小學音樂知識“趣”味探究

周思沙 楊春林

（南寧師范大學，廣西 南寧 530023）

音樂課程只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性的藝術表演和音樂編創等多種形式才得以實施教學，學生在音樂課堂中獲得對音樂的直接經驗和情感體驗。在小學音樂教學中，教師在教學生學習音樂知識時，習慣填充試的教學，教師和學生沒有互動的環節，教師只是播放音樂并沒有講解音樂知識，學生只學會了唱歌并不了解音樂中的樂理知識。[1]學生沒辦法融會貫通地運用學過的內容，筆者認為，音樂知識可以跟游戲相結合，教師可以運用各種有趣的游戲，講解課本中的音樂知識，學生能更容易理解掌握教師教授的內容。

一、低年級音樂知識的課程設計

教師根據學生的年齡特點，設計生動活潑的教學方式，激發學生的學習興趣，增加學生對音樂的喜愛，讓學生正確認識音樂知識和技能的學習。

（一）聲音的探索——強弱規律

根據人民教育出版社出版的一年級上冊第一單元音樂知識《聲音的強弱》。一年級的學生對強弱概念比較陌生，以往的教學會告訴學生大聲是強，小聲是弱，學生不能直接感受到音樂的強弱規律。教師在做課程設計的時候，會讓學生直接去感受音樂中的強弱變化。教師在課前準備一些教具，比如絲巾、毛毛球、大鼓等。第一個環節進行身體律動教學，教師用身體律動的方式跟學生進行互動，教師敲一敲鼓，敲一段大聲的節奏，然后請學生設計動作，學生可以拍手拍肩膀，也可以跺腳，隨后教師再敲一段小聲的節奏，請同學設計動作，這個環節的互動可以讓學生通過身體的律動去感受聲音的強弱。第二個環節是聲音的模仿，教師多媒體上播放兩張圖片，一張圖片是一只大貓咪上面印著F的記號，另一個圖片是一只小貓咪上面印著P的記號，然后教師邀請幾位學生模仿大貓咪和小貓咪的聲音，學生通過演唱的方式去感受音樂的律動，隨后老師播放音樂進行情景教學，根據故事情節和聲音強弱的走向，教師再詢問學生，同學們這個時候是大貓咪出現了還是小貓咪出現了呢？這些環節可以訓練學生的聽覺能力，培養學生的音樂審美。第三個環節也是聽覺訓練，點圈圈的游戲，教師準備一根手棒和六個圓圈，一個大的圈和五個小的圈，播放音樂先帶著學生跟著音樂的律動點圈圈，然后學生跟著音樂規律點圈圈，強拍點大球，弱拍點小球，通過各種方式引導學生走進音樂，發展學生音樂聽覺與音樂欣賞能力。

（二）觸覺的探索——音的高低

根據人民教育出版社出版的二年級上冊第一單元音樂知識《音的高低》。課本上有六張圖片，教師利用多媒體播放視頻片段讓學生進行對比，課本的第一組圖片是一個小男孩拿著兩個搖鈴，一個男孩用棍子敲著大鐘，通過多媒體播放兩種動作的聲音，教師再提問學生什么是高音，什么是低音，高音的聲音是怎樣的，低音的聲音是怎樣的。第二組圖片是小鬧鐘和樓鐘，教師引導學生說出小鬧鐘的聲音是尖尖的，樓鐘的聲音是低沉的。第三組是小鳥和牛，這時候學生已經能分辨高音和低音的區別。第七頁的音樂知識是學習柯爾文手勢，教師將科爾文手勢變成一首朗朗上口的音樂，短小有趣，形式生動，培養學生對音樂的興趣，教師帶著學生一起做手勢唱歌曲，開發學生的音樂感知。這首歌曲的歌詞是：握緊你的拳頭do do do do，打開你的雙手re re re re，放平你的小手mi mi mi mi，分開你的大拇指fa fa fa fa，豎起你的手掌sol sol sol sol，半握你的手掌la la la la，打開你的食指si si si si，再次握住拳頭do do do do。教師充分利用學生的模仿力和自然嗓音的特點讓學生跟著老師一起學習柯爾文手勢，在學習柯爾文手勢的過程中也學習了音階，學生通過演唱也知道do re mi fa sol la si do從低到高的音階，也知道音階是由低音到高音的過程。最后會給學生玩一個音階連連看的游戲，利用學生形象思維的特點。教師唱音階邀請學生回答，比如：老師唱do re，學生回答mi。老師唱do si la，學生唱sol，老師做mi fa的手勢，學生做sol的手勢。通過游戲的方式加深學生對音樂知識的認識，也可以讓學生唱，老師回答，學生能通過學到的音樂知識融會貫通，舉一反三。

二、中年級音樂知識的課程設計

隨著生活范圍和認知領域的擴展，學生的探索創造能力增強。中年級是小學三年級和四年級，這一階段的音樂知識主要是學習音符、休止符、音樂記號和拍號，在課程設計的環節中會以生動活潑的教學形式去吸引學生。

（一）樂趣學音符

根據人民教育出版社出版的三年級上冊第一單元《愛唱歌的小杜鵑》，這首歌曲的音樂知識是四分音符和八分音符。首先讓學生了解四分音符和八分音符之間的區別，教師請幾個同學表演走路和跑步的區別，走路是慢的，跑步是快的，教師再告訴學生四分音符是走路，八分音符是跑步，跑步是比走路快的，所以八分音符比四分音符快一點。教師會通過幾個游戲加深學生對四分音符和八分音符的理解。第一個游戲是“猜猜我是誰”。把四分音符和八分音符結合成一段節奏在大屏幕上展示。節奏是：2/4 x x |xx x | x x | xx x |，歌詞是：猜猜我是誰，我是某某某，并且手也跟著打節奏。學生通過游戲進行接龍，體驗音樂的變化，通過語言的引導讓學生參與到實踐中。游戲結束后會進行第二個游戲“音樂創編”。教師先告訴學生四分音符讀da ，八分音符讀di .教師將四分音符和八分音符結合成幾小節的節奏，第一遍唱音符，第二遍讀歌詞。教師先做示范，學生再分小組討論，進行模范創編，最后再展示。比如：2/4 x x | xx x | x x | xx x | da da di di da da da di di da我是小貓咪，我要喵喵叫。學生會覺得即興創作非常有趣，創編的環節發揮了學生的想象力和學生對音樂思維能力發展的創造性。

（二）聽音樂畫圖畫

根據人民教育出版社出版的四年級上冊第一單元《小螺號》，這首歌曲的音樂知識是反復記號。這首歌曲一共有四段，有兩段是反復的，反復的結構是1 2 3 4 1 2 || 首先，教師會給學生播放音樂，并講解音樂故事在讓學生一邊聽故事一邊畫畫，學生把聽到的音樂場景畫，再紙上。第一段的音樂場景是一位小姑娘在海邊拿著小螺號在吹，小螺號發出滴滴滴的聲音，海鷗在海上自由飛翔，學生就會畫一些小鳥、大海。第二段是小姑娘遙望遠方的大海，想看看海上有沒有大船回來，因為爸爸在大船上面，小姑娘想念爸爸，希望通過小螺號的聲音把自己的思念之情傳給爸爸，學生就會畫爸爸、船等形象。第三段是大船沒有回來只有茫茫的海灘和藍藍的海水，學生會畫海和海灘。第四段是太陽要下山了，雖然船還是沒有回來，但是小姑娘相信爸爸很快就能回來了，有些學生會覺得這個場景是美好的，也有學生會覺得是悲傷的，學生可以根據自己對音樂的理解用色彩表達出來。音樂在這時又開始反復第一段和第二段，學生就會疑惑怎么跟前面的場景是一樣的，這時教師就可以跟學生講解反復記號，教師讓學生看課本最后一段音樂結束的地方，有一個標記是D.C，告訴學生看到這個標記就要從頭反復，然后看到Fine這個標記再結束。不同的學生在聆聽同一首作品產生的理解是不一樣的，通過音樂與美術的結合制造生動有趣的課堂。

三、高年級音樂知識的課程設計

高年級階段是小學五年級和六年級的義務教育階段，教師在教學過程中應該與學生積極互動[2]。教師要做好傳授知識與培養能力的關系，引導學生在實踐中學習，促進學生主動、富有個性地學習音樂知識，培養學生掌握和運用知識的能力。

根據人民教育出版社出版的六年級上冊第三單元《我愛銀河》，這首歌曲的音樂知識是跳進和級進。教師先提問級進和跳級的概念，然后開展級進和跳級游戲，第一個游戲是“手拉手”，教師準備do re mi fa sol la si的卡片貼在每個學生的身后，每個學生都有屬于自己的名字，教師播放音樂，音樂停止后教師說出級進或者跳進，學生要找到相鄰或者不相鄰的音進行配對。比如，音樂停止，教師說do 的級進，貼著do的小朋友就要找到mi或者la的小朋友進行配對。第二個游戲是“疊棉被”。學生都拿著小卡片排成兩隊，學生聽老師喊出級進或者跳級時，做出相應的動作反應。比如，教師喊跳進，左邊的學生是do，右邊的學生是mi，這時候就要搶對方的卡片，考驗學生的反應，如果老師喊級進，學生就不用做任何反應，哪隊的卡片多哪隊就贏。

四、結語

學生是教學活動的主體，教師應該充分發揮學生學習的主動性，突出學生在教學中的主體地位和教師的主導作用，在教學過程中加強師生互動。小學音樂知識教學比較困難，因為學生對音樂知識的理論缺乏興趣，在課堂上教授音樂知識的辦法不夠生動有趣，學生無法跟教師互動，學生很難理解音樂知識。教師要與時俱進，根據自己的教學行為不斷分析和反思，轉變教學思路，創新教學方法，引導學生成為一名創新型人才。