解讀普通高校如何拓展音樂欣賞課的效能

馬 艷

（甘肅機電職業技術學院，甘肅 天水 741001）

引言

隨著素質教育不斷推進，高校開始重視學生素質的培養，音樂教育作為素質教育的重要的內容，同時也是實施素質教育的重要途徑。通過開展音樂欣賞課程教學，不但有助于塑造學生健全的人格，而且對于促進學生全面發展有著重要的作用。當前，音樂欣賞已經成為普通高校實施素質教育的重要內容，為高校學生綜合素質的提高發揮其重要的作用。在高校音樂欣賞教學過程中，音樂欣賞教學的本質在于強化對學生的審美訓練，提高學生的音樂欣賞能力，增強學生的音樂審美情感。基于此，音樂欣賞課得到了普通高校的重視，這也是其他學科不具備的優勢。因此，普通高校要根據素質教育提出的要求，重點對音樂欣賞教學進行推廣，充分發揮音樂欣賞教學的作用，在培養學生控制情緒的基礎上，提高高校學生的音樂素養，進而推動普通高效音樂教育事業的發展。

一、普通高校音樂欣賞課程教學的現實性意義

音樂作為高校教育體系的重要內容，音樂教育通常主要以音樂為媒介，在音樂教學過程當中，通常，音樂的美感主要通過藝術表現形式進行展示，有助于學生感知音樂形象，并且在音樂形象的熏陶下塑造學生良好的品格，這也是當前實現大學生德育的重要形式。通過音樂欣賞課程教學工作的開展，引導學生積極參與到音樂作品分析過程中去，使得學生更好地體驗音樂表現形式，以此感觸音樂形象。在保證學生了解一定樂理知識的基礎上，有助于提高學生的音樂鑒賞能力，拓展學生知識的廣度和深度，增長學生的音樂知識，提高學生的音樂素養。

二、高校音樂欣賞課教學存在的問題

音樂欣賞課作為高校教育的關鍵部分，通過音樂欣賞課教學工作的開展，其根本目的在于培養學生綜合音樂素質，同時也有助于提高學生的音樂審美情趣，開拓學生的視野。在實際的教育教學過程中，由于音樂教學有著多種表現形式，音樂教材有著諸多類型，在加上其他方面因素所限制，使得音樂教學往往呈現出諸多問題，具體主要體現在以下幾方面：其一，教學觀念。部分音樂教師在開展音樂欣賞課程教學時，仍然秉持著傳統落后的教育教學理念，并且傳統落后的教學模式占據主導地位，很多教師在開展欣賞教學時，主要為學生播放音樂，當前，這種教學模式往往存在一定的弊端，已經無法滿足現代音樂教育的發展需要，使得音樂欣賞課教學效率不高，對于學生的學習成長并沒有太大的幫助。其二，教學內容較為陳舊。音樂教師保證教學內容的新穎性，不但有助于豐富教學內容，為學生提供全新的體驗，而且還能夠拓展學生的知識面。但事實上并非如此，很多院校在開展音樂欣賞教學時，往往較為千篇一律，主要欣賞一些“經典”音樂，這種一成不變的音樂，往往顯得枯燥乏味，使得學生整體學習興趣不高，不能夠很好地投入到具體學習過程中，這在很大程度上對于學生音樂素養的培養產生了較大的影響。其三，教學手段較為單一化。在實際的教育教學過程中，很多教師沒有根據時代的發展需要選擇一些新的方法，使得欣賞教學工作難以順利開展，并且嚴重影響著教學質量。其四，音樂作為一門藝術，對于學生有著較高的要求，如果不注重培養學生的想象力思維，學生的視野難以得到開拓，導致學生不能夠很好地領會作品的內涵，更不利于學生對創造意圖的理解。

總而言之，當前，高校音樂欣賞課教學存在諸多有待于解決的問題，音樂教師要善于發現這些問題，并且根據具體實際情況，對當前這些問題加以解決，以此保證欣賞課程教學的順利開展，培養學生音樂欣賞能力，提高學生的音樂素養。

三、普通高校拓展音樂欣賞課的效能的優化策略

（一）音樂基礎理論貫穿于音樂欣賞課程

根據相關調查數據顯示，目前高校學生接受音樂教育的能力不足，有著明顯的差異性。尤其受我國傳統應試教育的影響，學生主要以文化課程為主，并沒有將音樂課程給予足夠的重視，學生無法掌握音樂基礎理論知識。尤其城鄉之間的教育存在明顯的差距，與城市學生相比較而言，農村學生在音樂知識方面明顯處于劣勢地位，這就造成了高校學生音樂素養參差不齊，這對于音樂欣賞教學產生較大的影響。鑒于當前這種情況下，音樂教師要根據具體實際情況，將音樂基本理論知識作為主線，并且將其貫穿于音樂欣賞教學的全過程中，在實際的課堂教學過程中，音樂教師要指導學生認識五線譜，并且能夠很好地掌握此部分知識，熟悉各類節奏。例如，音樂教師在引導學生欣賞古箏代表作《漁舟唱晚》及古琴代表作《高山流水》時，音樂教師可引導學生識別其五線譜，掌握音樂的旋律、創作情感等，使得學生能夠更好地理解作者的創作情感，體會名曲的音樂主旨。

（二）突出民族音樂教育，運用藝術手段進行思想政治教育

中國音樂有著源遠的發展歷史，凝聚著中華民族的偉大精神，匯聚了民族藝術的精華，體現出中華民族的追求。中國作為多民族國家，有著56個民族，各個民族擁有豐富多彩的民歌，為我國音樂藝術文化的發展增添了色彩。此外，少數民族能歌善舞，他們有著種類繁多的民間歌曲、民族器樂、戲曲種類等，并且每個民族有著自身的音樂風格，例如藏族歌曲較為高亢、天籟，而蒙古歌曲較為渾厚。高校在開展音樂欣賞課教學時，要想讓學生更好地理解這些優秀的藝術文化，音樂教師就要發揮其在教學中的作用，根據當前教學的實際需要，盡可能選擇古今優秀名曲，如《二泉映月》《梁祝》《黃河大合唱》等作品，在引導學生對這些作品進行欣賞時，音樂教師還應當為學生介紹音樂的創作背景以及音樂家的生平事跡。通過在音樂欣賞課程教學中進行思想教育、愛國教育，不但有助于提高學生的音樂欣賞能力，使得學生接受更好的音樂教育，而且對于學生的學習成長至關重要，能夠增強學生的民族自豪感。

（三）強化音樂教師與學生之間的互動交流

根據以往音樂欣賞課教學研究發現，教師過于注重學生的欣賞，并沒有很好地引導學生參與到具體欣賞過程中。在欣賞教學過程中，很多教師往往主要針對作品進行講解，講述作品的創作背景以及作品的創作者，然后組織學生聆聽作品。當前，這種教學模式難以激發學生的學習興趣，并不能夠真正意義上發揮欣賞教學的作用。基于此情況下，音樂教師要注重與學生進行交流，增強師生之間的互動性，積極引導學生參與到具體教學工作中，這也是拓展音樂欣賞課效能的有效途徑。音樂教師在開展音樂欣賞的過程中，例如，在引領學生欣賞《黃河大合唱》這首歌曲時，在學生欣賞這首作品前，需要預先為學生進行演唱，在具體演唱過程中，組織學生進行合唱，使得學生能夠積極參與到演唱中，通過課前演唱可以增強學生的興趣，使得學生克服拘謹，能夠全身投入到音樂學習當中。此外，通過當前這種教學模式的實施，能激發學生的審美興趣、審美想象和審美情感上的共鳴，學生的審美，心理活動處于興奮積極的狀態，由于現場的情感交流，音樂作品給學生留下較為深刻的印象，能夠取得良好的教學效果。再例如，音樂教師在講解中國流行音樂史的時候，音樂教師可根據學生的興趣愛好，根據音樂教學的實際需要，可以為學生創設教學情境，為學生介紹各時期流行音樂的特點，讓學生了解更多關于流行音樂的知識。在具體演唱過程中，確保學生在更好地掌握音樂知識的基礎上，促使學生更好地理解此部分內容。

（四）音樂教育是情緒教育的重要形式

從音樂美的本質角度分析，音樂教學過程實質上就是情感的展示與變化過程，音樂作為情感的載體，有著其自身扣人心弦的語言，能夠為人們帶來更好的體驗，震撼著人們的心靈。從藝術形式的角度來講，與其他藝術門類相比較而言，音樂有著其自身的表現力量，音樂的藝術特點在于情感抒發、情感撞擊、情感宣泄、情感交流、情感審美。在高校音樂欣賞教學過程中，音樂教師要引導學生緊緊把握好情感主線，通過對作品的創作情感進行整體的把控，有助于豐富學生的情感體驗，增強學生的情感強度。同時，也有助于學生學會對自我情緒進行控制，確保學生更好地在音樂中釋放內心的情感，這對于學生的學習成長具有至關重要的作用。

四、結語

綜上所述，音樂欣賞課作為普通高校音樂教學的重要部分，在音樂教學中占據重要的地位。通過音樂欣賞課教學工作的開展，不但有助于增強學生的音樂欣賞能力，而且有助于提高學生音樂素養。通過音樂欣賞教學工作的開展，可以使學生更好地聆聽古今名著，了解中國音樂文化的發展史，增強學生對音樂的認同感。因此，音樂教師在開展音樂欣賞教學時，要發揮其自身在教學中的作用，做好欣賞音樂的選擇工作，盡可能地根據學生的興趣愛好以及學生對音樂的追求，選擇適合學生的作品。同時，音樂教師還應當注重與學生之間進行很好的交流，實現師生之間的互動，為學生創造音樂教學情境，確保學生在特定的音樂氛圍中感知音樂的魅力，進而提高學生的音樂素養。