當代大學生精神文化調查分析
——以我國東部某大學城為例

周師墨 奚紫靜 范浩云

（上海商學院 上海 奉賢 201499）

黨的十八大以來，黨中央始終對精神文明建設保持高度重視。習近平總書記在福建寧德工作時曾表示，生產力的發展程度并不能全面地衡量 社會主義的發展水平，高度發展的精神文明也是必不可少的因素。幾年后，總書記又在全國宣傳思想工作會議上更加鮮明地指出：只有物質文明建設和精神文明建設都搞好，國家物質力量和精神力量都增強，全國各族人民物質生活和精神生活都改善，中國特色社會主義事業才能順利向前推進[1]。

研究當代大學生精神文化需求，以此為基礎對高校精神文明建設工作提出合理化建議，對大學生形成健全品格、促進全面發展有著重要作用，有助于他們成為優秀的社會主義事業的建設者和可靠接班人。此前已有許多學者對大學生精神需求的內容進行了概括：曹雪飛對大學生精神文化需求的內容概括為自身發展、人際交往及個體的社會活動三個方面[2]；凌石德將大學生精神文化需求概括為基礎型精神需求、享受型精神需求和發展型精神需求[3]；張紅霞則將其分為信念、娛樂、個性、社交、求知五個層次等[4]。根據相關文獻并結合相關學者論述，我們認為大學生的精神文化需求可分為思想信念需求、個體發展需求、社會活動需求、社交娛樂需求四個方面。

一、調查方法

本次調研主要采取問卷調查形式，輔以訪談、走訪部分輔導員、學科教授。問卷調查的主要內容是大學生的精神文明狀況，包括邏輯選項在內共有17題，70多個小項。其中，調查對象為海灣大學城各年級、各類專業的在校大學生。海灣大學城坐落于上海市奉賢區，共有7所高校，包含1所雙一流211大學，3所普通本科院校，3所專科院校，約10萬師生。問卷調查采取隨機抽樣的方式，共發放問卷520份，回收問卷520份，回收率100%，回收有效問卷520份，有效問卷回收率100%。

二、結果分析

1.思想信念需求

大學生的思想信念是其促進自我發展的動力來源。調查問卷顯示，大部分的大學生有著健康良好的思想覺悟，渴望實現自我價值。當涉及問題“在大學期間您有沒有打算爭取加入中國共產黨”時，有46.54%的學生表示有入黨的想法并且會努力爭取；有42.69%的同學表示“考慮過，但覺得自己還有距離”；僅有10.77%的學生沒想過入黨。在對問卷中選擇“沒想過入黨”的部分學生進行訪談后我們發現，絕大多數學生沒有入黨打算的原因是大學內入黨門檻較高，影響了學生的入黨積極性。面對“您加入共產黨的動機是什么（多選）”這一問題，有35.85%的學生是為了“得到好處”，23.06%的學生選擇了“隨大流”，55.43%的學生的動機是“信仰共產主義”，67.05%的學生選擇了“為他人和社會做貢獻”，同時還有5.62%的學生選擇的是“其他動機”。當問到“您關注時事政治和國家大事嗎”，有32.36%的學生表示“十分關注”；40.12%的學生更傾向于“關注與自己相關的（專業、就業相關等）”；24.22%的學生覺得“和自己關系不大，不是很關注”；僅有3.29%的學生覺得時政熱點“離自己很遙遠，不太關注”。另外，在“您在大學更傾向于參加怎樣的校園團體”這一問題中，有14.23%的學生表示更傾向于參加對政治素養有提升的社團。

2.個體發展需求

在日新月異的當今社會，大學生無論是畢業后直接就業還是繼續深造，往往都面臨著更激烈的社會競爭與考驗，因此他們會更加注重自我發展和個體價值的實現，對理論知識、社會實踐的追求度也更高。調查結果顯示，在有關未來發展規劃的有關問題中，有36.73%的學生更傾向于考研究生，有31.54%的學生選擇直接就業，15.96%的學生選擇考公務員，可見讀研深造與追求穩定的工作是絕大多數大學生的首選。值得一提的是，有12.31%的學生在問卷中填寫的未來期望職業是經商或自主創業，并有小部分學生已經開始了校內創業，如微商等。綜合訪談情況我們認為，這一數據的形成是大學生創新創業的相關政策鼓勵、當今社會對商業經濟和成功企業家的推崇營銷等方面的共同作用。此外還有3.46%的大學生在未來職業一欄中填寫了其他職業。另外,在“您在閑暇時間愿意去做兼職或者實習嗎”這一問題中,有76.15%的學生給予了肯定回答。部分受邀本調研小組進行座談的輔導員、教授表示，雖然當前大學生的就業形勢并不樂觀，但他們對自身的信心普遍較高，并對社會發展趨勢持樂觀態度。

3.社會活動需求

當在社會活動需求方面，大部分學生有著提升個人能力與文化內涵的思想覺悟，大學生們更傾向于選擇與自身專業和個人興趣所配適的社會活動，并且對熱衷于嘗試新事物，有較強的冒險精神。涉及問題“您在大學更傾向于參加怎樣的校園團體”時，有47.31%的同學傾向于社交性與娛樂性更強的社團；有36.15%的學生傾向于技術性與專業性更強的社團；僅有14.23%的學生傾向于對政治素養有提升的社團，另有2.31%的同學選擇了“其他”。面對“閑暇時您會做什么（多選）”這一問題,55.23%的學生會參加各類活動鍛煉自身能力；54.26%的學生選擇文化娛樂項目；53.68%的學生參加各種培訓班，發展自己的興趣；51.16%的學生學習專業知識，選擇這四項的同學占比非常接近。還有32.36%的學生選擇鍛煉身體，以及28.1%的學生選擇戀愛交友，選“其他”的同學占4.09%。

4.社交娛樂需求

當代大學生的社交娛樂活動豐富多彩，且大部分學生的人際交往環境較為和諧。當問到“您文化娛樂的方式有哪些（多選）”時，分別有65.5%、61.24%、50.78%、37.79%的學生選擇看電影電視節目、音樂、朋友聚餐和KTV；另有38.57%和20.54%的學生選擇旅游觀光和閱讀書籍、報紙、雜志等；喜歡去觀看各類演出、各類藝術展覽的學生分別占28.49%和3.68%。在文化娛樂方面，如電影、電視、報刊閱讀等，更受大學生的青睞。而隨著科技與互聯網的快速發展，各類音樂會、文藝演出等都借助云端、線上的形式得以普及，成為學生在緊張的課業之余放松自我的選擇之一。根據CNNIC發布的2020年第45次互聯網發展狀況統計報告，截至2020年3月，網民職業結構中學生群體人數最多，且休閑娛樂類應用使用頻率最高。在大學生這一群體中，網絡的娛樂性略大于實用性。對于“您上網主要是為了做什么（多選）”這一問題，有66.92%的學生是“用QQ或者微信進行社交”；51.54%的學生是“了解最新資訊和新聞”；44.23%的學生是為了“打游戲”；有28.65%的學生是為了“查找相關資料”，選擇“其他”的學生占5%。另外，再面對“您大學更傾向于參加怎樣的校園團體”這一問題，有36.01%的學生選擇了“社交性與娛樂性更強的社團”。當提及“您在人際交往方面情況如何”，有23.68%的學生表示自己“善于交往，人際關系十分和諧”；同時59.69%的學生表示“人際關系較和諧，自己可以解決與同學之間的矛盾”；有14.87%的學生表示“不善于交往，人際關系一般”；僅有1.76%的學生認為自己“人際關系不和諧，不善于處理矛盾”；關于閑暇時間的利用，其中有54.01%的學生是“進行文化娛樂活動”，28.1%的學生是去“戀愛交友”。

三、大學生精神文化需求中的問題

1.部分大學生存在急功近利的思想

例如，寫入黨申請的大學生人數逐年增加，但并非所有人的入黨動機都是單純的，部分大學生將黨員身份作為一個加分項，而非一份責任；有的學生則是為了滿足虛榮心，對共產主義理想、黨的事業不甚關心；還有一些是學生盲目隨大流申請入黨，政治素養意識還有待增強。當代大學生作為思想活躍群體，有較強的競爭意識和獨立個性，對于榮譽感和外界的認同感更強。由于經驗和人生閱歷有限，他們的人生觀、世界觀、價值觀還處于形成階段，且受外界影響極大。由于當下利己主義思想在網絡等媒體上的大肆傳播，部分大學生的學習、生活態度也漸趨功利化，他們的活動不從社會、集體、他人出發，而是過度注重自身和其作為是否有利可圖。

2.對未來規劃和自我認識不夠清晰

鑒于不同年級的大學生未來方向及目標想法也不同，本小組針對不同年級學生“畢業后的方向以及目標”一問的回答結果進行分析，如圖1所示。

圖1 不同年級大學生的發展方向選擇

大一的學生在選項“經商和自主創業”“考研究生”“考公務員”“直接就業”中的數據差距不大；大二的學生選擇“考研究生”的人數占比最多，達到了42.8%；大三學生的選擇以“考研究生”和“直接就業”為主，分別占比37.32%、39.34%；而大四學生中以“直接就業”的人數最多，高達59.09%。一位受訪輔導員表示，大一學生正處于中學與大學環境的過渡期，更多的是在適應和探索大學生活，對未來發展方向還處于初步探索和了解的階段，而在大二、大三時期的大學生的發展目標區分度更為明顯，其中不乏大學生“隨大流”想法的影響，這在大學生考研、考公的選擇中尤為突出。但由于部分大學生對畢業方向的考慮不夠充分、了解不夠透徹，導致發展遇到阻礙，很多大四學生被迫選擇直接就業。大部分大學生對自身發展已有一定規劃，但他們的規劃內容并不具體，對未來只有一個模糊的把握，并且目標不夠堅定，只有少部分學生有具體的發展規劃，并為之堅持。

3.大學生對網絡行為的依賴

網絡的發展和智能電子設備的普及為人們帶來了巨大便利，使大學生有豐富的渠道獲取信息，精神文化產品的選擇也更多樣化。但大部分學生更喜歡純娛樂項目，例如以短視頻為代表的快餐式文化。據調查，大學生上網主要是看視頻、了解資訊新聞、游戲及社交。大學生群體的網絡行為較豐富，在一定程度上影響其興趣愛好、價值觀塑造和人際交往等有關自身發展的各個方面。網絡帶來的影響是潛移默化的，他們在虛擬空間的人格更具有能動性，善于表達和競爭，但同時現實生活中的表現和進取被弱化，容易影響自我發展和人際關系。

四、建議

1.創新大學生思想政治理論教育方式

學生在進行學習理論的同時，還要堅定信念，正確看待事物發展，明辨是非。按照目前的狀況來看，若非硬性規定或有加分，大學生們表示很少主動參加有助于提升個人政治素養的課程或講座。政治教育應以人為本，重視德育。認真研究學生心理與思維模式，充分聯系理論與實際生活，在原有基礎上進行創新，在提高學生政治覺悟的同時還可以啟發學生自主思考，激發學習積極性，幫助大學生堅定正確的理想信念。

2.完善高校對大學生的綜合素質評定機制

面對大學生的功利思想，不應只著眼于學生自身，各高校現有的大學生評價制度也值得探究。僅僅用數字和等級來量化學生的思想行為、科創學術、文體活動、社會實踐等，很大程度上也促使學生去量化自己的價值，從而產生一系列功利化、投機行為。更完善的大學生綜合素質評估機制可以培養出學生更踏實、勤勉的作風。高校可以從增加大學生對未來發展方向的了解渠道入手，再將素質教育與他們的未來職業規劃相結合，從而充分發揮大學生主觀能動性，并且讓他們在實踐中樹立正確的理想信念，推進學生的健康發展和成長。

3.豐富校園文化生活，加強校園文化建設

豐富多彩的校園活動是大學生社會活動需求的重要組成部分，是引導大學生正確“三觀”的樹立、提高個人的綜合能力的重要途徑。加強校園文化建設，應充分考慮大學生的想法，設計出知識性與趣味性并舉、自我發展需求和社交娛樂需求都兼顧的活動，如模擬聯合國、辯論大賽、商業談判等。校園文化活動以傳播優秀文化、引導學生全面發展、充實大學生精神世界為根本目的。