新時代地方理工科高校大學生人文素養提升路徑探析＊

（安徽建筑大學 機械與電氣工程學院，安徽 合肥 230601）

1 引言

黨的十九大報告指出中國特色社會主義已經進入新時代，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人成為新時代高校人才培養的目標任務[1]。其中，理工科高校承擔著諸多重要任務，為國家培養了大批從事能源電力、建筑設計、機械設備、管理應用、計算科學等各種工程、管理、科學研究的高層次應用型技術人才，為經濟社會的快速發展提供了堅強的人才基礎保障。但是也應清醒地看到，多數理工科高校大學生也存在著一定的不足之處。理工科高校培養出來的人才在專業技術理論知識及其應用方面優勢明顯，但在社會生活、心理健康、經濟管理、危機應對、藝術審美、人際交往、思想品德等人文素養方面卻不盡如人意，與大學生自身發展和社會要求還有較為明顯的差距，已經成為影響高校立德樹人、實現內涵式發展的不利因素[2]。在地方理工科高校大學生中這些問題表現得較為突出，已經成為制約地方理工科高校培養全面發展的高素質人才重要原因，亟待采取有效措施加以解決。

2 地方理工科高校大學生的人文素養現狀

20 世紀90 年代以來，國家教委在全國高校逐步開展提升大學生人文素質的試點工作，此后，全國高校針對大學生人文素養教育缺失的問題，采用多種形式和方法予以探究[3]。在試點和探究的過程中，教育主管部門和高校積累了經驗，然而對于地方理工科高校來說，大學生的人文素養還有很多不足之處，與社會的需要和自身人格的完善相比，還有很長一段路要走，地方理工科高校大學生的人文素養有待提高。

理工科大學生大多形成了重專業、輕人文的固定思維，認為人文方面的知識無關緊要，專業技能學會弄通最重要。他們把絕大多數時間花在了學習專業課程上，導致理工科大學生人文知識嚴重缺乏。人文知識是人文精神確立的基礎，人文知識的缺乏導致人文精神的缺失。具體表現為：理想信念不堅定、沒有遠大志向、生活沒有目標、缺少進取精神，沉迷于網絡世界、對現實生活中的人和事缺少關心、容易被網絡輿論所左右，義利觀出現偏差、價值觀偏離、重利輕義現象層出不窮、常常以自己的利益為中心來考慮問題、忘記了仁義為本的優良傳統，道德情操不高、文明素質與大學生的身份不相符。近些年來理工科大學生還存在心理素質脆弱，有心理問題學生呈上升趨勢，面對困難和挫折心理難以承受、心態容易失衡等問題。

3 提升地方理工科高校大學生人文素養教育的必要性

3.1 是新時代國家經濟社會快速發展的需要

改革開放以來，國家急需大量工程技術性人才，地方理工科高校順應時代發展，積極響應國家號召，培養了一批又一批緊缺的應用型人才，滿足了國家的需要。國民經濟的各行各業正是有了這些懂技術肯吃苦人才的推動，才取得了輝煌的成就，地方理工科高校為國家經濟社會快速發展作出了巨大的貢獻。目前，國家正處在轉變經濟發展方式、調整經濟結構的關鍵時期，對人才的需求更大，對人才質量的要求更高，這就需要包括地方理工科高校在內的全國高校培養出具有更高綜合素質的人才。現在需要的人才不僅各自的專業技術過硬，還要有國際化視野、懂經濟、會管理。所以，提高地方理工科高校大學生人文素養有助于提升國家的綜合競爭能力。

3.2 是新時代地方理工科高校改革發展的需要

文化傳承創新、科學研究、社會服務、人才培養是新時代中國高等教育的四大功能，其中，人才培養是重中之重。相對于培養技能型員工，全面發展的綜合素養高的人才是大多數地方理工科高校的培養目標。綜合素養高的大學生往往具有崇高的理想、高度的責任感、端正的學習態度、積極向上的精神面貌。不僅能夠自然地形成優良的班風學風，在降低高校的管理難度同時，也營造了良好的校園文化；而且能夠迸發出更強的創新思維活力，推動學校的科學研究再上一個新臺階。高校好比一家企業，學生是它的產品，產品的質量決定了企業在社會的知名度。具有良好人文素養的理工科大學生將會為自己的母校贏得良好的社會聲譽。

3.3 是新時代大學生全面發展、成長成才的需要

人之所以為人，是因為人有精神上的追求、思想上的認同。物質提供了生存的需要，人文知識供給的是精神食糧，缺少人文素養，則會導致精神空虛，無法形成健全的人格。一個人是否健康成長，不僅要有健康的體魄，還要有健康的心理狀態。大學生正處在人格發展的關鍵時期，能否健康成長，加強人文素養的培育至關重要。另外，市場競爭越來越激烈，單純地掌握專業知識已經無法適應時代的需要，且會在很大程度上限制大學生的創造能力、組織協調能力、綜合管理能力。

4 地方理工科大學生人文素養提升路徑

4.1 轉變教育理念，強化人文素養的培育

國家教育部在新時代全國高校本科教育工作會議上強調，要堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，把檢驗高校一切工作的根本標準放在人才培養的質量和效果上面。地方理工科高校提高人才培養的質量和效果，就應該堅持科學素養過硬與人文素養健全雙向培養理念，更加重視對大學生人文素養的培養，轉變過去偏重科學素養培育的思路，把人文素養的培養上升到與科學素養培育同等高度，做好頂層設計，建立規章制度。做到科學素養與人文素養協同發展、相得益彰、相輔相成，科學為人文奠基，人文為科學導航。

4.2 建立健全大學生人文素養培養課程體系

課程教育是高校教育教學的基礎，也是大學生獲取知識、訓練思維、培養能力的主陣地，是高校推進人文教育的重要抓手。地方高校在培養大學生人文素養的課堂體系方面存在課程數量少、課程學科不全、課程體系不健全等問題。因此，建立健全人文素養培養課程體系尤為重要。通過各種途徑增設人文課程數量，拓展人文課程學科門類，將影響學生人文精神的課程作為重點學科列入學生專業培養計劃中，規定學時、學分。地方理工科高校不能只要求學生完成思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理概論等幾門國家要求的必修人文課程，應該增設比如文學、藝術、音樂、管理、心理健康等關系到大學生人文精神確立的社科類課程，提升學生學習這些課程的要求。尊重大學生人文素養培養的規律，合理安排好大學四年課程、學時、學分學習計劃，將人文課程教育的實施貫穿到整個大學教育的全過程。

4.3 加強教學管理和教師隊伍人文素養建設

理工科大學生在初高中階段接受的主要是數理化知識，對學習人文方面的知識既沒有掌握有效的學習方法，也沒有形成濃厚的學習興趣，升入大學之后學習人文學科知識的意愿比較弱，學習效率和效果自然不理想。因此，必須從進校開始就加強教學管理和引導，要讓學生了解獲得人文學科學分是拿到畢業證的必要條件之一，也是大學生將來實現遠大理想的前提。做好大學生人文素養教育工作，首重教師，教師言談舉止中流露出的氣質、品德、學識情感、風度、人格魅力會潛移默化地影響到學生，所以建立一支德藝雙馨、結構完整、特色鮮明的人文教師隊伍十分必要。大多理工科專業教師畢業之后便來到學校，從學校到學校的學習生活閱歷決定了他們在實施人文素養教育的過程中能力參差不齊。學校應該有針對性地出臺引導激勵政策，在職稱評審、績效分配等方面突出教師人文素養教育工作量。經常性地組織理工科教師參加學科交流、人文素養培訓，引導他們在崗學習人文知識，培養他們將科學教育與人文教育融合教育的能力，比如善于挖掘提出定理定律的科學家所處的時代背景、生活習慣、家庭結構等學生感興趣的話題，促進學生在學習專業科學知識的同時，人文素養也在不斷提升。

4.4 培養大學生閱讀習慣，打造人文書香校園

地方理工科大學生人文素養的提升光靠外在的教育是不夠的，還需要激發大學生內在的主動性和創造性，發揮自我教育的關鍵作用，而閱讀就是自我教育的關鍵組成部分。白巖松說，閱讀可以預見更好的自己。大學生一旦養成了閱讀的習慣，就如同遨游在知識的海洋里，古之有大學問者，無不是飽讀詩書，可以說培養大學生閱讀習慣是提升大學生人文素養的必由之路。要尊重習慣養成的規律，大學生可以從自己最感興趣的領域入手，逐步增加閱讀時間和閱讀量，逐漸養成熱愛讀書的好習慣。大學生在閱讀中匯聚百家學養，追慕大家風范，促使大學生的人文素養在潤物細無聲中得以快速提升。