多元聯(lián)動，唱好歌曲《黃水謠》

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，音樂教育也在發(fā)生著深刻的變化，以唱好歌曲《黃水謠》為例，建設(shè)多元化、多角度的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生動起來、活起來，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、走進(jìn)音樂、創(chuàng)造音樂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：音樂興趣;多元化;多角度

音樂以她獨特的審美功效陶冶了學(xué)生的情操。課改中的音樂課堂應(yīng)該賦予新時代精神脈搏，著力對學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力和人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，而不是僅僅拘泥于單純的講授樂理、教唱歌曲等。

那么如何在音樂課堂教學(xué)中以真摯、生動、深刻的情感去撥動學(xué)生的心弦，培養(yǎng)他們高尚審美情操和健全人格，關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展，使他們的個性得到充分的發(fā)展呢？

學(xué)習(xí)了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我深刻體會到，一定要堅持“以人為本”，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的人才，把課堂作為舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。通過近一年的實習(xí)以及摸索和實踐，以唱好歌曲《黃水謠》為例，我對中小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革有了新的思考和嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起情感共鳴

音樂教育是美的教育，也是一種美的享受。音樂教師作為音樂教育美的傳播者，應(yīng)該注重營造濃郁的音樂氛圍，了解學(xué)生內(nèi)心的需求，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)培養(yǎng)他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

在教授歌曲《黃水謠》時，我提前布置給他們以下作業(yè)：用自己喜歡的方法查閱歌曲《黃水謠》的創(chuàng)作背景，初步感知歌曲要表達(dá)的情感，并想一想哪些樂器或你制作的樂器，發(fā)出的聲音能表達(dá)出這些情感。

在課堂上我拿出事先準(zhǔn)備好的大鼓、小鼓、小堂鼓、三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓等樂器，同學(xué)們也拿出自己制作的飲料瓶沙錘、空啤酒瓶兒加水、鐵片、木板等自制樂器。我問學(xué)生：“通過你們的了解，這首歌曲主要表達(dá)了哪些情感呢？”“歡樂”、“高興”、“快樂”、“憤怒”、“悲傷”、“哭訴”、“凄慘”、“凄涼”等。為了驗證同學(xué)們的答案，接下來我就帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了歌曲《黃水謠》的歌曲視頻，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出歌曲第一部分的描述：黃河邊生機(jī)勃勃，人們生活融洽，應(yīng)表達(dá)出歡快、愉悅的情感;第二部分：鬼子來了，人們生活遭到破壞，應(yīng)表達(dá)出憤怒的情感;第三部分：妻離子散，天各一方，應(yīng)表達(dá)出悲傷、凄慘的情感。

然后我把學(xué)生分成三組，讓他們自選樂器，分別演奏出歡快、憤怒和凄涼的聲音。學(xué)生們的積極性也很高，互相合作，以行動表達(dá)了他們對音樂的喜愛。

二、拓展育情，潤物細(xì)無聲

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材是教師上課的依據(jù)和主要內(nèi)容，與此同時，我們也要把課本內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，讓音樂情感真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

1.激情

為了加深對《黃水謠》的進(jìn)一步理解，我們師生互相補充，完成了對《黃水謠》創(chuàng)作背景的了解、對作曲家冼星海的了解，抓住了作品《黃河大合唱》的主旨：以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長的光榮歷史和中國人民堅強不屈的斗爭，痛訴了侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭的壯麗圖景，塑造了中華民族巨人般的英雄形象。

《樂記》記載：“凡音之起，由人心生也。人心所動，物使之然也……”為了進(jìn)一步加深學(xué)生的情感表達(dá)，我依然把學(xué)生分成三組，練習(xí)朗誦歌曲三個部分的歌詞，并要充分表達(dá)出“熱愛”、“憤怒”和“悲傷”的情感。這樣，進(jìn)一步加深了對作品的理解，對歌詞的記憶和對歌曲情感的表達(dá)。

2.創(chuàng)作

如何調(diào)動學(xué)生的形象思維，抒發(fā)自己的真情實感，進(jìn)而完成《黃水謠》的“二度創(chuàng)作”呢？我把學(xué)生發(fā)出的聲音分成兩個部分，讓一部分學(xué)生唱主旋律，讓另一部分學(xué)生用帶來的瓶瓶罐罐、鐵片、木板等模仿各種聲音為歌曲配器。兩種情感都發(fā)自學(xué)生的內(nèi)心，兩種聲音交互融合，創(chuàng)造出具有時代特色的、完整的藝術(shù)形象。他們?nèi)硇耐度耄瑹崆榧ぐ海趯W(xué)會知識的同時，還學(xué)會了與他人分工合、作密切配合，從而獲得了真正意義上的發(fā)展。

3.關(guān)愛

為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我還把班內(nèi)會樂器的同學(xué)組成了一個十幾人的“混搭”樂隊為歌曲伴奏，經(jīng)過配器，效果不錯。然后，又對歌唱者的演唱技巧進(jìn)行了訓(xùn)練：氣息不足，要求他們平時跑步、爬樓梯;咬字不過關(guān)的同學(xué)，繼續(xù)加強朗誦練習(xí)，力爭使歌唱者的表達(dá)能夠做到“字正腔圓”;在演唱過程中，要求通過強、弱、長、短、高、低的力度變化和有控制的輸送氣息，做到“娓娓道來”，抒發(fā)真情實感。

同學(xué)們在歌曲《黃水謠》的演繹過程中，都表現(xiàn)出自己的長處和優(yōu)點，自然他們的自信心就會越來越強。

4.育美

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界”、“音樂基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透音樂藝術(shù)”，可見開展審美教育的重要性。所以在音樂教學(xué)中要注意審美教育，激發(fā)學(xué)生審美的情趣，從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。因為音樂是抽象的聽覺的藝術(shù)，要注意培養(yǎng)感知的能力來提高審美能力;音樂是充滿情感的藝術(shù)，字里行間都表達(dá)著濃濃的深情，所以要注意在音樂教學(xué)中豐富學(xué)生的情感的表達(dá)來提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

為完成好《黃水謠》的表演，我又帶領(lǐng)學(xué)生們利用廢舊報紙、廢舊塑料袋等制作環(huán)保演出服裝，讓擅長畫畫的同學(xué)制作布景、道具等，再加上樂隊和朗誦，一部再現(xiàn)“歷史與時代”相結(jié)合的合唱作品創(chuàng)作完成。

我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們在學(xué)校、社區(qū)、敬老院進(jìn)行一場場演出，他們不但把美好的歌聲留給了觀眾，同時也收獲了美好的回饋——“送人玫瑰，手留余香”，他們在實踐中收獲了真正的“美”。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳常 冼星海《黃水謠》的音樂分析與演唱處理[J].教師，2010，（23）

[2]崔緯 淺析歌曲《黃水謠》的藝術(shù)處理[J].音樂天地，2007，（08）

作者簡介：劉彥孜，女，東北師范大學(xué)音樂學(xué)院碩士研究生在讀，音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)，合唱與指揮理論研究方向，東北師范大學(xué)卿·音合唱團(tuán)女高聲部團(tuán)員，擔(dān)任“東北師范大學(xué)老年大學(xué)合唱團(tuán)”指揮。