淺談如何提高農村小學生高年級英語的深度閱讀理解能力

丁莉華

【摘要】在新課程改革中，英語教學越來越注重學生的口語表達和口語交流能力的培養。高年級學生口語交際能力的形成，源自于教師課堂教學中對學生閱讀能力的培養，教師在教學中選擇適當的閱讀方法對提高學生的閱讀理解能力是十分重要的，高年級英語特別要注重學生深度閱讀。應該多培養學生的閱讀興趣、閱讀方法和閱讀技巧，逐步提高學生閱讀水平。

【關鍵詞】小學英語 高年級學生 課堂教學 深度閱讀技巧

根據《英語課程標準》的要求，英語閱讀教學的根本任務不僅要完成傳統閱讀教學中傳授語言知識、發展語言能力的任務，而且要適度深化文中的內涵和拓展課文的外延。但是與之相對的，很多調查卻顯示，學生們普遍存在著閱讀速度慢、理解能力弱等現象，孩子們的英語整體閱讀能力偏低。小學生從三年級開始學習英語，兩三年里對于英語知識的學習還比較有限，老師們往往會忽視對學生閱讀理解能力的培養，一味地強調語法和課文背誦等，這些完全不利于學生英語綜合運用能力的培養。而到了小學高年級，英語閱讀會增加很多，學生們看到閱讀理解就頭疼，不敢下筆，更有甚者完全不能理解。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此可見，學生閱讀能力的培養相當重要。那么如何培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力呢？下面我就簡單談談集中提高小學生英語閱讀理解能力的有效方法：

一、從教材出發，利用課本閱讀資源。

1.生動有趣的語言輸出是學生最好的閱讀資源。針對新版譯林英語教材，我們知道每個單元都有Story time以及Cartoon time兩個生動有趣、貼近生活，又適合學生心理要求的閱讀文本。在文本教學時，老師要幫助學生準確理解文本。引領學生正確完成語篇閱讀可以從以下幾個方面入手：

①粗讀和略讀課文。布置簡單的任務，學生快速閱讀全文，理清文章脈絡，了解大意，并完成簡單的匹配或選擇等。

②精讀課文。老師指出重難點，學生互相討論語言知識點，加深理解閱讀內容的整體，并進行一定的語言輸出。

③總結課文。對課文進行信息的梳理、歸納和總結，使信息的吸收得到強化和鞏固。為此，常用的方法是對課文進行改編或者是故事續編等。

2.根據課本所學的知識，并在此基礎上，編寫和收集小英文故事、小短文等。材料可選擇熟識的童話故事、日常生活情景、各地區各國生活文化介紹等內容。小文章非常有趣味，小學生在閱讀過程中會不知不覺中鞏固了知識。

二、指導閱讀方法，增強記憶能力。

“授人以魚，不如授人以漁”。學生是學習的主人，只有掌握了學習的方法，學生才能有學習的動力。在英語閱讀的過程中，指導學生運用正確的閱讀方法與技巧，對提高學生的閱讀能力能起到積極的作用。? ?（1） 跳讀， 即快速查找某一相關信息，讀時要一目十行，對不相關的內容一帶而過。在教學中本人就著重培養學生的跳讀能力，在學生閱讀之前提出問題，要求他們抓住文章主要的、重要的信息及主題思想或重點句。帶著教師引導的問題去閱讀。這不但增強學生對文章的理解，而且可以增強語感。這些能力的獲得有利于學生順利地閱讀短文、理解短文、提高閱讀效果 。

（2） 戰勝“攔路虎”

學生在閱讀的過程中多多少少都會遇到一些生詞，這時候他們不應該猶豫不前，而是盡快完成快速閱讀后再看第二遍，遇到生詞把它們做好標記，閱完全文后再根據上下文所提供的語境來猜，反復推想，在這個過程中既能培養學生的好勝心和好奇心，又能增加他們的單詞詞匯量，因為只有通過自己努力得來的成績學生一定會印象深刻。

三、注重興趣，設計豐富的語言活動

興趣是最好的老師。因而，小學英語教學必須最大限度地激發學生的學習興趣。而閱讀能力更是直接受到閱讀興趣的影響，閱讀興趣高，閱讀動機就強。任何成功的教學都以激發學習者自身的興趣為基礎。因此應該設計豐富的語言活動，下面介紹幾種閱讀活動：

（1） 分角色閱讀（至少四人）

根據課文的需要給同學們分角色，分完以后自己讀自己的，閱讀后互相進行對話，這樣有利于學生閱讀能力的提高。

（2） 拼版閱讀（小組活動）

把完整的短文分割成幾小塊，分發給小組幾個成員，每個人都只能閱讀自己的一小塊，閱讀后要口頭向其他組員介紹所讀內容，小組所有成員根據各自口頭匯報的內容小塊還原成整體。這樣有利于學生閱讀能力的發展。

（3） 多彩的評比、展示活動

在校園里設立英語日常用語標志語，為各種教室配上中英文標志語，辦好教室里的英語角。比如：利用手抄報宣傳英語，利用教室的一角展覽英語圖書角，為學生交流閱讀提供場所，并向學生推薦難易程度合適的讀物。

閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段，能為英語口語能力和寫作能力的發展打下良好的基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣。因此，教師只有充分調動學生的積極性，不斷克服閱讀過程中的不良習慣，鼓勵學生正確運用閱讀方法和技巧，深度閱讀，加強對學生的個別指導，并持之以恒地堅持下去，一定能真正高效地提高學生的閱讀理解能力。從而使學生綜合語言運用能力得到提高，為其終身學習打下基礎。

【參考文獻】

[1]國家基礎教育實驗中心《英語課程標準》 2003

[2]安鳳岐 、梁承鋒《小學英語新標準英語教學法》首都師范大學出版社

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