人生追求，展現(xiàn)各自的能力與個性，幫扶每個高校大學生盡情享受高等教育，應綜合運用各種新媒體通信功能，實現(xiàn)人際傳播、群體傳播、大眾傳播優(yōu)勢互補、融合互動，形成全方位、立體化的思政工作機制[5]。

［1］齊立強，李智慧，龍躍.“大學生特殊群體”思想政治教育［J］.河北理工大學學報（社會科學版），2008，8（4）：90-92．

［2］王紅琳，王建東，于茂林.大學生特殊群體思想政治教育需求調研分析［J］.沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版），2017（2）：176-181.

［3］吳海燕.如何做好大學生特殊群體思想政治教育工作［J］.長春大學學報，2018，28（10）：76-79.

［4］羅海英.論互聯(lián)網與思想政治教育環(huán)境的建設［J］.中共濟南市委黨校學報，2004（3）：45-47.

［5］王襄渝.思想政治教育的網絡環(huán)境研究［D］.武漢：華中師范大學，2002.

G641

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.09.035

2095－6835（2020）09－0090－02

2020年度佛山科學技術學院學生工作研究課題“互聯(lián)網+思想政治視域下基于高校大學生特殊群體‘三全育人’體系構建研究”（編號：xsgz202001）

劉玉剛（1991—），男，河南商丘人，研究生，研究方向為大學生思想政治教育。

〔編輯：嚴麗琴〕