借助新媒體優化初中朗讀教學

林麗達

一直以來，朗讀都是語文課堂中的重要組成部分，而且隨著課程教育改革的不斷深入，對朗讀教學的重視度也日益提升。隨著信息技術的飛速發展，新媒體技術在各個領域得到了廣泛運用，給教育領域帶來了變革，為教師探索新的教育模式帶來了新的契機。尤其對初中語文朗讀教學，教師可利用新媒體技術給學生布置朗讀任務，充分利用新媒體技術營造良好的朗讀氛圍，提高學生的朗讀積極性，隨時隨地指導學生進行朗讀訓練，及時獲得朗讀指導的反饋，使學生掌握朗讀技巧，促進學生的朗讀能力得到提升。接下來，本文就以初中語文朗讀教學為例，結合自身教學實踐經驗從以下三方面談談在初中語文朗讀實際教學過程中，如何借助新媒體技術優化初中語文朗讀教學，提高學生朗讀興趣，調動學生朗讀的積極性，從而實現朗讀教學成效的提升。

一、借助新媒體，點燃學生朗讀激情

作為語文教師，要想優化朗讀教學，提高學生朗讀水平，有一件事情必須要做的就是點燃學生內心對朗讀的激情，讓他們對朗讀的內容充滿渴望，引導他們感受朗讀過程中的美好體驗。而要想達到這一效果，借助新媒體可起到很好的促進作用。新媒體技術在初中語文朗讀教學中具有多方面作用，如創設多元化的教學情境，調動學生的不同感官，使學生在生動、活躍的情境中主動朗讀，有效激發學生的朗讀潛能，幫助學生深化對朗讀內容的理解，從而為學生朗讀能力的提高創造有利條件。為此，教師可利用新媒體圖文并茂、音頻兼備等功能讓學生在朗讀的海洋里盡情遨游，讓學生感受語言的無窮魅力，從而給學生主動朗讀帶來力量，點燃學生的朗讀激情。

例如，《散步》這篇課文的教學中，我就借助新媒體技術輔助我們的教學，首先播放伴奏音樂，力求使課堂教學更加生動，喚醒學生的朗讀熱情，吸引學生在課堂上的注意力;然后教師范讀課文，在音樂的伴奏下把文章的神情理趣在聲調里傳達出來，以讓學生耳聽心受，在幫助學生正音的同時讓學生真切地感受文本所表達的情感，使學生對文本內容產生濃厚的興趣，有效激發學生的朗讀欲望，為接下來朗讀教學的順利開展奠定基礎。當學生的朗讀欲望被激起，對課堂朗讀活動躍躍欲試之時，教師便可趁著學生興趣高漲，讓班級中朗讀基礎較好的學生模仿朗讀，在音樂的伴奏聲中，學生的朗讀更有感染力。如此看來，在新媒體技術支持下的朗讀教學，不僅能增強學生的朗讀信心，還能帶動課堂朗讀氛圍，激發學生參與朗讀的欲望，猶如星星之火迅速點燃其他學生的朗讀熱情，從而便可為朗讀教學的順利開展奠定良好基礎。所以，在初中語文朗讀教學中，教師要善于利用新媒體來優化教學過程，激起學生的朗讀欲望，促使學生主動參與朗讀活動，對朗讀內容有深刻的感知，進而提升朗讀教學整體效果。

二、借用新媒體，創設良好朗讀氛圍

要提高初中語文朗讀教學效率，創設良好的氛圍是不容忽視的。在這一方面，新媒體技術有著極大的優勢，尤其對初中生而言，新媒體技術很容易調動他們的感官，激發他們的情感。所以教師可積極運用新媒體技術進行朗讀教學，結合語文學科的特點，創設與教學內容相契合的情境，營造良好的朗讀氛圍，以激起學生的好奇心，使學生對課文朗讀產生較強的動力，促進學生在良好的氛圍中更主動地朗讀文本。

比如，在《雨的四季》這篇課文的學習中，即便學生對雨已經非常之熟悉，但這是一篇適合吟詠的優美散文，字里行間都滲透著作者對大自然熱愛的美好情感，非朗讀不能品出其味。為了讓學生品味文本內容的語言美、意境美和情感美，感知各種“雨”的形象，實現“文我交融”的理想境界，教師可利用新媒體技術設置恰當的教學氛圍，而此時需要注意的是，如果只是簡單地放映不同季節雨的視頻，可能達不到預期的效果，反而只會浪費課堂教學時間。相對較好的方法可能是播放文中直接描繪到的景色圖片，以及作者描述的觸及心靈的語句，塑造良好的課堂氛圍，在這樣圖文并茂相結合的情境下，要更加能激發學生的學習興趣，促進學生主動投入到文本朗讀中，繼而讓學生真切地感知課文中體現出的思想感情，自然后面的朗讀就更富有情感。由此可見，借助新媒體的優勢創設良好的朗讀教學氛圍，對驅動學生主動參與朗讀活動有極大的積極作用，教師在朗讀教學中應巧妙運用，以在調動學生朗讀興趣的同時，收獲良好的朗讀教學效果。

三、巧用新媒體，指導學生朗讀技巧

讓學生掌握基本的朗讀技巧是學生朗讀水平提升的重要基礎，也是朗讀教學效率提升的關鍵。只有讓學生掌握了正確的朗讀方法和技巧，才能從根本上提升學生的朗讀能力，使學生在有限的時間內獲得高效的朗讀效果。而借助新媒體技術，既能使朗讀內容以立體、多元的方式呈現，又能無限放大文本內容，以探究某一段落、某一句子甚至某一詞語所蘊含的感情，不僅如此，還能將整篇內容無限縮小，以觀其全貌，找到與其他要素之間的關系，層層分析句子修辭及情感，幫助學生理解朗讀材料，進一步指導學生朗讀的聲調輕重、停頓等技巧，讓學生明白如何通過語速的快慢、語調的抑揚頓挫來調整朗讀的情感，從而使學生能正確、流利、有感情地朗讀文本。

例如，《我愛這土地》是一篇贊頌祖國母親的詩歌，為了讓學生把握詩歌的內在旋律與和諧節奏，體會其中的意境，感受文本中涌動的激情。教師可借助新媒體課件制作“我愛這土地”詩歌朗誦的視頻，先讓學生整個觀看、傾聽一遍，以感受詩歌的節拍和韻律;然后有所側重地讓學生跟隨視頻的朗讀自主畫出斜杠，以了解如何斷句;接著，引導學生對每一個句子的修辭及其情感進行分析，指導學生在朗讀過程中應注意停頓、聲調的輕重等;在學生對詩歌內容及朗讀方法有了基本的掌握之后，鼓勵學生根據自己的了解反復自由朗讀詩歌，在學生自由朗讀的過程中，讓學生體會詩歌朗讀的旋律美，繼而為朗讀教學高效進行提供重要保障。所以，在初中語文朗讀教學中教師要善于接觸新媒體設計朗讀教學過程，讓學生在主動朗讀的過程中，既能夠感知課文內容及其思想情感，也能夠學習正確的朗讀方法，不斷提升學生的朗讀水平，為學生日后更好地學習打下堅實基礎。

四、總結

總之，在信息技術不斷發展的形勢下，借助新媒體優化朗讀教學是非常行之有效的一種方法，不僅符合課程教育的深化改革，還能進一步提高朗讀教學效率，為學生提供必要的朗讀指導，促進學生朗讀水平的有效提升，可謂是明智之舉。在此背景下，初中語文教師要科學合理地運用新媒體技術，優化朗讀課程設計，提高朗讀教學的趣味性，引導學生采用正確的方法朗讀，全面感知語言的魅力，逐步提升學生的朗讀能力，從而實現初中語文朗讀教學的根本目標。

作者單位：福建省福鼎市第一中學（355200）