新時代大學生黨員黨性修養提升路徑探析*

李曉林 徐方正 彭 弘

重慶大學，重慶 400044

在中央黨校（國家行政學院）中青年干部培訓班開班式上，習近平總書記指出，“黨性不會隨著黨齡工齡的增長而自然提高，也不會隨著職務的升遷而自然提高”，[1]必須在嚴格的黨內生活鍛煉中不斷增強。高校學生黨員作為黨員隊伍的生力軍，其黨性修養一直是黨關注的重點。在新的歷史時期，如何加強大學生黨員黨性教育，切實提升學生黨員的黨性修養，成為高校黨建工作的一項重要課題。從分析當前學生黨員的黨性修養現狀中，探索新時期提升高校學生黨員黨性修養的創新措施，對于落實“全面從嚴治黨”新要求、培育中國特色社會主義事業的繼承者和發展者具有重要意義。

一、新時代背景下大學生黨員黨性修養的現狀

本文為探究大學生黨員黨性修養現狀，對重慶大學的近千名學生進行問卷調查。所設計的問卷題目有針對大學生中的中共黨員和中共預備黨員，也有適合共青團員和群眾學生的。在參與調查的同學中，包含大二、大三、大四年級和研究生三個年級共五個年級的學生。經統計，學生黨員占35.71%，共青團員占60.6%，群眾占3.69%。男生占77.19%，女生占22.81%。共發放無記名問卷1000份，收回有效問卷868份。除問卷調查外，本研究采用半結構化訪談法對部分學生進行個別訪談。通過問卷調查和訪談等調研方式進行分析，有利于后續研究在全面了解實際情況的基礎上，針對大學生黨員黨性修養存在的問題提出對應的、有效的提升措施。

（一）關于學生黨員的入黨動機。經調查，310名大學生黨員在針對自己的入黨動機進行多項選擇時：大多數選擇了“提升個人素質和能力”，占96.13%；“追求共產主義理想信念”，占83.87%；“尋求政治榮譽感”，占47.1%；“周圍申請入黨的人比較多，隨大流”，占14.84%，“方便求職和升遷”，占3.87%，“家長要求”，占3.23%。558名群眾學生中有33人認為“身邊大學生黨員入黨動機情況”是“不夠純正”的，占比5.91%。本科學生黨員多為畢業于高中后剛升學到大學的學生，他們的世界觀、人生觀、價值觀還處于形成過程中。部分學生在網絡空間和社會大環境中易受到國內外不良思潮的影響，加入黨組織的動機呈現出多元化、功利化的特點。

（二）關于學生黨員的理論素養。經調查，關于“身邊大學生黨員是否積極主動、自覺學習黨的理論、路線、方針政策”，認為“非常積極”占67.74%；“一般”占21.15%；“不夠積極”占11.11%。關于身邊大學生黨員日常表現（如考試誠信、課堂出勤、早操等）情況方面，認為“非常好”占85.48%；“一般”占12.58%；“不好”占1.94%。關于“大學生黨員在黨性修養方面存在的主要問題”的多項選擇題中：“信奉實用主義、功利主義”和“重專業，輕黨性”分別占90.68%、83.51%；“對馬克思主義信仰不堅定”，占14.53%。在作為黨員是否了解大學生黨員黨性修養的內涵方面，“非常了解”占21.94%；“比較了解”占“76.13%”；“不了解”占1.93%。由此可知，一些學生黨員黨性意識比較薄弱，平時只顧忙于所學專業，不愿花時間全面深入地學習政治理論，缺乏對黨的相關知識的了解，其理論素養亟待提高；少數學生黨員的日常表現不好，在組織生活中，因課業缺席或者開會遲到，組織觀念差，未做到以黨員的標準嚴格要求自己。

（三）關于學生黨員的宗旨意識。經調查，關于“身邊大學生黨員思想上存在的突出問題”的多項選擇中：“宗旨觀念淡薄”和“個人主義嚴重”分別占59.14%、占62.37%；“享樂拜金思想嚴重”，占30.11%；“組織紀律松散、法律意識淡薄”，占42.65%。關于大學生黨員在日常生活中是否能充分發揮先鋒模范作用方面，認為“能夠”，占55.88%；認為“比較能夠”，占21.78%；認為“一般”，占17.97%；認為“不能夠”，占4.37%。個別學生黨員以自我為中心，宗旨觀念不強，在日常學習生活中，對復雜問題存在畏難情緒，遇事則躲，不愿意發揮模范作用；部分學生黨員的黨員身份意識較差，不敢亮出自己的黨員身份，缺乏接受群眾監督的自覺性和主動性。

（四）關于學生黨員的黨性教育。經調查，在關于“為什么要加強和改進大學生黨員的黨性教育”的多項選擇中：“關系到黨的形象和國家的未來”和“構建馬克思主義主流意識形態的必要”，分別占88.39%、61.29%；“大學生黨員黨性不夠強”，占52.26%。“大學生黨性教育活動存在很多問題”，占44.52%。關于“目前大學生黨性教育存在的主要問題”的多項選擇中，認為“形式單一，缺乏吸引力”和“多以教育者為中心，黨員被動受教育”分別占77.42%、70.32%；“內容陳舊，針對性和時效性不強”和“流于形式，缺乏效果評估”分別占36.77%、33.55%。關于“所在黨支部是否有大學生黨員黨性教育的規章制度或者計劃”：“有，全面科學系統”，占66.45%；“有一些，零散雜亂”，占31.61%；“沒有，從不知道”，占1.94%。大部分學生黨員能夠認識到加強黨性教育的必要性和緊迫性，但在參加黨性培育時，多以被動接受教育為主，認為理論學習形式單一、內容陳舊，缺乏吸引力，部分黨支部開展黨性教育缺乏計劃，存在“松”“散”等問題。

二、新時代背景下大學生黨員黨性修養弱化的歸因分析

大學生黨員黨性修養存在諸多問題，可從內在因素和外在因素兩個方面進行分析。內在因素主要包括學生黨員入黨態度不夠端正、身份意識不強、自身修養不足等；外在因素主要包括受社會不良風氣影響、多元文化沖擊、高校黨性培育不夠有力等。

（一）大學生入黨態度不夠端正

大多數學生黨員樹立了正確的理想信念，擁有強烈的責任意識和高度的組織觀念，符合黨性原則要求，但有少部分學生黨員的黨性修養亟待提升，關鍵點在于入黨的思想認識和態度。從前文的調查數據可以看出，少數學生入黨動機不純，入黨的認識和態度有問題。入黨后，缺乏主體意識和責任感，遇事則躲，不能嚴于律己，給其他群眾同學造成不好印象，無法在同學中起到模范帶頭作用。

（二）大學生黨員自身修養不足

大學生黨員作為黨員中的年輕力量，基本是在進入大學后經過學校的黨組織教育培養一年的基礎上發展的。一方面，由于生活經驗不足，缺少社會閱歷，且入黨時間較短，實踐鍛煉少，因此他們的理論洞察力較弱、政治敏銳性較差，思想上不夠成熟，黨性觀念不強。此外，大學生黨員往往僅意識到自身的學生角色，更傾向于關注自己的學習，一定程度上忽略了自己的黨員身份，沒有深入地思考過如何成為合格的共產黨員。在工作中表現為重學業、輕黨性，缺乏學習政治理論知識的主動性和積極性。

（三）社會環境的干擾與影響

其一，社會不良風氣的干擾。中國經濟的跨越式發展在很大程度上改變了人們以往的價值追求，催生了一些錯誤的價值觀念。從而導致部分學生黨員信奉實用主義、追求個人利益，責任意識缺失。此外，由于大學生黨員對于經濟和社會發展過程中的一些深層次問題認識不足，缺乏辯證的科學的思辨能力，遇到負面現象易對共產主義理想信念動搖，政治信仰不夠堅定。

其二，多元文化的沖擊。隨著中國對外開放的日益深化，以及新媒體環境下海量信息的快速傳播，多元文化和負面信息不斷地沖擊高校學生黨員的思維觀念，多元利益需求下呈現的歷史虛無主義、精致利己主義、新自由主義、消費主義等社會思潮在一定程度上侵蝕學生黨員的價值追求。

（四）高校黨性培育未形成完整機制

其一，從大學生黨員的黨性教育來看，存在一些不足：理論學習內容與社會現實和國內外時事政治結合度不夠，時效性不強；在教育形式上過于注重黨課學習、專題講座等傳統方法，形式呆板，缺乏吸引力；教育過程流于形式，缺乏黨性錘煉的實踐環節等問題。目前在校學生黨員中的大部分人是在網絡環境下長大的“95”后，他們思維活躍、好奇心強、渴求接觸新鮮事物，[2]而高校在組織開展黨性教育過程中，不能使黨性教育貼近學生、貼近生活、貼近社會，導致大學生黨員在黨性教育活動中的參與度較低。這些問題直接影響大學生黨員黨性修養的效果。

其二，從學生黨員的組織管理來看，由于沒有明確的監督管理制度，部分學生黨員“入黨前拼命干、入黨后松一半”，缺乏提升黨性修養的前進動力，黨性修養無法得到提高。此外，黨員組織生活沒有時間和質量上的保障，導致大部分學生黨員缺乏組織生活的概念，黨員身份意識逐漸弱化，在黨性修養上缺乏主動性。這些原因直接制約著大學生黨員黨性修養的水平和程度。

三、新時代背景下提升大學生黨員黨性修養的路徑選擇

在新的歷史時期，共產黨員面臨著新的挑戰，其黨性修養也有新的時代要求。習近平總書記在學習貫徹黨的十九大精神研討班上的重要講話中強調“五個過硬”要求，即：信念過硬、政治過硬、責任過硬、能力過硬、作風過硬。[3]“五個過硬”要求不僅是對中央委員會成員和省部級主要領導干部“關鍵少數”提出的要求，也是對所有共產黨員提出的新要求，是全體黨員加強黨性修養的努力方向，更是高校加強黨性培育，學生黨員加強自我修養的風向標。

（一）加強學生黨員自我塑造的能力

黨性修養是共產黨員本質屬性的內化。大學生黨員的自我歷練、自我塑造的能力是有效提高學生黨員黨性修養的內在保障。當前加強大學生黨員的自我塑造能力需從以下兩個方面著手：

其一，提高馬克思主義理論修養。黨員學習馬克思主義理論是克服主觀主義，做到實事求是，增強黨性修養的基本前提。習近平總書記指出：“共產黨人要把讀馬克思主義經典、悟馬克思主義原理當作一種生活習慣、當作一種精神追求，用經典涵養正氣、淬煉思想、升華境界、指導實踐”。這是對學生黨員提出的新要求，學生黨員要通過不斷的理論學習，堅定共產主義信仰，并幫助自己不斷增強科學判斷形勢和應對復雜局面的能力。

其二，自覺加強黨內生活鍛煉。大學生黨員應在嚴格的黨組織生活中加強黨性錘煉，主動接受嚴肅的黨內思想教育，積極參加黨內組織生活，切實履行好作為黨組織的成員應承擔的職責與義務；要時刻牢記自己是黨組織的一份子，自覺強化黨員的身份意識、組織意識、責任意識及表率意識，充分發揮黨員作用；要向黨組織講真話，自覺積極匯報自身的思想、工作和學習情況；要勇于開展批評和自我批評，堅決同各種不良傾向作斗爭。

（二）完善學生黨員黨性教育管理機制

學生黨員的黨性培育是一項系統性工程，需要一體化的黨性教育培訓制度、科學的黨性教育考核評價體系共同作用。高校黨組織對學生黨員的入黨前培養、入黨后考核的一套完整的長效機制，對于提高學生黨員的黨性修養至關重要。

其一，建立健全學生黨員的全過程黨性教育培訓。第一，嚴抓入口關，做好入黨積極分子黨性“啟蒙”教育。入黨前，要重點進行政治信仰與入黨動機教育，結合實踐鍛煉方式進行入黨動機考察。第二，嚴格培養關，做好發展對象的黨性考察工作。在對發展對象的黨性培養上，重點開展宗旨教育、黨紀作風教育、先進性教育，通過對黨的理論知識的了解，做到情感上的認同，堅定共產主義信仰。第三，嚴格再教育，做好學生黨員黨性“錘煉”工作。通過理論教育與實踐考察相結合的方式，對學生黨員進行純潔性教育、組織紀律教育、理想信念教育，強化學生黨員的責任意識和表率意識，錘煉黨性意志，培養合格的共產黨員。

其二，建立健全黨性教育考核評價體系。黨性教育的成效需要通過科學考核和評價體系進行評估和鞏固。應從以下兩個方面展開：第一，健全日常性監督考核體系。應完善日常性的督導考核體系，應充分發揮普通學生對學生黨員的監督作用，對身邊黨員的各方面表現進行實時監督，幫助學生黨員自我改正。第二，建立黨性修養多元評價體系。應通過開展談心談話、問詢群眾意見等了解學生黨員整體行為情況，進行定性分析；關于黨的理論知識的掌握、運用理論解決現實問題的能力的考核，應通過黨性教育考試、志愿服務實踐任務分配等進行定量考核；而關于理想信念、對黨的情感認同等思想狀況的考核，則需將定性與定量有機融合，進行科學全面的考察。