信息化時(shí)代中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)創(chuàng)新思考

劉鳳琴

（福建教育學(xué)院，福建 福州 350001）

引言

雖然近些年在新課改的逐步落實(shí)下，中小學(xué)對(duì)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的重視程度正在不斷增加，但在音樂(lè)教師培訓(xùn)方面仍然存在重視程度不足、培訓(xùn)方式與內(nèi)容傳統(tǒng)單一等問(wèn)題，導(dǎo)致許多中小學(xué)音樂(lè)教師難以適應(yīng)信息化時(shí)代下的音樂(lè)教學(xué)需要。因此，創(chuàng)新中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)已經(jīng)勢(shì)在必行。本研究可有效豐富該領(lǐng)域理論研究的同時(shí)，也為真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)教師的培訓(xùn)創(chuàng)新提供相應(yīng)實(shí)踐路徑。

一、基于信息化時(shí)代培訓(xùn)中小學(xué)音樂(lè)教師的重要性分析

（一）完善教師的知識(shí)系統(tǒng)

在信息化時(shí)代下，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)利用各種信息技術(shù)手段，從互聯(lián)網(wǎng)、各類(lèi)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中收集整理多樣化的教學(xué)資源與培訓(xùn)資源，不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)內(nèi)容的豐富創(chuàng)新，同時(shí)也可以幫助教師學(xué)習(xí)更多音樂(lè)學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的最新知識(shí)內(nèi)容，了解第一手的信息資訊和研究動(dòng)態(tài)，從而有效更新教師的現(xiàn)有知識(shí)，逐步構(gòu)建起完善的知識(shí)系統(tǒng)，以便可以更好地完成中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作。

（二）提升信息化教育能力

在教育信息化程度的逐步提高下，出現(xiàn)了包括多媒體、微課等在內(nèi)的眾多新興信息化教育技術(shù)以及各種現(xiàn)代化、信息化的教育設(shè)備。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)此類(lèi)信息化教育技術(shù)及相關(guān)設(shè)備進(jìn)行靈活運(yùn)用，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并全方位、立體化地完成各項(xiàng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)技能的深入學(xué)習(xí)。因此，在信息化時(shí)代下對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師可以學(xué)習(xí)掌握更多先進(jìn)的教育教學(xué)理念與多種多樣的信息化教育技術(shù)手段，在有效提升自身整體教學(xué)能力水平尤其是信息化教育能力下，也為優(yōu)化中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)成效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、信息化時(shí)代下中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)的現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）培訓(xùn)課程內(nèi)容固定單一

雖然在新課改的影響下，部分中小學(xué)能夠正確認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)科的重要性，并逐漸開(kāi)始有意識(shí)地組織音樂(lè)教師定期進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)教育，但未能建立起完善的培訓(xùn)課程體系，且培訓(xùn)內(nèi)容大多僅局限于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能方面，如有關(guān)音樂(lè)教學(xué)的各種教學(xué)理念、最新學(xué)科研究進(jìn)展等。在有限的實(shí)踐課程教學(xué)中，也以重點(diǎn)培訓(xùn)教師的教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力為主，未能對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)以及信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面的培訓(xùn)給予相應(yīng)重視。[1]不僅如此，在培訓(xùn)過(guò)程中，也鮮少可以根據(jù)教師個(gè)人的實(shí)際情況與具體學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地為其制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)計(jì)劃，這也在一定程度上影響了中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)成效的切實(shí)提升。

（二）培訓(xùn)方式手段缺乏創(chuàng)新

在信息化時(shí)代下，中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)方式與手段也需要進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新。但當(dāng)前在絕大多數(shù)的中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)中，培訓(xùn)方式仍然以集體授課形式為主，例如，由專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)講師或是優(yōu)秀音樂(lè)教育專(zhuān)家、知名教師等，以公開(kāi)授課的形式面向廣大中小學(xué)音樂(lè)教師，傳授其個(gè)人先進(jìn)的教育教學(xué)理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法技術(shù)等。即便在部分培訓(xùn)活動(dòng)中，培訓(xùn)講師能夠有意識(shí)地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，也大多集中在簡(jiǎn)單地將培訓(xùn)教材中的內(nèi)容展示在大屏幕上，培訓(xùn)方式依舊沿用傳統(tǒng)的“照本宣科”式講解，力求將各種教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)技能全部傳授給參與培訓(xùn)的中小學(xué)音樂(lè)教師。受訓(xùn)教師難以真正參與到培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，且缺乏創(chuàng)新性和新穎的培訓(xùn)方式手段難以有效激發(fā)教師的參訓(xùn)熱情與積極性，不利于促進(jìn)教師信息化教育能力以及綜合素養(yǎng)的全面提升。

（三）培訓(xùn)監(jiān)督管理尚未落實(shí)

在信息化時(shí)代下，大部分學(xué)校在開(kāi)展中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)時(shí)，習(xí)慣將更多的精力、時(shí)間與各種資源投入到中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)教育活動(dòng)及各項(xiàng)相關(guān)工作的實(shí)際開(kāi)展上，鮮有對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)的全程嚴(yán)格監(jiān)督管理以及培訓(xùn)結(jié)果的考核評(píng)估給予相應(yīng)重視。在缺乏全面、科學(xué)的監(jiān)督管理下，不僅容易導(dǎo)致培訓(xùn)工作出現(xiàn)主觀(guān)性較大、過(guò)于隨意等情況，同時(shí)也難以幫助相關(guān)工作人員全面掌握中小學(xué)音樂(lè)教師的培訓(xùn)開(kāi)展情況與具體培訓(xùn)成效。此外，雖然也有少部分學(xué)校能夠主動(dòng)對(duì)參加培訓(xùn)的音樂(lè)教師，在培訓(xùn)后對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)考核，但考核形式多以筆試為主，且考核指標(biāo)僅局限于教師出勤率、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等，考核面較為狹窄，且此種考核方式也無(wú)法對(duì)教師的信息素養(yǎng)、信息化教育能力水平等進(jìn)行綜合考核。

三、信息化時(shí)代下中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)創(chuàng)新的策略分析

（一）理論結(jié)合實(shí)踐，豐富培訓(xùn)課程內(nèi)容

在信息化時(shí)代下，廣大中小學(xué)首先需要充分重視音樂(lè)教師培訓(xùn)及其培訓(xùn)創(chuàng)新的重要性。對(duì)現(xiàn)有各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行集中整合與合理配置，主動(dòng)為中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)創(chuàng)新投入更多的資金、物力等基礎(chǔ)支持，為各項(xiàng)培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展以及培訓(xùn)成效的切實(shí)優(yōu)化創(chuàng)造良好條件。[2]其次，中小學(xué)在信息化時(shí)代下創(chuàng)新音樂(lè)教師培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注對(duì)培訓(xùn)課程內(nèi)容的豐富創(chuàng)新。在此過(guò)程中，學(xué)校需要始終堅(jiān)持從教師實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各音樂(lè)教師的實(shí)際情況與具體培訓(xùn)需求，采用理論聯(lián)系實(shí)踐的方式，積極建設(shè)完善的培訓(xùn)課程體系。

如筆者所在學(xué)院在教師培訓(xùn)綱要的指導(dǎo)下，分別從綜合素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力等維度出發(fā)，建立相應(yīng)的培訓(xùn)課程體系。其中，在綜合素養(yǎng)中設(shè)置兩個(gè)模塊，分別為師德修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)理念，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中則設(shè)置包括現(xiàn)代教育技術(shù)能力、學(xué)科知識(shí)以及教育教學(xué)知識(shí)等模塊。在專(zhuān)業(yè)能力中，則設(shè)置包括教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)研究等在內(nèi)的眾多模塊。例如，我院在圍繞中小學(xué)音樂(lè)教育技術(shù)的主題下，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)中時(shí)，通過(guò)認(rèn)真參考最新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，將各種先進(jìn)的教育教學(xué)理念以及多媒體、微課等現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用等融入其中。在實(shí)踐培訓(xùn)課程中，教師則需要通過(guò)充分結(jié)合自身以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟練使用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，完成獨(dú)立制作音樂(lè)教學(xué)微課視頻、MIDI音樂(lè)制作等各種實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，引導(dǎo)教師積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等途徑，搜集整理本地區(qū)的特色音樂(lè)文化資源，如地方戲曲戲劇等，將與之相關(guān)的圖文資料、影像視頻等融入在微課視頻制作、MIDI音樂(lè)制作等實(shí)踐中。由此幫助參培教師達(dá)到知行合一的效果，在有效提高其信息素養(yǎng)與信息整合能力的同時(shí)，促進(jìn)音樂(lè)教師業(yè)務(wù)能力與綜合素養(yǎng)的全面提升。

（二）引入先進(jìn)技術(shù)，培訓(xùn)方式呈多樣化

在教育信息化程度越來(lái)越高下，為了能夠有效提高整體課堂教學(xué)效率，獲得更理想的教學(xué)效果，中小學(xué)音樂(lè)教師勢(shì)必需要巧妙地將具有形式靈活多樣、交互性強(qiáng)等各種優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的現(xiàn)代教育技術(shù)引入至音樂(lè)教學(xué)中。因此，在中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)創(chuàng)新中，依托各種先進(jìn)信息技術(shù)對(duì)培訓(xùn)方式進(jìn)行創(chuàng)新，重點(diǎn)培育教師的信息化教育能力尤為重要[3]。例如，我院在對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行圖式理論、思維導(dǎo)圖等專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)理論知識(shí)的講解與培訓(xùn)時(shí)，講師在結(jié)合具體培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，精心篩選出與之相關(guān)的各種圖片、教學(xué)動(dòng)畫(huà)等，并將其進(jìn)行匯總整理后，運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的工具軟件制作成短小的微視頻。在培訓(xùn)時(shí)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育設(shè)備直接將其播放給參培音樂(lè)教師，使其能夠快速掌握各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識(shí)。除此之外，我院還主動(dòng)與其他優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行互相合作，共同建立音樂(lè)教師培訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)，雙方共建共享包括電子教案、教學(xué)微視頻等在內(nèi)的各種教育資源，教師可根據(jù)自身實(shí)際需要隨時(shí)登錄資源庫(kù)進(jìn)行調(diào)取使用。在授課形式上，除了采用傳統(tǒng)的一對(duì)一、一對(duì)多授課形式外，我院也積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、QQ等各種新媒體技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)直播以及開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程等方式，并創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的微信公眾號(hào)，定期將培訓(xùn)內(nèi)容及相關(guān)信息推送給音樂(lè)教師，以此有效創(chuàng)新中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)形式，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（三）健全監(jiān)管體系，實(shí)現(xiàn)智能培訓(xùn)管理

各學(xué)校需要重視加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)的監(jiān)督管理。例如，我院在組織音樂(lè)教師參與各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)運(yùn)用智能監(jiān)控裝置，對(duì)教師線(xiàn)上、線(xiàn)下培訓(xùn)情況進(jìn)行隨時(shí)拍攝記錄。依托智能化的數(shù)據(jù)采集裝置與學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)等，專(zhuān)門(mén)建設(shè)音樂(lè)教師培訓(xùn)管理平臺(tái)。自動(dòng)采集教師在培訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的各項(xiàng)信息數(shù)據(jù)，包括與講師的互動(dòng)次數(shù)、出勤率、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等。相關(guān)管理人員則采用定期與不定期相結(jié)合的方式，在管理平臺(tái)中抽查教師的培訓(xùn)作業(yè)完成情況、查看教師的培訓(xùn)筆記等，進(jìn)而有效了解音樂(lè)教師的具體培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。在進(jìn)行培訓(xùn)考核時(shí)，除了要求所有參培音樂(lè)教師直接在考核系統(tǒng)中進(jìn)行在線(xiàn)答題，系統(tǒng)將根據(jù)教師的答題情況進(jìn)行自動(dòng)批閱并迅速生成相應(yīng)考核成績(jī)?？己巳藛T還指導(dǎo)參培音樂(lè)教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等，根據(jù)其隨機(jī)抽選的考核題目，如設(shè)計(jì)制作電子教案、電子課件等，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)踐考核任務(wù)。根據(jù)教師的具體完成情況及參培表現(xiàn)，對(duì)其整體培訓(xùn)成果進(jìn)行全面客觀(guān)考核，由此確保中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)工作得以深入落實(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，在信息化時(shí)代下，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)教育，不僅有助于完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)對(duì)于提升教師的信息化教育能力，優(yōu)化整體中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)成效等也具有一定促進(jìn)作用。而針對(duì)目前在培訓(xùn)中存在的培訓(xùn)課程內(nèi)容與培訓(xùn)方式手段創(chuàng)新性不足，缺乏有效的培訓(xùn)監(jiān)督管理等各種問(wèn)題，各學(xué)校在信息化時(shí)代下，還需要從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合相關(guān)培訓(xùn)要求，主動(dòng)運(yùn)用各種先進(jìn)的信息化、現(xiàn)代化技術(shù)手段，在不斷豐富創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的全程嚴(yán)格監(jiān)管，從而使得中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)創(chuàng)新能夠得到真正落實(shí)，并獲得理想的培訓(xùn)效果。