淺析刑法教學中學生法律思維能力的培養

武警工程大學，陜西 西安 710086

社會秩序是需要法律來維持的，這期間需要不斷加強法律的完善制度，促使工作者在發揮法律社會作用的同時結合社會需求提高法律思維能力，以此保證整個社會在規范的法律管理下能夠沿著正常軌道發展。在這種情況下，需要加強培養學生思維能力，以此提高學生運用法律解決問題的能力，進而提高學的專業技能以及綜合素養，同時提高法律的應用效率。

一、培養學生思維能力的重要作用

所謂的法律思維是指根據法律內容形成的心理過程，是建立在法律概念的基礎上，充分運用法律常識，通過邏輯推理來判斷問題，以此給予科學合理的詮釋。相關法律工作人員需要具有提升思維的能力，同時這也是作為一名合格法律工作人員的一項標準要求，法律工作人員若是想有效執行法律，必然需要具備相關法律思維能力。然而在中國教育中并沒有完全體現出提高學生思維能力的教學內容，主要是沒有正確認知到培養學生法律思維的重要性，一定程度上促使學生不能夠站在法律角度上去解決問題，所學專業知識以及技能不能應用到實際問題中。在這種形勢下，應當不斷加強學生的法律專業技能以及專業素養，促使學生素質能夠滿足法律標準要求。

（一）培養學生法律思維能力是法律學習的一個重要目標

法律專業開展主要目的是為社會培養出具備良好的法律基本素養的人才，通過法律教育的階段，促使學生掌握各種法律的基礎知識以及法律理論，具有法律專業相關工作專業水平以及職業素養。根據法律專業從業人員的能力而言，主要包含了法律基礎知識、法律思維等，其中法律知識是最基本的從業基礎，也是從事法律工作的一個前提，而法律思維則是建立在這個基礎之上的，以此作為媒介進行各種事物的分析、思考、比較，以此進行概括、總結，從而有效的應用相關法律知識。培養學生正確認知事物本質以及規律，促使學生能夠形成法律思維，并且培養學生應用所學的法律知識，以此來拓展學生法律知識，同時能夠靈活的運用法律知識，進而顯示法律知識的實踐性質。法律專業本身就具備實踐的性質，具備較高的應用能力，若是學生不具備靈活的邏輯思維能力，就很難應用法律相關知識。為了提高學生在實際工作中運用法律知識的能力，必然需要培養學生法律思維能力，進而為學生的實踐工作能夠順利進行奠定基礎［1］。

（二）法律從業者的專業知識以及法律思維能力要求

法律相關工作是一項特殊的職業，主要有以下幾點表現，第一，法律工作的對象具有特殊性，是建立在人們生活實際關系的基礎上。由于職業對象特殊性，在進行處理重大案件或者復雜爭議時，相關工作人員的直覺與經驗起到重要的作用。第二，法律工作的執業活動也是具備特殊性質，其中所包含的內容具備一定的理論和實踐統一性質、經驗和抽象內容統一性質、同一和復合統一性質，實現精英和大眾化的有效結合。第三，法律工作要求從事法律職業的人員應當具備以下幾種職業資格，①應當掌握法律專業的基礎理論知識；②具有法律職業專業素養；③應當具有一定的從業技能。由此可知，由于法律專業的特殊性質，要求從事法律專業工作人員具備較高的法律思維能力。

二、刑法特征以及存在的問題

（一）刑法特征

在法律專業中最為重要的一項內容就是刑法學，這門學科主要是培養學生在今后的工作中能夠運用刑法理論知識判斷犯罪界限以及定罪量刑，同時教會學生如何應用法律知識打擊社會犯罪行為和維護社會治安，以此保證社會現代化建設的可持續發展。一定程度上加強學生對刑法特點的了解，運用合理的教學方式，能夠有效提高學生思維能力［2］。

刑法主要的特征有以下幾種，其一，政治性，刑法是規定了犯罪以及相關法律責任的一種規范，其中犯罪是指階級的反抗。其二，基礎性，是指刑法最基本的理論知識，比如概念、特征、類別等方面，同時刑法具備較高的使用性，而實踐則是理論知識的一種靈活表現。其中刑法與司法之間緊密相連，可以將實踐經驗轉化成理論知識，以此來解決實際性問題。其三，完整性，指的是刑法學具有一定的內在結構，邏輯性比較強，主要是以刑法為核心圍繞其建設完整的刑法學體系。刑法學包括刑法總論、刑法分論，而刑法總論是指刑法的一般理論知識，犯罪、犯罪的構成以及形態；其中刑法分論規定了十大類犯罪，比如侵犯財產罪、貪污賄賂罪、妨害社會管理秩序罪、危害國家安全等罪行。

（二）刑法教學中的問題

開展刑法實踐教學的目的在于培養學生思維能力，然而目前法律實踐效果并不理想，主要是本末倒置的實踐方法。在實際教學中典型是模擬法庭的實踐活動，通常情況下這個流程是當事人請求律師辯護，而律師需要對當事人提供的資料進行分析，然后尋找證據，最后形成代理辯解。然而實際操作的過程中，多數的院校都避免真實的案件作為素材，一般采用都是接受審判以后的素材，其中素材中包括案件的判決書和辯護詞以及相關證據，由此容易使學生產生既然結果已經確定不需要做更多努力的想法，這樣不利于調動學生的興趣，更不利于學生形成靈活的法律思維，同時這樣的案例只能培養學生熟練訴訟的程序，難以達到理想的效果［3］。

三、培養學生思維能力的策略

（一）提高學生認知刑法

在培養學生思維能力的過程中，需要培養學生正確的刑法觀念，能夠正確認知刑法，隨著我國對刑法不斷的完善，同時明確刑法御民作用，現階段刑法觀念不斷的深入，學生在進行法律知識學習的過程中需要將刑法知識作為核心的學習理念。刑罰是刑法中一種重要的執法方式，所包括的內容有金錢方面的稱之為罰金，還有人身方面稱之為拘留或者拘役，甚至剝奪政治權利，嚴重時可以剝奪生命，由此可知刑法是一項嚴厲的法律，然而刑法主要應用目的是為了增加人們對法律的認知以及有效維護社會秩序，促使社會和諧發展。在進行打擊和預防犯罪時需要適當使用刑法，一方面能夠有效的打擊犯罪；另一方面還能夠起到安撫人們的作用。為此在進行法律教學的過程中，需要引導學生形成正確的刑法理念，促使學生能夠正確理解刑法的重要意義以及作用。

（二）樹立正確的刑法定罪理念

對于罪刑的理念需要促使學生認知到沒有確切的法律根據不可以妄加定罪、處罰等。嚴格按照刑法規定處理犯罪事實，對待犯罪事實只有明確的法律行文規定才可以對此實施定罪處理。但是在實際學習過程中，學生很難更深入的理解這部分內容，從而致使思維處于僵化的狀態，導致理解能力出現偏差［4］。

例如，在分析“某企業領導人帶領本企業的全體員工盜取其他單位的物品”時，必然存在學生認為這種行為并不構成犯罪，這其中的一個重要因素是刑法的內容中沒有明確規定盜竊犯罪的主體可以是單位。對于這樣的問題，認為企業并沒有構成犯罪的人員占多數。因此需要在教刑法相關知識時及時糾正學生的這種錯誤觀念，培養學生靈活的思維能力，明確刑法定罪理念，更好的將法律知識運用到生活中。

（三）創新刑法教學方式

傳統的照本宣科教學法律教學方式以及內容很容易促使學生產生枯燥、乏味的感覺，學生的思維得不到靈活運用，很難理解一些抽象的知識，致使在生活中不能夠有效應用法律知識。為此，在這種形式下，應當創新教學方式，適當引入一些教學案例，促使學生能夠更加直觀的理解知識，進而做到融會貫通，以便在今后的實際生活中能夠有效運用所學的法律知識，促使學生具備成熟的專業技能和思維。

四、結論

綜上所述，在學法律專業知識時，其中刑法是法律的一個縮影，通過學習刑法的相關理論知識，能夠幫助學生掌握法律概念中的內涵，進而有效運用法律知識來解決生活中的實際問題。在學習刑法的過程中，必然需要培養學生的法律思維能力，加強學生理解刑法的意義和內涵，構建健全的法律知識體系，以此提高刑法在生活中的應用效率。