大學(xué)生碎片化閱讀狀況與影響分析研究
——以江蘇城市職業(yè)學(xué)院為例

劉慧英

（江蘇開放大學(xué) 江蘇 南京 210036）

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們在閱讀內(nèi)容、載體和方式上都有了顯著的變化，伴隨著以印刷物為對象的傳統(tǒng)閱讀的逐漸式微，集內(nèi)容豐富、形式多樣、渠道靈活等特點于一體的碎片化閱讀開始走進人們的生活，并逐漸成為一種更為普遍的閱讀方式。碎片化閱讀勢不可擋，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)成為碎片化閱讀的主體。為了更好地發(fā)揮碎片化閱讀的作用，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成健康有效閱讀的習(xí)慣，就需要對大學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析碎片化閱讀的影響，并提出相關(guān)對策。本文擬對此進行探討和研究。

一、碎片化閱讀的概念

碎片化（Fragmentation）的概念源于后現(xiàn)代主義的研究，原意是指完整的東西破成諸多零塊。在移動互聯(lián)網(wǎng)和新媒體終端未大規(guī)模普及之前，碎片化閱讀是指人們通過手邊的報紙、雜志等紙質(zhì)媒介進行片段式信息獲取的閱讀形式[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)新媒體的發(fā)展，人們可以隨時隨地辦公、學(xué)習(xí)和娛樂，造成和培養(yǎng)了現(xiàn)代人類碎片化的時間分配和處理。因此，人們在閱讀方面開始漸漸形成了碎片化的趨勢和碎片化的閱讀習(xí)慣。目前，對碎片化閱讀的概念較為一致的認識是，人們在非忙碌的狀態(tài)下利用移動終端設(shè)備（如手機、iPad等）獲取片段信息的一種閱讀方式[2]。

二、大學(xué)生碎片化閱讀的調(diào)查和分析

（一）研究設(shè)計

為了更好地了解大學(xué)生“碎片化閱讀”的現(xiàn)狀，筆者以江蘇城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生為研究主體，對在校學(xué)生進行問卷調(diào)查，采取線上調(diào)查“問卷星”的方式，隨機將答題二維碼發(fā)放給不同專業(yè)不同年級的學(xué)生。此次調(diào)查實際收回問卷345份，實際有效問卷345 份，問卷回收有效率為100%。

（二）樣本群體特征分析

在收回的345份實際有效問卷中，男生217人，女生128人，所占比例分別為 62.9% 和 37.1%。在年級分布方面，大一年級 210 人，大二年級83人，畢業(yè)年級52 人，分別占總?cè)藬?shù)的60.87%、24.06%、15.07%。

（三）大學(xué)生“碎片化閱讀”行為分析

本次調(diào)查主要獲取的是大學(xué)生在閱讀載體選擇、閱讀時長、閱讀方式、閱讀內(nèi)容、閱讀原因、對碎片化閱讀的看法與態(tài)度等方面的信息。

1.閱讀載體的選擇

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生對于閱讀載體的選擇都傾向于智能手機和平板，使用手機、平板的高達88.12%，電腦使用率為32.75%，電子書閱讀器使用率為31.88%，而傳統(tǒng)紙質(zhì)書一半都沒到，使用率為47.25%。隨著科技的發(fā)展與信息化程度加深，手機已成為人們生活學(xué)習(xí)工作必不可少的工具之一，而和以往的傳統(tǒng)閱讀相比，因其攜帶方便、工具性強而受到大家的歡迎。

在被問及“你經(jīng)常花大量時間在朋友圈、微博、貼吧等社交平臺上進行閱讀瀏覽嗎”，有44.35%的人選擇經(jīng)常在社交平臺閱讀，51.01%的人選擇偶爾會瀏覽社交平臺，有4.64%的人選擇從不在朋友圈、微博、貼吧等社交平臺上閱讀瀏覽。

2.閱讀時長

在碎片化閱讀時長方面，有 52.75% 的受調(diào)查大學(xué)生日均保持1—3小時，而日均保持3 小時以上的閱讀用戶則較少，僅為7.54%。

針對“什么時候進行碎片化閱讀”這一問題，有77.39%的人選擇想放松心情的時候會進行碎片化閱讀，有56.52%的人選擇在等待時，也有57.1%的人選擇在課間休息時。不過，有15.94%的人會在上課時瀏覽信息。在被問及“在進行碎片化閱讀與書籍深度化閱讀的時間配比”問題時，58.26%的人選擇碎片化閱讀較多，只有8.41%的人選擇深度閱讀較多。

3.閱讀方式的選擇

有85.8% 的人碎片化閱讀時，會選擇自己感興趣的內(nèi)容再仔細閱讀，26.96%的人則選擇不管什么都會大體瀏覽，11.3%的人在進行碎片化閱讀時只瀏覽標題而不看內(nèi)容。

在碎片化閱讀方式的選擇上，58.26%的人會選擇從平臺的頭條開始，53.91%的人搜索感興趣的人或事，44.06%的人會經(jīng)常會無目的地瀏覽。

4.閱讀內(nèi)容的選擇

從碎片化閱讀信息領(lǐng)域的調(diào)研來看，閱讀新聞的人最多，占到68.99%；其次，與美食、旅游相關(guān)的閱讀量也位居前列，占62%以上，娛樂八卦閱讀率達到57.68%，從此可以看出大學(xué)生閱讀更注重放松性、舒適性、時效性，以求滿足自身的需求，緩解學(xué)習(xí)或生活中的壓力。

5.閱讀的動機

大學(xué)生選擇碎片化閱讀主要出于以下五個動機：無聊打發(fā)時間、充分利用時間、閱讀多樣性能獲取多方面知識、內(nèi)容新鮮有趣、不知不覺習(xí)慣了。其中打發(fā)時間、獲取多方面知識和內(nèi)容新鮮有趣占60%左右，說明大學(xué)生在休息的同時更加注重精神文明的建設(shè)及對新鮮事物的探索。

6.對碎片化閱讀的看法

73.33%的人認為通過碎片化閱讀可以獲取大量信息，69.57%的人認為獲取信息迅速便捷，也有不少人認為碎片化閱讀可以打發(fā)時間和培養(yǎng)興趣。總之通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大家對碎片化閱讀還是持支持態(tài)度，認為其有不少優(yōu)點。

但是，在問及碎片化閱讀有哪些缺點時，大家的回答較為分散，較為一致的認識是：缺乏系統(tǒng)思考，無法進行獨立思考，容易傳播不良信息，分別占20.58%和19.42%。也有同學(xué)認為，碎片化閱讀會對深度、經(jīng)典閱讀進行沖擊，使人產(chǎn)生惰性思維，也有人認為碎片化閱讀是文化快餐，沒有營養(yǎng)。

7.對碎片化閱讀的評價

學(xué)生普遍認為碎片化閱讀既有利也有弊，是利大于弊，還是弊大于利？68.41%的人認為碎片化閱讀利弊對等，22.9%的認為利大于弊，8.7%的人認為弊大于利。

但是，在談到碎片化閱讀的作用時，18.84%的人認為對學(xué)習(xí)非常有幫助，78.84%的人認為對幫助學(xué)習(xí)的效果一般，2.32%的人認為對學(xué)習(xí)沒有任何幫助。

三、大學(xué)生碎片化閱讀的影響

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體都有碎片化閱讀的經(jīng)歷，并且在實際的閱讀習(xí)慣上傾向于碎片化閱讀，隨著移動終端的普及和發(fā)展，碎片化閱讀業(yè)已成為一種必然的趨勢。如何提高碎片化閱讀的效率和教育價值，就需要搞清目前大學(xué)生碎片化閱讀的影響。

（一）積極的影響

新媒體時代下碎片化閱讀有助于激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣，與傳統(tǒng)的閱讀模式相比，碎片化閱讀大大提高了大學(xué)生閱讀的效率，敲入標題、關(guān)鍵字就可以迅速獲得大學(xué)生所喜歡的內(nèi)容，獲取信息更加便捷。另外，文章的簡短概述使閱讀者更加容易接受，摒棄了傳統(tǒng)的長篇文章，在一定程度上使大學(xué)生閱讀更加快速、高效。

（二）消極的影響

碎片化閱讀給大學(xué)生閱讀帶來了不同程度的負面影響，集中體現(xiàn)在對閱讀心理和閱讀思維等方面造成的負面影響。首先，快速閱讀瀏覽信息會淺嘗輒止，對事物的認知往往會停留在表面，自然減少思考和分析，使思維固化，失去創(chuàng)造力。其次，碎片化閱讀的內(nèi)容范圍廣，且垃圾信息多，這也是網(wǎng)絡(luò)信息化的困擾。垃圾信息使缺乏社會經(jīng)驗及邏輯分析能力的大學(xué)生辨識度大大降低，長期瀏覽會使大學(xué)生心理受到影響。最后就是長期使用電子產(chǎn)品閱讀也會影響大學(xué)生視力健康。

四、合理進行碎片化閱讀的對策

通過調(diào)查和分析，我們可以看到，碎片化閱讀對大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了深刻的影響。對于閱讀，我們始終堅持倡導(dǎo)傳統(tǒng)的深度閱讀，然而，也不否認碎片化閱讀的積極作用。利用碎片化閱讀的積極因素開展思想政治教育是較為理想的。可以從以下幾個方面進行探索：

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教育方式

教育者要與時俱進，以開放、包容的態(tài)度看待碎片化閱讀，既要看到碎片化閱讀的缺點，也要看到碎片化閱讀對思想政治教育的積極作用[3]。在具體的教育教學(xué)活動中開辟以碎片化閱讀為輔助手段的教育新模式[4]。比如，課堂上，可以借助新媒體手段如微信、微博等方式來進行全員參與、討論、互動；課堂外，可以借助微信公眾號、App等來推送課堂補充資源，使碎片化閱讀更好地為教育教學(xué)服務(wù)，從而實現(xiàn)“課上課下”“線上線下”雙學(xué)堂。此次，教育者也要善于利用新媒體資源，創(chuàng)建自己的思想政治教育平臺，更生動更廣泛地傳播思想政治教育內(nèi)容，更主動傳播社會正能量，以達到潤物無聲的教育效果。

（二）遵循教育發(fā)展規(guī)律，強化思想政治教育

習(xí)近平總書記強調(diào)，做好大學(xué)思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。教育工作者應(yīng)抓住現(xiàn)代傳播技術(shù)和傳播方式飛速發(fā)展的機遇，因勢利導(dǎo)，開展各類教育活動。運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強現(xiàn)實感和吸引力。特別是在當(dāng)前的信息網(wǎng)絡(luò)時代，大學(xué)要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)育人空間，探索增強網(wǎng)絡(luò)教育實效，與現(xiàn)實空間的課堂教育同向同行，搭建好網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，傳輸碎片化思想政治理論知識。盡管傳輸?shù)亩际撬槠闹R，帶來的是片段式的交流和閱讀，但簡短的內(nèi)容更方便學(xué)生理解和記憶，讓微言大義能深入人心[5]。教育工作者應(yīng)提高對網(wǎng)絡(luò)思政平臺的重視程度，把思想政治教育工作和即時通信技術(shù)結(jié)合起來，傳播發(fā)起和組織豐富多彩的虛擬和現(xiàn)實世界的思想政治教育活動，虛實結(jié)合，創(chuàng)新思想政治教育工作內(nèi)容和形式。同時，要善于運用定性分析與定量分析相結(jié)合的數(shù)理方法，謀劃思路、擬定制度、評價激勵都盡可能以科學(xué)分析和客觀評價為基礎(chǔ)，合理安排時間、人力、物力和財力，不斷地提升思想政治教育的科學(xué)化水平。因此，認識碎片化閱讀背景下的大學(xué)生思想變化的內(nèi)在規(guī)律，可以拓展大學(xué)思想政治教育的深度，提高大學(xué)生思想政治教育的彈性和韌性。

（三）開展校園活動，營造閱讀氛圍

多層次、多主體地開展豐富多彩的校園活動，幫助大學(xué)生恢復(fù)對紙質(zhì)閱讀的興趣，確立紙質(zhì)閱讀、深度閱讀的優(yōu)勢地位，讓思考閱讀而不是休閑閱讀逐漸成為主流。例如實施“圖書中轉(zhuǎn)站”活動，設(shè)立流動圖書站，讓書籍走進校園各個角落。學(xué)校要善于利用校園資訊平臺，提供科學(xué)圖書知識，創(chuàng)建圖書精品目錄，打造書香校園，形成全方位育人的良好氛圍。將讀書活動與形勢政策教育完美結(jié)合，例如在課堂上可以交流一本時尚好書，樹立新能源，傳遞正能量。學(xué)校圖書館可以利用電子媒介平臺，給學(xué)生發(fā)布及時相關(guān)的圖書信息，展示優(yōu)秀學(xué)生的閱讀心得、閱讀成果，推動校園閱讀氛圍的形成。

（四）提高媒介素養(yǎng)，尋求閱讀平衡

信息是媒介的產(chǎn)品，在碎片化閱讀過程中，由于各種媒介的質(zhì)量有高有低，因此作為產(chǎn)品的信息總會有缺陷，一些假消息、假新聞會進入大學(xué)生的閱讀視野。大學(xué)生由于自身的信息鑒別力不足，難以應(yīng)對復(fù)雜的閱讀信息，迷失于混亂的閱讀環(huán)境，丟失了自主的判斷。大學(xué)生“打鐵還需自身硬”，應(yīng)加強對網(wǎng)絡(luò)規(guī)律、傳播法規(guī)等網(wǎng)絡(luò)安全知識的學(xué)習(xí)，防止被不良信息誘導(dǎo)，樹立責(zé)任意識，自覺抵制低俗閱讀內(nèi)容，遠離不健康的閱讀信息。為防止閱讀缺失或者閱讀成癮，大學(xué)生應(yīng)該將自己的學(xué)習(xí)、工作、娛樂與閱讀時間合理分配，在不影響學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)上，有目的有計劃地閱讀，做到閱讀思考和思考閱讀的辯證統(tǒng)一。大學(xué)生要多思考自身的需求和現(xiàn)實的環(huán)境，為多樣化、個性化的碎片化信息清理出一條線索，在閱讀過程中，一邊了解信息，一邊觀照自身的讀者意識，使自己成為碎片化閱讀的使用者，而不是消費者。

五、結(jié)語

從傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀轉(zhuǎn)移到現(xiàn)在的電子閱讀，有利也有弊；應(yīng)盡可能地在這兩者之間取得一個平衡，引導(dǎo)大學(xué)生，使其將對新鮮事物的求知欲和新時代結(jié)合。只有兩種閱讀方式結(jié)合，大學(xué)生才能既高效地獲取知識，又體驗到舒適與自由。