工業機器人專業“以賽促學、以賽促教”培育研究

權寧

摘 要：為進一步提高工業機器人技術專業學生的職業素養、專業技術技能水平等綜合素質，“以賽促學、以賽促教”是工業機器人技術專業發展的必由之路。在分析“以賽促學、以賽促教”研究目的與意義的基礎上，剖析了工業機器人技術專業學生培養的現狀，提出了工業機器人技術專業“以賽促學、以賽促教”的培育路徑。

關鍵詞：工業機器人;以賽促學;以賽促教

中圖分類號：TP311.5-4 文獻標識碼：A

工業機器人產業作為高端智能制造技術的典型代表，在新一輪工業革命中將成為制造模式變革的核心和推進制造業產業升級的發動機，我國工業機器人技術的應用是未來發展的一個大趨勢。企業與工業機器人技術專業學生都需要適應新形勢的發展與變化。

為進一步提升工業機器人技術專業學生的職業素養、專業技術水平等綜合素質能力，學校需要優化現有人才培養模式和課程體系，將理論教學和社會實踐結合起來。為此，“以賽促學、以賽促教”被大部分高職院校工業機器人技術專業所吸納，運用到高端技術技能型人才的培育中。

1 研究目的與意義

隨著智能制造技術的不斷發展，精細加工任務分工越來越多，對一線工作人員的職業技能應用能力要求越來越高，在智能制造轉型升級轉變中，高等職業教育要獲得發展的先機，必須適應新時代，轉變育人模式和教學模式，進一步優化人才培養方案。為進一步推動教育服務淮海地區經濟新發展，提升工業機器人專業內涵建設，需強化學生動手能力、深化專業技術能力，提高學生職業素養與適崗能力，以滿足區域高端裝備制造業市場人才需求。

工業機器人技術專業教學團隊以現代教育理念為指導，重視專業課程建設、學生培養等專業內涵建設。依托工業機器人應用人才培養中心、大學生創新工作室等平臺，在實踐教學中不斷探索，以組織學生專業競賽、課程競賽等活動為載體，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。在人才培育探索與實踐過程中不斷總結不足、積累相關經驗，以高端技術技能型人才培養為出發點，創新人才培養模式，重構工業機器人技術專業人才培養方案和課程體系，以淮海區域裝備制造產業為導向，突出職業能力培養，將工業機器人相關技能大賽作為課程改革的推力，對高職工業機器人技術專業建設有一定指導意義。

2 專業現狀分析

目前，各高職院校工業機器人技術專業人才培育深受傳統教育的影響，沒有發揮學生主體的有效作用，多事傳統的填鴨式教學為主，忽視了學生個體的培養，學生主動參與積極性不高，處于被動灌輸的地位。重理論輕實踐的人才培養導致專業學生的學習積極性不高，學習效率低下，教學質量得不到保障。從而影響了工業機器人技術專業學生的分析和解決問題的能力的培養，專業課程設置體系無法適應現代人才市場的多樣需求與變化，更無法滿足企業對工業機器人類高端技術技能型人才的需求。

工業機器人技術專業作為一門應用型專業，緊密貼合智能制造相關企業技術應用，其教學內容應滿足與社會經濟發展需求，保持人才培養方案的可持續性，確保教授的知識與社會經濟發展接軌。因此，新時代背景下，高職院校實施教學改革是保障專業發展的必要手段，通過開展專業技能大賽，“以賽促改，以賽促教”促進工業機器人技術專業的教學改革，保障專業教學質量得到有效提升，專業學生培育得到有效保障，最終實現工業機器人技術專業的高端技術技能型人才的培養。

3 “以賽促學、以賽促教”培育路徑

“以賽促學、以賽促教”兩者相輔相成。鑒于工業機器人技術專業要求學生動手能力、專業實踐能力較高，通過競賽還原企業工作真實場景，并能促進學生學習的積極性與主動性，同時有效促進專業教師的教學水平的提升。

3.1 創建“以賽促學+以賽促教”的工業機器人技術專業人才培養模式

在專業人才培養模式中探索過程性與終結性考核相結合的考核方案，依托“工業機器人應用人才培養中心”開展與專業現狀適應的校、院級“電工技術”“CAD技術”技能競賽、第二課堂活動（PU學分）等，并從中選拔優秀學生參加相關省級技能大賽。對于參加省級技能競賽學生的專業課程成績的給定，主要是通過學生平時表現與競賽成績置換某一門或幾門的專業課程成績。

以技能人才培養為出發點，創新人才培養模式，重構專業培養方案和課程體系，以淮海區域裝備制造產業為導向，以工業機器人技術專業為主線，突出職業能力培養，將工業機器人相關技能大賽作為課程改革的推力。專業教師重視并積極參與、指導學生參加校內外各級技能競賽活動，有助于其及時了解掌握工業機器人技術專業最前沿的高端科技，擴大專業教師的知識面，提升其專業技能;“以賽促學+以賽促教”的人才培養以從專業課程教學→專業型社團→精英人才培養→競賽學生強化為主線，不僅對工業機器人技術專業的學生綜合素質能力提升起到促進作用，同時也為學校宣傳了品牌。

3.2 “以賽促學”調動學生積極性，促進學生綜合能力水平提升

高職院校學生學習積極性與自主學習意識較差，教師若要充分調動學生的學習興趣，需要采用有別于傳統教育所不同的人才培養模式。因此，“以賽促學”教學模式可以很好地運用到教學當中來。從專業課程教學→專業型社團→精英人才培養→競賽學生強化為主線，采用項目化教學，讓學生分組實踐。通過不同實踐主題，并穿插相關知識點講解，強化學生的主體作用，有效提升學生學習的積極性與興趣，切實提高學生理論知識與專業技術技能水平。

通過比賽達到“學習-參賽-學習”的效果，即將學習的理論知識應用到相關大賽項目中，再比賽中總結經驗與不足，充分發揮學生的主體作用及主觀能動性，不斷擴寬知識層面，鍛煉實踐應變能力。此種教學模式需要將課程體系重新梳理清晰，將每個知識點進行項目化教學，最終通過各個小組的專業技術技能訓練達到“以賽促學”的目標。工業機器人技術專業學生通過參與小組競技（課堂）、電工比賽（社團）等不同類型的活動找出自我學習的不足，做到及時復習并總結薄弱之處，強化專業技能訓練，以增強自己的核心競爭能力，達到“以賽促學”的效果。

3.3 “以賽促教”強化教師專業水平，促進教師理論實踐水平提升

教師的初心是教書育人，正所謂：“師者，所以傳道授業解惑也?！眱炐愕慕處熽犖槭菍W生“以賽促學”的基石。作為一線教師，不但需具有豐富的專業理論與實踐知識，也應該具備新知識的學習能力。工業機器人技術專業作為社會緊缺專業，其相關技術大多是當前科技前沿的專業知識，這就要求專業教師具備相應的專業技術基礎，并具備相關知識的與時俱進能力，以保證專業知識水平能與社會經濟發展水平同步。

通過工業機器人相關技能大賽，促進專業教師深入了解科技前沿知識，提升其相應教學水平;建立創新工作室，積極為企業提供技術服務，加強校企合作，積極申報科研和教改課題。通過相關橫向、縱向等課題強化與工業機器人相關企業合作，讓專業教師參與到項目中，把專業技術技能應用到相應項目中，通過項目強化專業教師的知識理論水平和實踐能力，保障專業教師能達到教導學生的標準，達到“以賽促教”的作用。

3.4 搭建“以賽促學、以賽促教”教育教學平臺

充分發揮省級區域開放共享實訓基地——徐州市重大裝備制造技術實訓基地、江蘇省重大裝備智能制造技術實訓平臺、工業機器人應用人才培養中心等平臺作用，建立內容豐富、技術先進的實訓場所，讓學生充分享受實訓場所帶來的優勢，學習更加先進的知識技能。配置專職實訓教師定期進行指導，拓寬、加深了學生的知識與技能技術水平，不但能保證學生的安全，也能保證實訓室設備不被損壞。鼓勵學生積極參與各類技能大賽，形成“教-學-練-賽”的良性循環，讓學生可以充分掌握相關工業機器人工作站的實際操作能力，并可根據日常課堂或校內競賽結果作為學生學業的主要評判依據，將日常的教學目標傳達到競賽當中，通過“校賽-省賽-國賽”等各級技能大賽，學生技能水平大大提升，教師專業水平不斷提高，真正通過“以賽促學、以賽促教”達到人才培養標準。

4 總結

工業機器人技術專業“以賽促學、以賽促教”培育過程，以高端技術技能型人才培養為出發點，從專業課程教學→專業型社團→精英人才培養→競賽學生強化為主線，采用項目化教學，創新了人才培養模式，重構了工業機器人技術專業的培養方案和課程體系;其以淮海區域裝備制造產業為導向，以工業機器人技術為主線，突出了職業能力培養，形成“教-學-練-賽”的良性循環，學生技能水平不斷提升，教師專業水平不斷提高，提升了專業內涵。

參考文獻：

[1]張斌.以賽促學，以賽促教”在藝術設計課程教學改革中的實踐探索.美與時代（上），2015（4）.

[2]王弘.高校“三位一體”人才培養模式的探索與實踐[J].江蘇高教，2018.5.

[3]尹貽林，白娟.應用型工程造價專業人才培養模式的探索與實踐[J].中國工程科學，2015（1）：114-119.

[4]張金玉.高職院校工程造價專業BIM人才培養模式[J].項目管理技，2015（1）：27-31.

[5]萬正方.以賽促學是提高教學質量和培養人才的有效途徑[J].中國翻譯，2015（1）：87-88.

[6]楊月華.以賽促改全面提高人才培養質量[J].中國成人教育，2013（8）：54-55.

[7]傅建源，張桂英.以賽促教教學相承以賽促學學以致用[J].職業技術教育，2014（25）：96.