微課在數學教學中的應用體會

李孌穎

翻轉教學是一個炙手可熱的術語，作為一種創新的混合教學模式，它是復雜的、系統的、整體的改革。

傳統教學模式通常包括知識傳授和知識內化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內化則需要學生在課后通過作業、操作或者實踐來完成。在翻轉課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術的輔助在課前完成，知識內化則在課堂中經老師的幫助與同學的協助而完成的，從而形成了翻轉課堂。在翻轉課堂的教學模式下，微課是最有效，最便捷的知識傳授方式，成為現下研究最為廣泛的教學手段。

一、微課與翻轉課堂

（一）微課是翻轉課堂的基礎

微課是知識傳授的核心，教師通過微課將課堂知識點清晰明了地呈現給學習者，學習者可根據自身具體情況自定步調展開自學。由于微課有個顯著的特點是短小精悍，靈活方便，符合中學生的認知特點和學習規律，能讓學生在較短的時間內集中精力高效地學習。同時微課的制作方面更加新穎、畫面多樣，這樣能夠激發學習者的學習興趣，使得學習過程不再枯燥、乏味。學習者只有在有效完成微課學習的前提下，翻轉課堂的教學才能順利實施并發揮積極作用。

（二）微課質量決定翻轉課堂的教學效果

基礎知識的掌握完全依靠課前學習，課前學習的核心便是微課，所以必須要精心設計微課，從課程目標分級、微課教案設計、微課教學分析、微課錄制、后期制作、微課生成等多個環節提升微課的設計、制作水平，以優良的微課質量確保翻轉課堂教學效果的優化。而這個方面的實現對教師各項要求都提高了，也加大了教師課前的備課工作量，如果保證了微課的學習效果，那么教師的課上工作會相對減輕。

（三）翻轉課堂是微課的評價實體

微課質量的高低可以在翻轉課堂上得到驗證和評價，在微課學習反饋環節，可以評價學生微課學習的效果，翻轉課堂上教師通過設計答疑解惑、反思知識點、拓展問題討論等活動來充分檢驗學生課前學習微課的效果，及時發現問題反饋信息，有助于微課的不斷改進。

二、微課在教學中的起到的作用

（一）促進教師各方面的成長

教師想要制作出一節優質的微課，要研究信息技術的應用，深入挖掘教材，充分了解學生，做好多方面的準備工作，把教學過程中發現問題、分析問題、解決問題的過程精心設計然后制作成微課，制作微課本身就是一個研究、學習和反思的過程。由于微課便于互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，變革傳統的教學與教研方式，教師可以流暢地在線觀摩微型課例，突破了教師傳統的聽評課模式，在觀摩過程中可以吸收同行的教學精髓，還可以精選別人的成果為自己所用，無形中提高了自己的研究水平。

（二）突出學生的主體性

微課學習中，學生的主體性更加鮮明，學生自己引領自己獲得知識與經驗，從而實現“全面、充分而自由發展”。課前的微課學習突出的是學生的自學，通過微課視頻播放，學生清晰地看到解決問題的過程和方法，可以拓展學生的視野，提高解決問題的能力，學習研究問題的科學方法。視頻播放快慢可以調節，也可以反復，讓不同程度的學生根據自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢，尤其是為后進生的轉化提供很好的途徑。

微課學習有一個重要的作用就是改變傳統的教學方式，課前學生先看微課，課堂上解決學生的問題，采用先學后教的方式，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上有針對性地給予輔導，改變了學生的學習方式。

（三）豐富教學資源，改變教學方式，提高教學質量

微課的出現，通過互聯網的傳播，豐富了教師的教學資源，提供了教學資源共享的一個平臺，變化了知識內容呈現的方式，調動了學習者的學習興趣，激發了學習熱情，增進了師生間的互動。在先學后教的模式中，學生有更多的時間自主思考，合作探究和知識整理，提高了教學質量和學習效果。

三、微課在數學教學中的應用

（一）基于微課的翻轉課堂的教學流程

通過對翻轉課堂的研究并結合數學教學特點，筆者設計了適合數學課堂教學的基于微課的翻轉課堂教學流程圖（見圖1）。

（二）運用微課教學的過程中存在的問題

1.學生的自學能力比較差。學生在小學已經習慣了傳統式的教學方法，在有老師引領下才會學習新知，而觀看微課需要的是學生的自學能力，完全要自己領悟微課中的內容。學生在學習微課時抓不住重難點，只是在按照流程觀看，并沒有學習。所以要想讓微課發揮作用，必須先教會學生如何自學，提高自學能力。

2.學生的主動學習能力差。每節課都會有學生匯報微課的學習內容，教師會在學生總結的基礎上補充或是強調，所以導致有一部分學生在課前不認真學習微課，只是完成了觀看的任務而并沒有完成學習任務，那么這部分學生只是課堂上掌握了知識點，沒有理解新知的內涵和經歷推導驗證的過程，也就不會體會解決問題的思想、方法，這種學習是片面的。

3.學生的終端設備的管理。學生必須通過手機、平板等終端設備才能接受微課并學習，那么終端設備如何管理是個大問題。網絡是一把雙刃劍，適時正確的利用可以發揮積極作用，而不適時宜的亂用就會起反作用，所以學生終端設備的管理要合理并嚴格。

綜上所述，翻轉課堂教學模式給予了學生更多的關注，能充分發揮學生的主觀能動性，有效的彌補了傳統課堂所存在的弊端。微課平臺為學生提供了足夠的教學資源，同時記錄下學生的學習情況，以可視化的分析呈現在教師和學生面前，以便幫助教師在翻轉課堂的課堂學習中了解其弱點并對癥下藥。然而在應用中暴露出來的問題，還需要繼續去探索、研究、創新和實踐。