試論線上線下初中英語(yǔ)教學(xué)的融合

唐桂兵

【摘要】在教育改革的大時(shí)代背景下，各大學(xué)科都在求“新”、求“變”，希望通過(guò)引入前沿教育方法和教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍式提高，初中英語(yǔ)也不例外。本文將從混合式教學(xué)為核心出發(fā)點(diǎn)，在充分考慮教學(xué)實(shí)際和時(shí)代背景的前提下，系統(tǒng)性闡述線上線下教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑，希望能夠以此為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】線上線下;初中英語(yǔ);融合

前言：

教育事業(yè)作為我國(guó)的百年大計(jì)，也早早意識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)越性，并將其引入到教學(xué)活動(dòng)中去，成為教育改革的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。正是在此背景下，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而出，實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)工作與線下教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)整合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全方位、立體化的教學(xué)服務(wù)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)時(shí)間的利用上，還是教學(xué)質(zhì)量的提升上，都起到了不可磨滅的重大作用。

一、依托線上資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于任何教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容都是最關(guān)鍵、最重要的一環(huán)，將直接決定學(xué)生“學(xué)什么”，進(jìn)而決定教學(xué)最終質(zhì)量的高低強(qiáng)弱。特別是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，作為一門語(yǔ)言，更需要多元化教學(xué)內(nèi)容的支持，從而為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)成長(zhǎng)提供更多的“資糧”。

借助于多媒體數(shù)據(jù)終端，可以將有限的“課堂”與無(wú)限的“互聯(lián)網(wǎng)”世界直接相連，不僅可以有效擴(kuò)大學(xué)生的視野見(jiàn)聞，使其見(jiàn)識(shí)到更加廣闊的外界天地，教師也可以深度挖掘互聯(lián)網(wǎng)信息資源寶庫(kù)，從中檢索出更加新穎、更加有趣的信息資料，為教學(xué)活動(dòng)賦予更多的實(shí)質(zhì)性。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上交流版塊

在課下時(shí)間，由于缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生常常會(huì)陷入到學(xué)習(xí)困惑之中無(wú)法自拔，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到有效保障。針對(duì)這一點(diǎn)，通過(guò)教育信息化，也可以得到有效解決，教師可以將課堂教學(xué)錄制成多媒體課件，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)上去，并按照學(xué)習(xí)順序排列整齊，一方面能夠讓學(xué)生在課下進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，另一方面學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，按照章節(jié)目錄進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上，也要開(kāi)設(shè)網(wǎng)上交流版塊，不僅有助于增進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，使得學(xué)生能夠透過(guò)他人的想法，從其他角度對(duì)事物進(jìn)行分析，從而對(duì)事物產(chǎn)生更加全面的理解，還能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的高效互動(dòng)，教師可以在網(wǎng)站上隨時(shí)隨地位學(xué)生答疑解惑。

此外，由于客觀差異性的存在，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，必然會(huì)衍生出不同的學(xué)習(xí)需求，借助于多媒體，讓學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)多媒體課件，然后收集整理學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，能夠有針對(duì)性地答疑解惑，在最大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

但值得注意的是，初中學(xué)生正處于青春活潑的年紀(jì)，在課堂上有教師的監(jiān)督可以認(rèn)真學(xué)習(xí)，而在課堂之外，部分學(xué)生可能會(huì)放松對(duì)自我的要求，產(chǎn)生懈怠情緒，消極對(duì)待學(xué)習(xí)。針對(duì)此，可以在微課課件中隨機(jī)穿插題目，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間和正確率給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，一旦學(xué)生分?jǐn)?shù)過(guò)低，就表明這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率堪憂，教師應(yīng)當(dāng)與其進(jìn)行談話交流，引導(dǎo)學(xué)生重新走上正確學(xué)習(xí)軌道。

三、構(gòu)建“情境沉浸式”課堂

眾所周知，相比較于文字表達(dá)和語(yǔ)音表達(dá)，視頻表達(dá)方式具有更加強(qiáng)烈的感染力，能夠構(gòu)建出更加優(yōu)秀的教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸其中，打造“沉浸式”課堂活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生的專注力將會(huì)有很大程度的提高，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加細(xì)致，往往能夠取得更好的教學(xué)效果，并且視頻表達(dá)也更加具有趣味性，針對(duì)于小學(xué)生喜歡動(dòng)漫的特點(diǎn)，可以將動(dòng)漫人物與知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)出更加新穎有趣的多媒體課件，將學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的興趣遷移到知識(shí)內(nèi)容上來(lái)，興趣，是學(xué)生最好的教師，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知不夠清晰，學(xué)習(xí)自制力也較差，學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要由兩方面提供，一方面是教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督指導(dǎo)，另一方面是對(duì)于學(xué)生的濃厚興趣。多媒體教學(xué)活動(dòng)最為突出的特點(diǎn)就是視頻表達(dá)方式，合理利用這一點(diǎn)，往往會(huì)起到出人意料的教育效果。

尤其是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作為一門語(yǔ)言學(xué)科，要想讓學(xué)生學(xué)好，就必須要營(yíng)造出一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。但是在我國(guó)大多數(shù)城鎮(zhèn)區(qū)域，外國(guó)人依舊是十分少見(jiàn)的群體，學(xué)生在日常生活中缺乏英語(yǔ)交流對(duì)象，更無(wú)法形成良好的英語(yǔ)環(huán)境。在此情況下，以多媒體技術(shù)為核心的“情景沉浸式”課堂被賦予了更加深厚的教育意義。另外，也能夠在一定程度上糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在“my friemd”單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生播放“貓和老鼠”的動(dòng)畫片段，然后讓學(xué)生運(yùn)用教材內(nèi)詞匯和語(yǔ)法介紹“湯姆”或者“杰瑞”這一“friend”。

結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，線上線下融合模式，為教學(xué)體系注入新的活力和生命力，促使教學(xué)活動(dòng)擁有更多可供挖掘的潛力。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建的混合式教學(xué)模式，是初中英語(yǔ)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系的大膽創(chuàng)新，但也是未來(lái)教學(xué)改革的大趨勢(shì)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]闞世磊.初中英語(yǔ)線上線下融合教學(xué)策略[J].云南教育（中學(xué)教師），2021（04）：29-30.

[2]鄭艷，楊勇.線上線下混合教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐探究[J].校園英語(yǔ)，2021（25）：239-240.