太想贏，你就輸了

□魏蔻蔻

我剛?cè)ズ商m讀博士的時(shí)候，覺(jué)得自己應(yīng)該多做一些雜活好好表現(xiàn)，就總?cè)ゴ驋邔?shí)驗(yàn)室。后來(lái)弄得實(shí)驗(yàn)室經(jīng)理以為我喜歡清掃實(shí)驗(yàn)室，便只讓我一個(gè)人做清掃工作。

這讓我很無(wú)語(yǔ)。荷蘭人不認(rèn)同咱們中國(guó)人“吃苦耐勞，埋頭苦干”的生存法則。我們多有通過(guò)“吃苦”來(lái)?yè)Q取回報(bào)和被認(rèn)可的心態(tài)，歐美人卻更看重“談判的能力，反抗和敢于斗爭(zhēng)的魄力”。要是你給他們留下愿意吃苦的印象，他們只會(huì)認(rèn)為你喜歡干“苦差事”，而讓你永遠(yuǎn)“吃苦”。

面對(duì)這種情況，我只好主動(dòng)說(shuō)明，我也不喜歡做這些事情，以后請(qǐng)大家輪流打掃。

當(dāng)儒家教育遇上“叢林法則”

“吃苦”還是“不吃苦”，其實(shí)關(guān)乎選擇的能力和對(duì)自我的了解。

我出國(guó)后最直觀的感受就是，當(dāng)身邊的歐洲本土學(xué)生已經(jīng)在清醒地規(guī)劃人生的時(shí)候，我們還在好奇地體驗(yàn)生活。我們對(duì)人生的選擇和對(duì)自我的認(rèn)知，比他們晚一大步。

當(dāng)歐洲的孩子經(jīng)歷著痛苦彷徨的青春期，不斷找尋人生價(jià)值，追問(wèn)自己是誰(shuí)、自己想要什么的時(shí)候，中國(guó)的孩子在準(zhǔn)備著一輪接一輪的考試。看似目標(biāo)明確，卻沒(méi)有“仰望星空”的閑暇，在實(shí)現(xiàn)成為所謂的人才的目標(biāo)時(shí)，卻不知道該如何規(guī)劃屬于自己的人生。

我所接觸的學(xué)校和職場(chǎng)中的荷蘭人，他們對(duì)自己的能力和喜好了然于胸，了解自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，自主性和能動(dòng)性極強(qiáng)。在團(tuán)隊(duì)合作中，他們意志堅(jiān)定、行動(dòng)敏捷，對(duì)自己要達(dá)成的目標(biāo)據(jù)理力爭(zhēng)。而我們則非常茫然，不懂自己的底線在哪里，不懂得捍衛(wèi)或談判。這其實(shí)不是種族差異，而純粹是在“狼性叢林法則”下長(zhǎng)大的西方人和在“儒家服從性教育”下長(zhǎng)大的東方人之間的區(qū)別。

在與荷蘭人的合作中，最初你會(huì)覺(jué)得他們非常自私和強(qiáng)勢(shì)，完全不懂為別人考慮，但其實(shí)在團(tuán)隊(duì)開(kāi)始合作開(kāi)展學(xué)習(xí)項(xiàng)目的時(shí)候，大家有充分的討論時(shí)間來(lái)分配任務(wù)和規(guī)劃責(zé)任。這時(shí)，如果你自己沒(méi)有明確的想法，沒(méi)有為自己爭(zhēng)取，那么沒(méi)辦法，在以后的團(tuán)隊(duì)合作中，你可能就只能做別人都不想做，而你自己也不擅長(zhǎng)的事情，既勞心又費(fèi)力。

學(xué)會(huì)爭(zhēng)取“最優(yōu)配置”

不要以為歐洲的孩子學(xué)習(xí)很輕松，不用吃苦，其實(shí)他們的學(xué)習(xí)強(qiáng)度是非常大的。只是他們主張不管什么樣的體驗(yàn)、經(jīng)歷或挑戰(zhàn)，都需要學(xué)會(huì)將個(gè)人的潛能充分挖掘出來(lái)。

我在荷蘭讀營(yíng)養(yǎng)學(xué)碩士的第一堂課，要做一個(gè)為期兩個(gè)月的項(xiàng)目，項(xiàng)目主題是“開(kāi)發(fā)研制一種營(yíng)養(yǎng)品并且完成歐盟的健康申報(bào)計(jì)劃”。項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)性非常強(qiáng)，需要做很多規(guī)劃和權(quán)衡。如果沒(méi)有一定的自我認(rèn)知力和選擇能力，任何學(xué)生都很難在其中為自己爭(zhēng)取最優(yōu)的配置。

荷蘭學(xué)生卻對(duì)此駕輕就熟，因?yàn)樗麄儚男【捅挥?xùn)練通過(guò)談判和規(guī)劃，讓自己在完成工作和學(xué)習(xí)的同時(shí)也享受生活、追求快樂(lè)。在課堂上，荷蘭學(xué)生一上來(lái)就能拿到既有利于發(fā)揮自己特長(zhǎng)又能事半功倍的任務(wù)，而中國(guó)學(xué)生只能干瞪眼，覺(jué)得荷蘭人占了便宜，感到非常郁悶。

其實(shí)，要擺脫這個(gè)窘境很簡(jiǎn)單，就是不斷地了解自己，多追問(wèn)自己幾個(gè)“為什么”，少抱怨幾個(gè)“憑什么”，大膽表明自己的立場(chǎng)，為自己爭(zhēng)取，懂得反抗和捍衛(wèi)，了解妥協(xié)的底線和需要達(dá)到的目的，如此，才能在學(xué)習(xí)和工作中保持積極的主觀能動(dòng)性，取得最佳成績(jī)。個(gè)性鮮明的人，在荷蘭不會(huì)被排斥，只會(huì)更受尊重。

我們受“木桶理論”影響太深

我們很喜歡宣揚(yáng)“木桶理論”，家長(zhǎng)往往會(huì)告訴孩子，決定成敗的不是木桶最長(zhǎng)的那塊板，而是最短的那塊。所以無(wú)論孩子多大，家長(zhǎng)都會(huì)不斷督促孩子改正其不足。這樣，孩子反而不自信，對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，便很難發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)來(lái)。

而在荷蘭，無(wú)論是學(xué)校的考試，還是公司的培訓(xùn)，首先問(wèn)的是你擅長(zhǎng)什么，特別感興趣的是什么。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，培訓(xùn)就是要讓人好的方面變得更好，只有學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)的東西才能讓人學(xué)得快、用得好。

那么弱點(diǎn)和缺點(diǎn)怎么辦？沒(méi)關(guān)系！國(guó)外注重“團(tuán)隊(duì)合作”，你不擅長(zhǎng)的地方有另一個(gè)擅長(zhǎng)此道的同學(xué)或同事和你互補(bǔ)來(lái)共同完成。只有每個(gè)人都發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，才能達(dá)到效率的最大化。但你要認(rèn)識(shí)到你的長(zhǎng)處和不足，在學(xué)習(xí)和工作中，明確闡述哪些地方你可以獨(dú)當(dāng)一面，哪些地方你需要他人支持。只有這樣，你才能降低在國(guó)外學(xué)習(xí)、生存的壓力，不過(guò)度消耗自己的精力，遠(yuǎn)離身心的疲憊感，從而優(yōu)化使用自己的能力，合理安排自己的時(shí)間。

好在如今中國(guó)新生代父母和孩子的溝通越來(lái)越多，也有越來(lái)越多的孩子真正為了興趣而學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)拇煺劢逃潜匾模伪赜谩俺钥唷眮?lái)綁架孩子的成長(zhǎng)呢？對(duì)我來(lái)說(shuō)，留學(xué)接受西方教育，是給自己一個(gè)獨(dú)立面對(duì)世界的機(jī)會(huì)，不斷審視和洞察自我，平衡自己與外界的互動(dòng)和關(guān)系。擁有犯錯(cuò)并承擔(dān)后果的經(jīng)歷，學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考和判斷，擁有良好人生觀、置疑的態(tài)度和批判精神是最重要的，否則成長(zhǎng)的意義又何在呢？

（摘自《太想贏，你就輸了：跟歐洲家長(zhǎng)學(xué)養(yǎng)育》，漓江出版社，小黑孩 圖）