校園新聞寫作技巧探析

惠麗敏

摘 要：校園新聞在建設校園文化、教育引導學生、塑造學校形象方面起著重要作用，但長期以來校園新聞寫作陷入誤區，必須重視校園新聞寫作，讓其切實發揮作用。

關鍵詞：校園新聞;寫作誤區;寫作技巧

中圖分類號：G212.2 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）23-00-02

一、校園新聞的概念與作用

校園新聞是學校通過校刊、校廣播臺、校閉路電視、校網站對學校里新近發生或發現的有意義的事實所作的報道。校園新聞內容豐富，既可以是學校的管理制度、領導決策，也可以是學校舉辦的重要活動、取得的重大成績等。校園新聞主要向學生和教師傳遞學校新近發生或發現的值得大家關注的事情，是校園文化的重要組成部分，對師生的思想起著潛移默化的教育引導作用。同時還可通過校園網站的新聞向校外人士傳遞有關信息，塑造學校的良好社會形象。因此寫好校園新聞，對豐富校園文化，建設思想教育陣地以及塑造學校形象有著不可忽視的作用。本文僅以學生活動內容新聞為例進行探析。

二、校園新聞寫作誤區

然而，現階段的校園新聞寫作陷入誤區，不可自拔。下文均以某學校網站上的一則標題為“我校舉辦第40屆田徑運動會”的新聞為例。

導語：4月29至30日，我校舉辦第40屆田徑運動會，1000余名師生參加了20個項目的競技。

主體：張副校長致開幕辭，向田徑運動會的順利舉辦表示祝賀，勉勵全體運動員、裁判員和工作人員以本屆田徑運動會為契機，積極開展陽光體育運動，增強身體素質，齊心協力，奮勇爭先，確保比賽安全有序進行。開幕式上，學生社團進行了各具特色、精彩紛呈的文藝表演。校黨委書記、校長李XX同志宣布學校第40屆田徑運動會正式開始。

兩天的運動會，各個代表隊以追求“更快、更高、更強”為目標，頑強拼搏、奮勇爭先，賽出了風格、賽出了水平，運動會于30日下午勝利閉幕。經貿系榮獲團體總分第一名，計算機系榮獲“精神文明系部”稱號，10個班級獲得“精神文明班級”獎。

這則新聞的通訊員只注重校園新聞結構是否完整，忽視了內容是否可讀，陷入了校園新聞寫作的多個誤區。誤區之一，標題采用傳統的新聞式標題，雖讓讀者一目了然，但平淡無奇，不能先聲奪人，無法吸引讀者眼球。誤區之二，導語對標題補充了時間、地點、人物，只是對標題的簡單重復，缺乏新聞中的重要事實，無法引起讀者的閱讀興趣。誤區之三，主體按照事件進行的順序鋪展開來，內容全面，但沒有重點，缺乏必要的細節描寫，運動會比賽場景，文章一字未提，卻用了大量的筆墨描寫開幕式，讓這則新聞在篇幅上頭重腳輕。誤區之四，雖然結尾不是新聞的必要部分，但這則校園新聞如果加上一個結尾，對運動會的意義做必要的升華，立意會更加深遠，文章表達給人一種戛然而止、意猶未盡之感。

三、校園新聞寫作技巧探析

（一）標題的擬定技巧

俗話說“題好文一半”，特別是當今信息大爆炸的時代，好的標題才能吸引讀者。新聞標題的形式和種類很多，筆者在《商務消息標題和導語的寫作技巧》一文中已詳細闡述，在此不再贅述。公務新聞使用新聞式標題無可厚非，但學生活動多種多樣，若使用新聞式標題則刻板無趣，標題應增強趣味性，吸引學生閱讀，同時向外界展示學生學習生活的豐富多彩。上述例文的新聞，可采用如下標題。第一，使用帶有修辭手法的標題。比如對偶：掌聲樂聲聲聲入耳，田賽徑賽場場精彩，讀起來朗朗上口。或使用比喻和引用：群雄逐鹿，問鼎學校，從標題就可反映出運動員賽場拼搏的畫面。或用借代：算盤大戰計算機，算盤指代會計系，計算機指代計算機系。若有人打破了校運會記錄，可以使用雙關語，如：破了 破了? 校運會記錄破了，“破了”本意為舊了、裂開，這里是超出超過的意思，“破了”使標題口語化又富有欣喜若狂的感情色彩，同時使讀者產生疑問：哪些記錄被打破了？從而閱讀下文。第二，使用疑問式標題。每個人均有一定的好奇心和窺視欲，如果標題提問的問題是學生關心的，那么疑問式標題更能激發學生的閱讀興趣。如：兩天爭奪，戰況如何？或哪個系將拔得頭籌？第三，根據需要，使用多行標題。如引題：更快? 更高? 更強，點明運動會的目的、意義和作用，正題：我校第40屆運動會勝利閉幕。引題點明運動會的目的、意義和作用，正題揭示主題和內容，告訴讀者下文主要介紹運動會各項賽事的成績。第四，巧用網絡流行語，網絡流行語緊跟時代潮流，具有年輕化的特征。如果重點向讀者傳遞運動場上氣氛熱烈的信息，可以使用“運動場 high翻了”作為標題，與氣氛熱烈四個字相比，high更加形象傳神，更貼近年輕人特別是學生的語言風格。

好的標題像魚鉤一樣，讀者對標題感興趣，才能上鉤，去閱讀下文。但標題是為內容服務的，不能用標題嘩眾取寵，作“標題黨”，文不對題，讓讀者有上當受騙之感，校園新聞更不能如此，否則，學生會對校園新聞視而不見。

（二）導語的寫作技巧

導語是新聞開頭，是新聞的精髓和靈魂，必須包含新聞最重要的信息。然而校園新聞通訊員往往由各個部門的干事兼任，他們忙于本職工作，對導語的重要性認識不清，對導語的寫法沒做深入研究。導致校園新聞中出現大量的“流水賬式”“散文式”“為了式”和“后置式”導語。“流水賬式”導語簡單羅列新聞要素，沒有側重點和中心思想。“散文式”導語對環境氣氛描寫過多，遲遲不能進入正題。“為了式”導語顧名思義，就是使用“為了某種目的，哪些人或部門做了什么事情。導語的一般是新聞的第一句話或第一段文字，有的校園新聞把應該最重要的事實放到中間，這種導語稱為“后置式”導語。讀者大部分是標題黨，對標題感興趣，然后閱讀正文前兩句，前兩句看不到重要信息，馬上就會離開。

新聞導語的寫作方式有：直敘式、描寫式、設問式、引用式等。直敘式導語是最常見的，是把新聞中最主要、最新鮮的事實，簡單直接地概括敘述出來。直敘式導語使用不當，會導致導語臃腫，重點模糊，或語言平淡，沒有激情。例文使用的是直敘式導語，語言簡練、敘述清楚，但刻板無趣。筆者認為，例文直敘式導語應適當煽情。比如：4月29日上午8：00，伴隨著一聲清脆的槍響，運動場上的熱情再次被點燃，1 000名運動員在兩天時間內對20個項目進行激烈的角逐。在敘述的基礎上適當添加修飾性詞語，讓這篇報導校園運動會的導語也變得生動起來，也讓運動會鮮活起來。

如果想讓讀者有身臨其境之感，我們可以適用描寫式導語，描寫式導語又分為見聞式和特寫式。見聞式導語一般用于比較大的場面，對場景、側面用簡潔的文字勾勒出鮮明的畫面。特寫式導語則抓住人物的表情或一些事情的局部細節加以描繪，給人留下特寫鏡頭般的印象。使人有如見其人、如聞其聲之感。如果我們重點報導運動會的某個項目，此時采用特寫式導語更為適合。“啪”，一聲槍響，運動員們像脫韁的野馬一樣奮力向前沖去，他們邁開有力的雙腿，彈起、落下，手臂有規律地擺動，臉因為激動的心情和飛快的速度而微微變形，校運動會100米賽跑正在緊張有序地進行。是不是讀者會有在現場觀看運動會的感覺呢？我們也可以在導語中對運動會的場景簡要描寫。4月29日，運動場上彩旗飛揚、鼓聲震天，加油聲、歡呼聲匯成一片歡樂的海洋，來自各班級的運動員就20個項目展開激烈交鋒。

著重報導運動會成績的校園新聞，可采用設問式導語，今年的校運會，各個系都做了充分的準備，究竟哪個系會奪得總分第一的桂冠呢？合理設疑，引導讀者繼續閱讀主體部分，由于運動會都是每年一屆，我們可著重報導新生運動會的成績，可以使用引用和設問式導語。今年的校運會，是新生初生牛犢不怕虎，還是老生當仁不讓呢？

導語的寫作方式很多，不管采用哪種方式，都是為新聞的整體服務的，導語要突出重點，又要簡潔精煉，不能為了描寫和引用而模糊重點，本末倒置。

（三）主體的寫作技巧

導語之后，就是主體。導語已經對新聞的事實做了簡潔的敘述，主體應對導語作具體的闡述，使導語中的事實更加具體清晰。主體一般采用時間順序展開，也就是按照事情發展的時間順序對事件發展全過程進行闡述。但并不是說要面面俱到，不放過任何細節。要對材料有所取舍，與新聞主題無關的材料可以舍去或略寫，重點闡述突出主題的事實。上述例文是綜合報導校運動會的新聞，主體部分就是按照時間順序展開的，筆者認為重點應是運動會進行的過程和取得的成績，開幕式應該略寫，但文中開幕式和閉幕式上各個系取得的成績筆墨相當，沒有重點。 詳寫運動會進程并不是說按照賽程介紹所有的賽事，可以選擇一兩項學生比較喜歡的有觀感的賽事具體闡述，然后將運動會取得成績作為結尾。

綜上，可將“我校召開第40屆田徑運動會”這則校園新聞修改如下：

標題：加油聲吶喊聲聲聲入耳，田賽徑賽場場精彩

——我校第40屆運動會圓滿成功

導語：2019年4月29日上午8：00，伴隨著一聲清脆的槍響，學校運動場上的熱情再次被點燃，1000名運動員在兩天時間內對20個項目進行激烈地角逐。

主體：“啪”，一聲槍響，運動員們像脫韁的野馬一樣奮力向前沖去，他們邁開有力的雙腿，彈起、落下，手臂有規律地擺動，臉因為激動的心情和飛快的速度而微微變形。校運會第一個項目——100米賽跑緊張有序地進行。 轉瞬之間，XX班XXX同學已沖到終點。

運動場另一端，跳遠比賽如火如荼。只見運動員低下身，弓著腰，兩眼盯著前方。“預備，跳！”老師一聲令下，運動員像一頭敏捷的豹子一樣，邁開大步奔跑，速度越來越快，到了起跳點，猛地一躍，兩腿向前伸展，在空中劃出了一道優美的弧線，落在了松軟的沙坑里。跳出了13米的好成績！

運動場上，運動員努力拼搏、斗志昂揚，看臺上，加油聲吶喊聲此起彼伏、不絕于耳。

四、結語

同學們秉承著拼搏進取、競爭協作的體育精神，圓滿地完成了本屆運動會的所有項目。其中XX班級的XXX同學以XX的成績打破了校運會800米記錄，經貿系榮獲團體總分第一名，計算機系榮獲“精神文明系部”稱號。

希望校園通訊員重視校園新聞特別是與學生有關的校園新聞的寫作，增強校園新聞的趣味性，賦予校園情感特征，讓學生易于接受，達到教育引導學生的最終目的。

參考文獻：

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