高職招生改革背景下思政課教師新技能探討

【摘要】本文從新時(shí)代高職院校招生改革的背景出發(fā)，探討了面對(duì)新招生體制之下成長的高職大學(xué)生，思想政治理論課改革需要著力解決的教師教學(xué)技能的新要求，強(qiáng)調(diào)針對(duì)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，高職思想政治課教師必須與時(shí)俱進(jìn)，著力提升自己的教學(xué)技能。

【關(guān)鍵詞】高職思想政治課 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 信息處理技術(shù) 說理技術(shù) 導(dǎo)演技術(shù)

進(jìn)入新時(shí)代，我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，必須堅(jiān)持正確的政治方向。高校立身之本在于立德樹人。高校思想政治工作關(guān)系培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。

中國特色社會(huì)主義教育，就是要用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。如卜文所述，2015年我國高職院校分類考試招生制度推行以來，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生各方面素養(yǎng)都比較差，加之我國高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)一直均偏重于技術(shù)技能，因此高職思想政治理論課的課堂教學(xué)總是困難重重。應(yīng)對(duì)高職學(xué)生新特點(diǎn)，廣大高職院校的思政課教師們?yōu)楦愫盟颊碚撜n教學(xué)，進(jìn)行了廣泛的改革嘗試，但目前總體情況仍然不夠理想，諸多改革的效果跟學(xué)校和學(xué)生的期待之間仍然存在較大差距。當(dāng)前就提升高職思政課效果而言，從教師的角度，除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)必備知識(shí)技能，筆者認(rèn)為在新媒體乃至自媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天，高職思政課教師還應(yīng)該在以下四個(gè)方面加強(qiáng)自身技能建設(shè)。

一、深刻學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，用中國傳統(tǒng)文化方式表達(dá)思政理論課內(nèi)容

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政理論課結(jié)合是我們今天必須完成的時(shí)代課題，是思政理論課教師在新時(shí)代必須著力提升的能力。上海機(jī)電學(xué)院何小剛教授就說：“一個(gè)對(duì)中國傳統(tǒng)文化缺乏深層次了解的人，說他董馬克思主義，并能在中國高校講臺(tái)上教好馬克思主義理論，是難以想象的”，筆者深以為然，我們都知道馬克思主義中國化來源之一便是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。用中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化表達(dá)思政理論課內(nèi)容，有利于使枯燥的的思政理論“活”起來，從而更容易聽容易懂，有利于提升學(xué)生的興趣。

二、緊跟時(shí)代步伐，熟練掌握信息處理技術(shù)

全國高校信息化教學(xué)大賽是一項(xiàng)教育部主辦的高規(guī)格教學(xué)能力比賽，自2010年以來連續(xù)舉辦了九屆，己經(jīng)成為高校教育教學(xué)信息化發(fā)展的重要推手。大賽的初衷之一便是以賽促教，筆者認(rèn)為這里的教當(dāng)然也包含利用最新技術(shù)手段提升教學(xué)效果。隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，思政課教師不能僅僅局限于制作教學(xué)PPT、下載放映經(jīng)典的影視作品，還應(yīng)該掌握多種信息處理技術(shù)，做到有效整合資源，達(dá)到多種渠道多種表達(dá)方式在課堂教學(xué)的綜合運(yùn)用，比如微課制作技術(shù)、視頻的錄制技術(shù)、視頻的剪輯技術(shù)等等，對(duì)應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)，眾多表現(xiàn)方式，更能吸引學(xué)生注意力和提升學(xué)生對(duì)思政課的興趣。

三、博覽文史哲知識(shí)，深根細(xì)作說理技能

扎實(shí)的知識(shí)功底是老師的基本素質(zhì)之一，是根本基礎(chǔ)。思想政治理論課的重點(diǎn)不在于知識(shí)傳授，而在于價(jià)值引領(lǐng)。價(jià)值引領(lǐng)當(dāng)然離不開知識(shí)的載體，教學(xué)需要知識(shí)支撐，所以，教師要善于圍繞主題，通過旁征博引、對(duì)比分析，用豐富的事實(shí)和真理的力量展現(xiàn)思想政治理論課的魅力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。

說理，基本釋義為說明道理;講理，不蠻橫。思政理論課的特點(diǎn)使然，很多時(shí)候課堂教學(xué)必須進(jìn)行灌輸。習(xí)主席講的八個(gè)統(tǒng)一中就有堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性的統(tǒng)一。這里的灌輸不是大水漫灌，而是用“灌”的方式達(dá)到“輸”的效果。“灌”是說明道理、講理不蠻橫，“輸”的意思，筆者以為是輸送、疏通之意，有懂得、遵循、進(jìn)而發(fā)揚(yáng)的外延，也就是入腦入心。對(duì)于思政課教師而言，擺事實(shí)、講道理、舉例、比喻、因果分析、對(duì)比類比等等說理方法都要回歸思政課堂，老話說文史哲不分家，在新時(shí)代高職院校的思政課堂，教師的說理論證功底非深厚不行。

四、適當(dāng)掌握導(dǎo)演技術(shù)

適當(dāng)掌握導(dǎo)演技術(shù)有利于思政課堂互動(dòng)式教學(xué)的開展。筆者今年有幸參加了省信息化教學(xué)大賽的培訓(xùn)。培訓(xùn)課程內(nèi)容之一就叫做教學(xué)導(dǎo)演設(shè)計(jì)。教育部專家魏民先生從教學(xué)環(huán)境、場(chǎng)景、教學(xué)人物、學(xué)習(xí)主體、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情節(jié)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面給參訓(xùn)教師細(xì)致講述了如何進(jìn)行“導(dǎo)”和“演”。比如他舉例說可以通過課堂教學(xué)的教學(xué)預(yù)演，讓課堂上所有參與者提問，收集最廣泛的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。利用這個(gè)預(yù)演發(fā)現(xiàn)問題，接下來課堂教學(xué)的導(dǎo)演設(shè)計(jì)，就順理成章的進(jìn)行針對(duì)問題解決問題了。筆者認(rèn)為這種方法非常適合于理論功底較差的高職學(xué)生群體，能有效落實(shí)他們?cè)谒颊n堂的主動(dòng)參與性。當(dāng)然導(dǎo)演技術(shù)是一門專精的技能，如果思政課教師有興趣精研嘗試，相信對(duì)于思政課教學(xué)大大有益。

五、結(jié)語

筆者相信，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極鉆研新型技能，扎根中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們一定能做到不斷增強(qiáng)高職思政理論課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，切切實(shí)實(shí)做好用中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的工作。

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基金項(xiàng)目：本課題為安徽省質(zhì)量工程重大教學(xué)研究項(xiàng)目一一試新時(shí)代社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化背景下的高職思想政治理論課教學(xué)改革研究（2017jyxm0651）》階段性成果。

作者簡介：解啟俊，六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，講師。