路由與交換技術課程“線上＋線下”教學模式探索

【摘要】路由與交換技術課程是網絡工程專業的主干課程。通過視頻課建設，完成網絡設備的管理、ULAN技術、路由基礎、三層交換技術、RIP動態路由協議、OSPF動態路由協議、無線網絡構建、訪問控制列表技術、NAT網絡地址翻譯、虛擬專用網絡、企業網絡規劃與設計十一個教學單元錄制了教學視頻。在課程實施過程中，通過傳統教學、翻轉課堂等多種形式開展教學，進一步提高學生學習的積極性和主動性。同時，在課程教學過程中，將綜合性案例發布在平臺上，通過工程案例將課程各個知識內容有機的結合起來，培養學生工程實踐能力。

【關鍵詞】路由與交換技術 視頻課 工程實踐

路由與交換技術課程對學生實踐能力要求較強，為了更為合理的安排理論教學內容、合理的設計實驗內容，提出基于教學平臺的“情景式教學+項目化教學+企業工程實踐”三結合形式的視頻課程建設方案。同時，為了進一步提高學生自主學習能力，在課程后期，應用翻轉課堂形式開展教學。

一、“線上+線下”課程重點建設內容

路由與交換技術視頻課程建設過程中，充分結合網絡工程專業人才培養方案制定的培養目標，按照線上結合線下、理論教學結合翻轉課堂的教學方式完成視頻課程建設，在五個重點方面展開建設工作。

（一）視頻課建設內容設計

結合本課程突出工程設計與實踐能力的培養目標，涵蓋多個主流網絡技術作為教學內容，包括CISCO、華為、銳捷等網絡展品。依據教學目標制定完善的課程建設方案，完成教學內容設計、教學過程設計、教學資源建設，從學生教學情況反映來看，視頻課程建設取得了較好的效果。

（二）課程教學文檔整理及優化

（1）完善路由與交換技術課程綱要，團隊教師基于人才培養目標、結合企業最新需求，進一步完善了課程教學綱要，明確了本課程的性質、教學目標、預期學習效果、課程教學內容與要求、教學方法與手段、課程考核方式、工程訓練方式方法、成績評定標準等內容。

（2）制定路由與交換技術課程執行大綱，根據課程培養目標與學習方法，對路由與交換技術課程教學內容進行設計，同時注重引入了企業發展的最新技術，注重理論結合實驗，教學結合工程實踐，并以網絡工程設計與實施為課程最終目標，制定詳細的課程執行大綱，明確了個教學單元教學方法與手段。

（三）教學資源的整理及完善

（1）課程教學實驗環境構建：根據課程特點，為學生提供虛擬仿真教學環境，應用GNS仿真工具仿真CISCO全系列路由器、交換機，利用WMware工具仿真WINDOWS服務器及客戶端計算機系統。為了讓學生可以隨時掌握虛擬仿真平臺的應用方法，錄制課程預修視頻1套，詳細講解上述仿真工具的應用、調試方法。

（2）課程教學視頻錄制：課程組教師應用喀秋莎完成11個教學單元視頻錄制工作，制作前根據課程教學目標和預期學習效果要求，提煉重點與難點教學內容，明確各知識單元，最終確定教學視頻的授課內容，教學團隊最終完成了15個教學視頻的制作，指導學生應用虛擬仿真工具，開展虛擬仿真實驗項目。

（3）課程教學資料建設：①課程教學課件及課程教案;②課程綜合應用類題庫建設，含銳捷命令體系實驗指導、拓撲結構設計等內容;③完成路由與交換技術綜合實訓作業庫建設，含GRE VPN，L2TP VPN，VRRP虛擬路由冗余協議，WINDOWS服務器雙機熱備、綜合網絡設計與實施等綜合性實驗作業;④網絡設備配置手冊，含3交換、路由器配置指南、命令參考電子版各一套。

（四）翻轉課堂設計

為實現網絡工程專業自主學習能力培養，同時為了提高專業學生間交流與溝通，團隊教師進行了“理論教學+翻轉課堂”教學模式改革與實踐，提高了學生課堂學習效率，提高了學生自主學習能力。團隊教師共開展了2次翻轉課堂教學任務，分別是訪問控制列表知識單元和NAT網絡地址翻譯知識單元。通過翻轉課堂，學生對ACL、NAT技術有了更為深刻的學習，提高了學生專業表達能力。團隊教師對兩次翻轉課堂教學內容全程錄制視頻，并作為視頻課建設內容上傳課程平臺。

（五）課程門戶建設

包括課程介紹、教師團隊、教學方法、課程教學綱要、課程執行大綱、參考資源、課程評價、教學資源等內容。通過課程門戶訪問者可以快速直觀地了解本視頻課程的結構和內容概況。

二、視頻課建設項目實施效果

針對應用型本科院校網絡工程專業課程教學模式改革，團隊教師通過分析目前社會對網絡工程專業的需求，并從該需求出發確定路由與交換技術課程教學目標，提出結合本校實際，制定適合應用型人才培養的網絡工程專業路由與交換技術視頻課程建設方案。路由與交換技術課程對學生實踐能力要求較強，為了更為合理的安排理論教學內容、合理的設計實驗內容，提出基于教學平臺的“情景式教學+項目化教學+企業工程實踐”三結合形式的視頻課程建設方案。

以泛雅教學平臺為基礎，將教學內容以文檔、實驗指導、視頻等形式發布，要求學生課前預習，課后及時復習，進一步提高教學質量;“路由與交換技術綜合實驗”課程以“路由與交換技術”課程的理論知識為基礎，完成驗證性、設計性實驗。該課程以泛雅教學平臺為基礎，為了彌補學生實驗操作課時不足的問題，在平臺中提供CISCO系列網絡設備模擬器，開展虛擬仿真實驗。

三、“線上+線下”教學情況總結

應用“線上+線下”形式開展課程教學取得了一定的成果和經驗。團隊教師針對教學內容設計了教學案例、工程實踐案例，將理論教學過程與實驗實訓過程、工程實踐過程有機結合。團隊教師在教學過程中應用GNS、WMware虛擬仿真彌補實驗環境不足的缺陷，通過虛擬仿真形式開展教學過程。團隊教師積極開展翻轉課堂教學嘗試，通過翻轉課堂，調動學生學習主動性，提高學生團隊配合能力。總體來看，應用“線上+線下”的混合模式教學取得了非常好的教學效果。

參考文獻：

[1]張紅梅，拓明福，趙永梅，謝鵬，安利.混合式教學在大學計算機基礎教學中的應用探索[J].計算機工程與科學，2019（S1）.

[2]王競梅.基于SPOC的開放大學混合式教學模式的構建與實施[J].中國職業技術教育，2019（26）.

[3]劉永華，楊松.MOOC+TBL混合教學模式在獸醫免疫學教學中的應用探索[J].中國免疫學雜志，2019（13）.

作者簡介：劉曉健，遼東學院，講師.碩士。