互聯網時代下高校圖書館參與大學生創新能力的培養研究

朱 珊

(中國石油大學(華東) 圖書館，山東 青島 266580)

0 引言

習近平同志《在十八屆中央政治局第九次集體學習時的講話》指出：“要把科技創新搞上去，就必須建設一支規模宏大、結構合理、素質優良的創新人才隊伍”。中學教育是為社會和大學輸送人才的基礎教育，其教育質量決定了大學的生源質量，決定了我國創新人才隊伍的基礎和規模。目前，部分大學生在學習生活中存在一些問題，例如：自我管理能力差、學習能力差、組織協作能力差等，有些學生存在厭學情緒。這些問題在一定程度上與中小學教育有密切關系，與中學缺失創新能力培養密切相關。

創新型人才需要具備創新意識、創新精神和創新能力[1]。其中，創新能力是創新型人才培養的主要內容，包括：自我管理能力、學習能力、發現問題能力、分析問題能力、綜合實踐能力、想象力、組織協調能力等[2]。創新能力是多種能力的綜合，是創新思維的運用，是創新精神的體現。創新是對知識的綜合運用，是對行為的綜合管理。目前，部分大學生缺乏創新能力，表現出了一些具體的問題。

1 大學生中存在的問題

1.1 自我管理能力差

自我管理能力體現在對個人時間的掌控和對個人行為的掌控。自我管理能力差的大學生雖然清楚自己應該抓緊時間學習、打好專業基礎、拓展專業知識，但是卻做不到約束自己的行為和有效管理自己的時間，而是把大量時間都荒廢在看八卦新聞、玩游戲、逛街、聊天等各種休閑娛樂活動上，考試臨近才開始手忙腳亂地打印課件，囫圇吞棗地背誦知識點，課程知識只能一知半解，考試草草應付。當面對六十幾分的成績時，學生也會懊悔，但是常用“及格就好，不求甚好”來寬慰自己，暗下決心下學期好好學習，結果下學期照舊。

自我管理能力差的人常常表現為手機依賴癥和不同程度的拖延癥，沒能把精力完全投入學習，并且學習沒有規劃或者有規劃不執行，造成學習深度淺、學習效果差、不能掌握扎實的基礎知識、對所學知識缺乏深入的理解，因而不能做到融會貫通和靈活應用。這些學生也就沒有創新的知識基礎，很難建立起創新的思維，更沒有時間對創新進行探索[3]。

1.2 學習能力差

目前，大多數中學仍然采用“填鴨式”的教學方式，教學主要靠老師進行知識灌輸，成績主要靠學生大量做習題，長期下來，很多學生的自主學習能力差，學習的依賴性強，沒有養成自學的習慣，沒有掌握自學的方法。大學階段和中學階段的學習有很大的改變，老師講解的內容少了，需要學生自己補充和擴展的學習內容多了。很多學生無法適應這種轉變，導致學習吃力，漸漸失去了學習興趣，甚至產生厭學情緒。在大學臨近考試時，經常看見學生在背誦數學公式、大學物理實驗步驟、化學實驗流程等需要理解或實踐的內容，說明仍有很多大學生采用死記硬背、機械記憶的學習方法。雖然考試成績合格，但是往往缺少創新能力。

無數散落的現象和事實之中存在內在、深層的聯系，科學創造的核心就是發現聯系，找出事物的本質和內在規律[4]。學習能力除了需要好的記憶力，更需要強的理解能力、分析能力和綜合能力，都與長期的邏輯思維訓練離不開。針對具體科學問題展開研究，進行多學科知識的綜合應用，才是培養學生理解能力、分析能力、綜合能力和實踐能力的最有效方法，但是單科老師很難提供相關訓練，需要專門的創新類課程來實現。

1.3 組織協調能力差

現代社會科技協作比以往任何時代都頻繁，沒有一項科技成果是靠一個人“閉門造車”實現的，每項研究都必須是由有著不同特長和學科背景的人組成的團隊共同努力，組織協調能力是創新型人才的必備能力。

組織協調能力的基礎是交流能力。現在獨生子女普遍以自我為中心，很多學生缺少責任心和集體意識，有些學生不愿意和別人交流與合作，缺少包容心，不愿意改變自己的不良習慣，也不愿意為改善集體生活付出任何努力，甚至討厭集體生活。組織協調能力和交流能力是人的基本社會生存能力，反映的不只是語言表達能力，還有環境適應能力、愛心、責任心等基本素質。

1.4 想象力差

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉” 。雖然部分大學生富有創造性，在一些國際性的競賽中取得佳績，但是很大一部分大學生的想象力比較差，表現為課程設計中的被動和缺乏創意，動手能力差，實驗中遇到問題不會查找原因等。

創新需要扎實豐富的專業知識，更需要大膽的假設和猜想，而假設的過程也是想象的過程。科學研究就是一個發現問題、解決問題的過程。創新的起點往往是在實際工作或生活中遇見困難，或者看見難于理解的現象，并主觀具有渴望解決困難的意愿，大膽想象，提出假設，再設計實驗，通過專業手段證明假設。即如胡適先生所說：“大膽假設，小心求證”。先通過假設提出一個新的思想、觀點，再通過推演實驗等方法對之加以檢驗和論證的科學探索方法被稱為“假說演繹法”[5]，是現代科學常用的研究方法，是一種創新研究法，其關鍵就是想象力。可以說，想象力是創新的翅膀。

2 發揮圖書館對創新能力培養作用的措施

2.1 設計舒適館舍環境，營造良好學習氛圍

經過緊張的高中生活和高考后漫長的暑假，大學生入學之初的狀態會有些松散，有些學生會沉迷于游戲，不愿意離開宿舍。這時，一個能夠吸引學生的優良學習環境非常重要，因此，圖書館應該努力把館舍環境設計改造得舒適、有特色。營造舒適的學習環境，需要做到安靜，盡量降低環境噪音；應該配置可調控不同顏色和強弱的燈光，以滿足閱讀紙本書籍和電子設備的不同需求；適當配置一些沙發、軟座椅，以滿足學生的不同需求；提供冷、熱飲用水，減少學生攜帶不健康飲料進館；配置視聽空間，供學生學習疲勞時通過聽音樂看視頻來休息。學習氛圍的營造不是單靠設施就能實現的，還需要盡心地管理和細心地引導，圖書館應設置專門的服務人員，隨時解決學生的文獻需要，并對一些沉迷游戲不能自控的學生進行一定的干預和疏導。

2.2 設置學習研討空間，協助組建學習小組

合作式學習是培養組織協調能力的重要學習方式，指學生為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習需要建立學習小組，并且需要共同學習的空間。圖書館可以設置獨立的小型學習研討間，通過預約使用的方式，接受個人預約，并根據專業把預約的學生進行靈活組合，協助學生組成跨專業的學習小組。不同專業學生組成的學習小組共同學習，有助于學生知識面的擴展、開展創新性課題研究。在學習研討過程中，學生的學習能力、合作能力和組織協調能力將得到鍛煉與提高。

2.3 提供實踐崗位，創造體驗機會

我國基礎教育過程中，很多中學過分追求升學率，對實踐教學重視不足，學生普遍缺少實踐鍛煉。圖書館具有圖書采訪、圖書編目、圖書借還、圖書整理、文獻數據庫服務、查新、查收查引、學科文獻研究等業務，學生可以參與這些工作。高校圖書館可以設置大學生實踐崗位，為學生提供各種鍛煉，學生通過參與這些工作實踐，一方面，可以了解圖書館的紙質和數字型文獻資源種類，掌握查找文獻資源的方法；另一方面，可以學會數據庫的使用方法，了解文獻閱讀分析方法，為將來學習和科學研究打下良好的基礎；再一方面，學生在實踐中可以體驗工作的辛苦，還可以體驗為同學們服務的樂趣，并能鍛煉與不同年齡的同事相處的社交能力。通過實踐鍛煉，可以增強學生的動手能力、組織協調能力，在每個崗位的實踐過程中，學習能力也可以得到鍛煉[6]。

2.4 建設創客空間，提供創新環境

目前，很多高校圖書館設置了創客空間，為大學生創新能力培養提供了設備和技術支持。高校圖書館的創客空間與公共圖書館和城市創客空間有些不同，可以根據自己學校的學科特色配置創客空間的設施和資源，如以石油、礦業、醫學、農學等不同學科為特色的高校，其學生的創新課題研究有些具有特殊很強烈的行業特色，圖書館在配置創客空間時就要考慮這種特點，為大學生提供實現創意的各類條件和信息技術環境，幫助大學生把創新思維通過創新實踐，轉化為創新成果，這個過程可以大大提高大學生的創新能力。創客空間的有效運用還可以進一步激發大學生的想象力，培養大學生創新思維。圖書館還可以通過開展創意課題征集活動，一則激發學生的想象力，二來可以吸引更多學生參與創新活動，并可提高創客空間的利用效率。

3 結語

高校圖書館雖然不是教學工作的主要承擔單位，但是卻承擔著文化傳播和信息素養教育的任務，發揮圖書館的作用，培養大學生創新能力，這是圖書館需要長期努力的工作。