后疫情時代，家校共育再發力

羅燕

戴口罩，逢癥必休……開學復課后，疫情防控要求并未放松。很多地方要求家長不能進學校，家長會等活動也在線上舉辦。

隔著校門、隔著屏幕給家校溝通帶來更多距離和障礙，不少教師和家長認為，疫情之后，家校溝通面臨更多困難。

如何在遵守疫情防控要求的同時加強家校溝通，讓孩子擁有更好的成長環境，考驗著每一個學校與家庭。

疫情中的家校溝通

疫情之前，很多學校會開展親子運動會、家長進課堂等活動，增進家長對學校的了解。但現在，這些活動基本取消，尤其在北京等校園防疫比較嚴格的城市，依然要求家長不能進校園。家長會改成線上，日常家校溝通多通過電話、微信開展，對于教師和家長來說，這都是新的形式。

最近，江蘇一位家長在網上發視頻宣布：“我就退出家長群怎么了？”他指責老師上課不認真教，下課就在家長群發消息，讓家長給孩子報補習班，幫忙批改作業。這則視頻引起了很多家長共鳴，感慨家長群變成“壓力群”“夸夸群”。

而老師對微信群也是一肚子苦水。有老師稱自己手機里每天都有回不完的消息，家長群讓他們不堪重負，還有個別家長在群里挑事，讓老師很為難。

疫情防控要求也帶來一些家校溝通難題。健康登記表、體溫監測表、出行記錄表……疫情期間，家校最頻繁的溝通莫過于填報各種表格，很多教師和家長都吐槽，快被報表“逼瘋”了。

學校要求學生“逢癥必休”，但有些家長很難做到?！坝錾厦骼淼募议L好說，遇上不明理的家長就怎么也說不通。” 北京市朝陽師范學校附屬小學黃胄藝術分校教師沈靜說。

比如，學校在晨檢時發現一個學生咳嗽，便讓家長帶孩子回去休息。剛好那個家長是醫生，她堅持自己的孩子沒生病，可以上學，第二天又送到學校，而且遠遠地離開了，讓孩子自己進校門?！昂⒆右呀浛人?，按照規定要回去休息幾天直到癥狀消失再上學，但我們費了很長時間，怎么解釋也沒用。”沈靜說。

尷尬的家長學校

“全市中小學要建立家長學校，實現建校率達100%?！边@是北京市2018年提出的要求。事實上，很多地方提出了這樣的目標，家長學校在幼兒園、中小學都已經十分普遍。

但很多學校的家長學校辦得并不順利。北京市第八十中學管莊分校副校長王軍告訴《民生周刊》記者，疫情之前，家長學校辦得還算順利，家長們積極參加家長學校的活動。但疫情之后就不太順利了，有些家長對參加家長學校的個別家長代表不認同，也就對家長學校的活動不認同。

“不是上了學家長才要學習，從準備要孩子起就應該學習。學校教育的主體并不是家長，但家長教育的工作量挺大的?！?/p>

在王軍看來，家長學校的職能定位不明確，家長學校到底如何運行、如何發揮作用很模糊。

目前，家長學校只是請學校教師或邀請專家給家長上課。在實際操作中，很多家長學校并不專業，對家長的指導不規范。

王軍指出，大多數老師沒有資格指導家長，即便是外請的專家，有些也很難讓家長信服。“家長學校建立起來很容易，讓家長來參加活動也很容易，畢竟孩子在學校，他必須來。但來了之后，有多少人會認真聽課？有多少人會滿意？”

“家長學校，一定要從學校、孩子成長的需要出發，不要流于形式?！蓖踯娤Ｍ瑢W校承擔起家庭教育指導的責任，家長也能通過參與學校的管理幫助孩子成長。

成為家庭教育指導師

隨著家校共育的推進，教師在家校合作方面的勝任力越來越受重視，越來越多的老師在這方面尋求專業知識和技能的提升。

“困惑挺多的。”談到家校溝通時沈靜說，“有時候家長跟我溝通，我很清楚他的目的，但并不清楚他到底怎么想，他說的可能和想的不一樣。”

近期，北京市朝陽區舉辦了家庭教育能力提升培訓班，為學前及中小學教師提供家庭教育指導方面的課程。培訓共有必修課程80學時，選修課程40學時，包括對《全國家庭教育指導大綱》的解讀，家庭教育中的常見問題和解決策略、家校溝通技巧等課程。

中國國家培訓網家庭教育指導師職業技能培訓辦公室主任陳剛介紹，朝陽區共有145名中小學、幼兒園教師和管理者參加了這次培訓，考試合格后，他們將獲得家庭教育指導師高級證書。

“時代在發展，我們得跟上時代脈搏，終身學習?！鄙蜢o參加了這次培訓，“這里有很多家庭教育方面的知識和案例，以后工作中用得著?！?/p>

朝陽區社區學院家庭教育指導中心的溫永春告訴《民生周刊》記者，這個培訓班已經開辦4期，這次培訓結束后，朝陽區平均每個學校有一名家庭教育指導師。

讓家校在一條船上

“家長和教師應該是在同一條船上，朝一個方向劃?！痹诙嗄甑霓k學中，北京市朝陽區奧園幼兒園園長康靖玉深有感觸。

她發現，如果家長跟教師變成矛盾體，孩子的教育就很難開展。只有家長和教師成為共同體，才能一起向前走。

“其實，孩子、父母、學校三方是有共同目標的，都是為了促進孩子健康發展，所以要加強溝通，這樣才能增加信任?！蓖踯娬f。

即便疫情帶來很多限制，但王軍還是提倡學校尋找一些途徑，讓家長了解老師在干什么，也讓老師了解家長的訴求，相互了解，達成共識。

比如，學校針對不同層次或問題的學生開展線上微型家長會、線上家長沙龍等。

中科院第四幼兒園園長張治國開放了園長約談日，疫情期間家長不能進校園，他就走出去，與一些家長溝通交流。

中科院附屬實驗學校副校長任麗認為，讓家長，尤其是新生家長了解孩子在學校的狀態也很重要，可以增進家長對學校的了解。學校錄制了學生在課堂上的視頻，也拍下大量學生在?；顒诱掌?，在開“云上家長會”時進行播放。

“疫情防控常態化，確實給教育教學工作帶來新的挑戰?！蓖踯娬f，“不能因為有疫情了家校共育就先停一停。孩子是在成長的，疫情給孩子帶來的成長問題及困惑，更需要學校和家長們共同協商、引導、解決?！?/p>