教育，為師生賦能

殷濤

每個孩子都是家庭的全部，也是社會的一部分。他們的樣子就是社會將來的樣子，他們的表情將凝聚成民族的表情。而影響甚至決定他們命運的，是教育。教育應該賦予孩子和教師更多的能量，引領他們走向更美好的地方。

好的教育應該讓孩子一直有能量跑下去。現在的孩子不缺智商，但是為什么厭學者甚眾？一組全國中小學調查數據顯示：因“喜歡學習”而上學的小學生僅占8.4%，初中生占10.7%，高中生僅有4.3%。這些數據觸目驚心！興趣不僅是手段，還應該是目的;不僅指向當下，還應該面向未來。蘇霍姆林斯基曾經說過，一個孩子，如果到十二三歲還沒有自己的興趣和愛好，做老師的要為他擔憂，擔憂他長大以后對什么都漠不關心，成為一個平平庸庸的人。

而學習興趣的培養要在孩童時期完成。通俗一點說，學習興趣就是面對新知有饑餓感和興奮感，按捺不住，躍躍欲試。美國學生的課業負擔真的輕嗎？其實，不少中學生也要忙到很晚，有些修了七八門AP大學課程的高中生甚至會通宵達旦，但他們忙得不亦樂乎，只因“此中有足樂者”。因此，我們要想方設法讓校園生活有趣起來。這其中，課程是載體，是靈魂，什么樣的課程決定了什么樣的校園生活。課程必須走向學科，走向課堂，走向生活，歸根結底是走向學生，走向每一個來自不同家庭，擁有不同愛好和個性，但都需要被愛和被尊重的學生。

好的教育要讓教師一直有能量發展自己。教育是一項系統工程，就像一棟房子，除了設計、施工、監理，還要環評、消防審核等，分工越精細，越能成就“精品”。提高教師待遇當然重要，但不是根本之道。教師還有一種更深層的幸福，就是育人的成就感。每到畢業季，朝夕相伴的孩子鞠躬道謝、揮手道別，我常看到有教師淚水盈盈，幸福滿面。每一名教師的心底都有一份育人的沖動，只是這一路艱辛備嘗，他們的肩頭載不動過多責任。

為教師賦能就是：改變能改變的，接受暫時不能改變的。其中最重要的是發展教師，讓教師成為終身學習者。制度設計要體現自由和責任的結合，體現工作即研修、生活即學習的理念，尊重和激勵教育工作的創造特質;要變任務為項目，組建服務教師成長的項目團隊，注重年級與學科，讓團隊成為推動教師專業發展的加速器;要促進每一名教師成為課程開發者，成為善于運用課程資源的育人者;要把“以學定教”落實到常態課中，把立德樹人的根深深扎進每一天的每一節課。隨著后疫情時代的到來，我們還要用技術賦能教師，通過線上線下混合式學習，實現信息技術與教育教學的深度融合。

印度哲學家克里希那穆提說，真正意義上的教育，是幫助個體變得成熟和自由，使其在愛和良善中盡情綻放。學校是安放生命、成就生命的地方，既要有胸懷讓孩子不斷試錯和挑戰，也要有雄心把人類最美好的東西匯聚其中，讓師生在遇見中不斷發現，收獲驚喜。在教育這片希望的田野上，我們要讓學生健康生長，向陽成長，并保持個性;要讓園丁不僅能安心躬耕，還能望望天空，想想未來，自信微笑。