聲樂教學中學生歌唱想象力的培養

◎韋紅梅 （內江師范學院）

在聲樂教學實踐當中，歌唱想象所占地位至關重要。歌唱想象貫穿聲樂教學以及聲樂演唱的整個過程，正是因為歌唱想象的存在豐富和拓展了歌唱意識，反過來又助推了歌唱想象力的長足發展。只有當學生具備很強的歌唱想象力以后，才能夠形成對歌曲內在情感和藝術內涵的深刻體驗，在實際表演當中通過恰當的二度創作獲得理想的效果。聲樂教師要認識到培養學生歌唱想象力的重要性，增加學生對聲樂教學的配合度，通過加強對學生歌唱練習的指導，增強學生歌唱想象力，提高學生聲樂歌唱素質。

一、歌唱想象的作用分析

想象是人腦具備的一種思維能力，是人基于知覺材料，經歷新配合創造新形象的心理過程。想象力是人對外部物象經由大腦過濾判斷和選擇之后，對知覺材料經新配合創造出新形象的能力。創作本身就是一次藝術想象的歷程，在藝術創造以及藝術表演領域，最為杰出的本領就是想象。藝術想象力存在高低優劣的分別，想象力是否活躍和生動，將會給實際的演唱質量帶來直接影響。對于聲樂學習者來說，除非是大腦當中擁有明確的聲音概念，具備良好的聲樂選項，不然是不能夠獲得良好歌聲的。聲樂想象有助于指導發聲技巧，可以幫助演唱者理解發聲心理活動與生理動作機能，構建良好發聲感覺。從這些角度進行分析，我們能夠直接感知到歌唱想象在歌唱活動當中有著至關重要的作用。基于這樣的認識，把握聲樂教學契機，關注學生歌唱想象力的培養應該成為聲樂教學的重點，通過扎實學生的聲樂想象力基礎來促進學生高質量歌唱。

二、聲樂教學中學生歌唱想象力培養方法

（一）樹立端正歌唱理念，培養歌唱想象力

世界觀是人思想以及實踐活動最為主要的調節器，處在人心理現象最高層次，會給人的心理狀態以及思想面貌帶來非常深刻的影響，既能夠對人的思想活動進行有效調控，又可以指導人們認識與改造世界。樹立正確世界觀，端正思想理念，是為人處事的基礎和前提條件。對于學習聲樂的學生來說，世界觀并非是自然形成的，而是需要依靠學校的科學化教育來幫助學生塑造正確世界觀。學生在獲取科學知識的過程當中，經由個人的主動思考，聯系一系列的社會實踐，進而樹立正確世界觀。正確歌唱理念是培養學生歌唱想象力的基礎，發揮著指導作用，能夠幫助歌唱者構建正確完整的聲音形象。基于這樣的內在規律，在聲樂教學中培養學生歌唱想象力，必須把握世界觀塑造這一根本方向，引導學生樹立并堅持科學化的歌唱理念，使其朝著更高的方向發展，進而得到持續持久的動力。利用這樣的方法，學生在對聲樂作品內涵進行理解時，會更全面透徹，既能夠收獲豐富的審美體驗，又能夠促進學生完善人格的培育。

（二）參與聲樂實踐活動，培養歌唱想象力

就聲樂實踐活動來說，從本質上看，這項活動是具備創造性特征的想象心理活動。要想得到豐富和完整的想象，必須要通過演唱各種各樣體裁和題材的聲樂作品，在堅持不懈和日積月累當中逐步形成。人大腦當中可以隨時調取的想象，越豐富和明確，就越容易在歌唱想象當中隨心所欲，產生生動而又美妙的歌唱想象，傳達出聲樂作品豐富的情感和深厚的藝術內涵。累積歌唱想象必須擁有實踐平臺，這就需要借助日常的聲樂實踐活動來達到目標。教師要有意識的組織多種多樣的聲樂實踐活動，比如匯報表演活動、音樂沙龍活動、歌唱競賽活動等，給學生提供一個展示才華和累積歌唱想象經驗的平臺。教師在鼓勵學生堅持多聽多練的同時，要促使學生主動參與到多彩的演唱實踐活動當中，累積大量的歌唱想象體驗，同時又將獲得的體驗和技巧運用到聲樂演唱當中，呈現出更加優質的歌唱效果。當然教師也要培養學生自主意識，鼓勵學生主動參與校內外的聲樂演唱活動，嘗試演繹不同風格的聲樂作品，構建良好的音樂形象和音樂想象力。

（三）提高文化素質水平，培養歌唱想象力

想象力的養成必須有感性材料作為基礎，不管是哪種想象都無法脫離文化基礎知識而存在，脫離文化知識的想象，只能是空想或亂想。大量實踐表明，人的知識經驗越豐富，表象儲備就越充實，相應的想象力也就越豐富。這位聲樂教師調整教學理念和改進教學方法提供了指導，進一步指明聲樂學生除了要不斷扎實專業知識和專業技能之外，還必須不斷增加知識面，獲得開闊的眼界。聲樂教師需要提倡，并且鼓勵學生廣泛涉獵多方面的課程，比如美學、心理學、文學、歷史等，以便打造一專多能的完善化知識結構，為學生歌唱想象力的發展和聲樂藝術素質的發展提供源源不斷的動力。在這其中教師需要特別指出學生要積極涉獵和音樂有關的藝術課程，接觸更多的姊妹藝術，從不同視角出發捕捉生活當中的畫面，累積對情緒情感的感受。累積越豐富，在理解和演繹聲樂作品時就會越深刻和細致，知識文化越淵博，藝術想象就越自由和富有創造性。這樣不論學生要演繹怎樣的聲樂作品，均能結合角色與時代背景得到正確想象，深刻詮釋和再現聲樂作品。

（四）恰當運用形象語言，培養歌唱想象力

聲樂教學區別于其他課程教學的明顯特征，是將培養想象力作為聲樂教學的生命線。對于藝術歌唱這一實踐活動來說，必須運用到人體的各個發聲器官，比如喉頭、聲帶、軟腭、橫膈膜等，這些器官與人的手臂、手指等不同，無法隨意把控。對于初步學習聲樂的學生來說，要讓學生在聲樂歌唱時完成靈活自如打開喉嚨，放下橫膈膜等任務是非常困難的，其原因在于學生不能夠控制以及有效指揮器官的運動方向。為了解決這一問題，聲樂教師要善于利用生動形象的語言對學生進行想象力的啟發，激勵學生調動個人形象思維，通過形象思維與發聲器官的協調來順利完成歌唱發聲練習。比方說，在引導學生用打哈欠狀態打開喉嚨時，教師可以用形象生動的語言說明鋼筆膠囊吸水的道理，然后引導學生基于此進行想象，啟發學生掌握正確呼吸方法。在對跳音進行學習和練習時，教師可以引導學生在大腦當中想象拍皮球場景，以便增加聲音彈性。在學習連續爬音這一技巧時，可以讓學生想象穿珍珠的場景，始終保持聲音的連貫性和一致性。生動和富有感染力的教學語言，將會大大促進學生想象力的形成和發展，也會為學生今后的聲樂學習帶來深刻的啟示。

（五）利用一定的參照物，培養歌唱想象力

想象在聲樂表演當中占有舉足輕重的地位。對于聲樂表演這一實踐活動來說，其本質和核心要點集中在演這個字上。如果是進行歌劇表演的話，劇中會涉及到各種各樣的人物角色，有跌宕起伏的故事情節和特定場景，還有與之相應的情感與情緒。如果是音樂會演唱的話，雖然音樂會曲目并沒有明確取出角色姓名，但是仍舊有角色形象和環境，有基本的情緒與情感。歌唱者如何進入角色與場景，其關鍵在于想象。可以說聲樂作品的創造和表演過程都是充滿想象的過程，創作者用想象和文字創作出音樂作品形象，表演者要用自身想象把文字形象直觀展示給觀眾。在對學生進行歌唱想象力培養時，教師可以選用一定的參照物，比如在上課時擺放一盆植物，讓學生在演唱聲樂作品時全神貫注看著盆景，將盆景當作是要傾訴的對象。有了參照物作啟發，學生的想象力會更加豐富，內在情緒和情感也會更加多元化，高質量的呈現聲樂作品。

結 語

歌聲實際上是一種思維觀念的物質反應，從這一角度上看，歌唱者越能得到完美聲音想象，越能促進有關肌肉活動的密切配合，發出精準的音，呈現出良好的歌唱效果。音樂想象力是音樂思維的重要方向，只有在思想上先形成對歌唱作品的想象，才能夠順利完成演唱活動。這些都指出了培養學生歌唱想象力的重要價值，也為教師改進教學方案調整聲樂教學指導方法指明了方向。教師要堅定不移的將培養學生歌唱想象力作為教學重點，促進學生歌唱素質的綜合發展。