馬克思主義幸福觀對當代大學生幸福觀建設的啟示

張 靜

河北大學馬克思主義學院，河北 保定 071000

在我們每個人的生活中，幸福的生活是我們一直追求的目標，如何讓大學生樹立正確的幸福觀是人們關注的重點。對大學生開展馬克思主義幸福觀教育有利于幫助大學生樹立正確的幸福觀，讓大學生成為幸福的人的同時，更好地培養他們成為中國特色社會主義的建設者和接班人。

一、馬克思主義幸福觀的基本特征

馬克思主義幸福觀主張物質幸福與精神幸福的高度統一、主觀意識和客觀意識的高度統一、個人幸福和社會幸福高度統一以及勞動與享受的統一。要正確理解馬克思主義幸福觀的內涵，為大學生幸福觀教育提供途徑。

幸福是物質幸福與精神幸福的高度統一。馬克思主義幸福觀認為幸福是物質生活和精神生活的辯證統一。物質生活為精神生活提供了物質基礎、創造了物質條件，如果沒有物質條件作保障，那人們很難獲得精神上的幸福，物質基礎的水平還會在一定程度上影響精神生活的水平。同時，只有物質幸福不是真正的幸福，真正的幸福是物質幸福和精神幸福的統一。

第二，幸福是主觀意識和客觀意識的高度統一。一方面，幸福是根據人的內在評價機制而產生的，是人們對客觀事物的主觀反應，每個人對于幸福的理解也不盡相同。另一方面，幸福的內容和根源是客觀的。幸福的內容是客觀的，幸福的內容是根據實踐的不斷發展而逐漸深化的，幸福的主觀性來源于幸福的客觀性，幸福的形成不能脫離當時的社會和時代背景。因此幸福是主觀性和客觀性相統一的，二者統一于實踐。

第三，幸福是個人幸福和社會幸福的高度統一。馬克思主義認為人的本質是一切社會關系的總和，每個個體都不能脫離于社會而獨立存在，每個人都處在一定的社會關系中，與社會或其他個體存在著聯系。因此，社會為人的發展提供了條件，同時個人幸福可以為整個社會幸福的發展提供動力。因此社會幸福高于個人幸福，這是馬克思主義的基本觀點之一，也是馬克思主義時代性先進性的體現。

第四，幸福是勞動與享受的統一。真正的幸福是勞動的過程和享受勞動的結果相統一的過程。一方面，創造勞動是享受的前提，真正的幸福是首先通過社會勞動，滿足個人、社會生產生活的需要。另一方面，創造勞動不僅僅是只為了個人而勞動，要通過勞動對他人、對社會、對時代有所貢獻，促進社會的發展、時代的進步。因此，只有在不斷的勞動過程中，在不斷地取得自身發展的同時，為社會的發展貢獻自己的力量，才算得上真正的幸福。

二、馬克思主義幸福觀對大學生幸福觀建設的啟示

馬克思主義幸福觀具有深刻內涵，對大學生樹立正確的幸福觀具有重要啟示。因此，要加強對大學生的幸福觀教育，幫助大學生樹立正確的幸福觀。

（一）加強大學生幸福觀教育

第一，要幫助大學生樹立科學的幸福觀。大學生的價值觀正在形成時期，容易被一些不良的價值觀引導，所以要引導大學生樹立正確的幸福觀。當前，大學生的幸福觀還存在一些問題：例如，一部分學生過度重視物質幸福，忽視了精神幸福，過度重視物質，拜金主義盛行；重視個人幸福，忽視了集體幸福，缺乏集體主義和奉獻精神，個人主義盛行；感受幸福的能力和實現幸福的能力有待提高，缺乏感知幸福的能力，缺乏為幸福奮斗的能力。所以，要引導大學生樹立正確的幸福觀，堅持物質幸福和精神幸福的統一，在滿足生活需要的情況下更要注重精神生活的需要，實現自身的發展和能力的提升；堅持個人幸福和社會幸福的統一，在實現個人幸福的過程中關注社會幸福，加強對大學生的集體主義和奉獻精神教育；提高大學生創造幸福的能力，充分發掘大學生的潛質，實現自由全面發展，用自己的力量去創造幸福。

第二，加強理想信念教育。在大學期間，不僅要學習專業知識、增強本領，而且要堅定崇高的理想信念，為理想不懈奮斗，這對于大學生的成長具有至關重要的意義。堅持為實現中華民族的偉大復興而奮斗的共同理想和堅定信念。同時，在樹立崇高的理想信念的同時付之于行動，在實踐中化理想為現實。

（二）為大學生幸福觀建設營造良好的環境

第一，家庭環境方面。大學生幸福觀的形成與家庭環境存在密切的聯系，家庭的環境會影響每一位家庭成員的選擇和行為，所以家長要發揮重要作用。首先，加強生命觀教育。近年來，我們聽到的人們自殺的報道逐漸增多，所以家長更要重視對孩子的教育和疏導。教育孩子珍愛生命，不能用自殺等偏激手段來解決問題。其次，加強金錢觀教育。馬克思認為金錢是人類創造的，并為人類服務。父母要從小注重對孩子的教育，豐富關于金錢的知識，為孩子做好榜樣示范。最后，加強價值觀教育。習近平總書記指出，要扣好人生的第一粒扣子。父母是孩子的第一任老師，父母要幫助孩子從小樹立正確的價值觀念，做出正確的價值判斷和價值選擇，形成正確的幸福觀。

第二，學校環境方面。學校教育是學生通往未來的橋梁，學校教育對大學生的成長起著非常重要的作用，因此要充分發揮學校環境的作用。首先，要加強思想道德教育。一些大學生存在以自我為中心、缺乏集體意識、坐享其成的現象，因此學校要加強思想道德教育，通過講座、思想政治教育理論課、校園文化建設等方式開展思想政治教育。其次，開展豐富的集體實踐活動。一方面，通過豐富多樣的實踐活動，不僅可以豐富大學生的課余生活、拓展大學生的眼界，還可以通過實踐的過程體驗勞動的快樂以及享受自己創造出來的勞動成果的快樂。另一方面，通過開展班級之間、學校之間等多渠道多樣化的實踐活動，可以提升大學生的溝通交往能力，學會團隊意識、開展團隊合作，體會幸福是個人和社會的統一。最后，加強愛國教育。要加強大學生的愛國教育，堅定大學生的理想信念教育，為實現中華民族偉大復興的中國夢而貢獻自己的力量，認識到沒有國家和社會的幸福，就談不上個人的幸福。

第三，社會環境方面。環境對人的影響是潛移默化的，要為大學生創造積極的社會環境。一方面，要營造一個公平公正的社會環境。向大學生傳達幸福要靠自身的努力奮斗來爭取的觀念，讓大學生樹立正確的幸福觀，拒絕走后門等現象，給大家平等的機會來實現自身價值。另一方面，為大學生的成長提供資源和平臺。加強基礎設施建設，加強文化資源建設，為大學生的全面發展提供更好的資源與平臺，滿足大學生的精神方面的幸福，從而幫助大學生構建更加全面的、正確的幸福觀。

第四，網絡環境方面隨著互聯網的快速發展，網絡逐漸成為大學生生活中重要的組成部分，因此加強網絡環境的建設對大學生構建正確的幸福觀具有重要的作用。一方面，要營造良好的網絡環境。網絡確實給人們帶來了很多便利，足不出戶就可以在手機上查閱圖書資源、訂餐、預約等。但是網絡上良莠不齊的信息也會沖擊大學生的價值觀。所以要加強網絡環境建設，加強網絡監管，篩選不良信息，為大學生形成正確的幸福觀提供良好的環境。另一方面，利用網絡來傳播正能量。網絡不僅可以接受信息，也可以傳遞信息。因此要發揮網絡的積極影響，向大學生傳播正能量的信息，用先進的事跡鼓舞人，讓大學生懂得什么是真正的幸福，幫助大學生形成正確的幸福觀。

（三）提高大學生創造幸福的能力

一方面，培養奮斗精神。奮斗精神貫穿于人類生產、生活的始終。習近平總書記提出幸福是奮斗出來的，奮斗本身就是一種幸福。大學生是國家和民族的希望，更需要奮斗精神。要培養大學生的奮斗精神，提倡大學生通過自己的奮斗實現幸福目標，否定坐享其成、安于現狀。讓大學生懂得只有擁有奮斗精神，才會凝聚力量，實現人生目標。

另一方面，加強實踐活動。實踐是認識的來源和目的，要想大學生樹立正確的幸福觀，需要讓大學生自己在實踐中體會幸福的真正含義，進而樹立正確的幸福觀。因此，大學生要在實踐中增強自己的組織能力、學習能力、科研能力、認知能力等，在勞動的過程中以及享受勞動成果的過程中體會幸福，讓大學生明白幸福掌握在自己的手中，需要靠自身的努力創造來實現幸福。

“實現中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想”①，習近平總書記之所以在黨的十九大重提“中國夢”，是因為它越發充滿活力。馬克思主義幸福觀符合時代發展的要求，為大學生樹立正確的幸福觀提供了重要啟示。因此，要加強大學生的幸福觀教育，提升大學生為幸福而奮斗的能力，營造良好的氛圍，實現幸福的生活，進而實現中華民族偉大復興的中國夢。

注釋：

①習近平．決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告［N］．人民日報，2017-10-28（1）．