基于微課資源的高職音樂課堂有效教學模式研究

◎李妲 （湘中幼兒師范高等專科學校）

隨著互聯網技術的迅速發展，人們的生活、工作、學習等都得到了很大改善，特別是學習方式更加靈活、更加方便。在網絡教育資源的共享背景下，“微課”應運而生，并以其獨特的優勢倍受人們關注，進而獲得了蓬勃發展。在高職音樂課堂上，科學地引入微課資源，可以“活化”音樂教學畫面，向學生呈現出多樣化、簡單化、碎片化、可視化、趣味化的教學環境氛圍，有助于吸引學生的課堂注意力，學生可以接觸到包羅萬象的音樂資源，充分調動學生的音樂學習興趣。如此一來，高職音樂課堂完全沖出了傳統音樂教學模式的弊端，實現了音樂教學史上的一次劃時代意義的改革，對于大幅度提升高職音樂教學水平具有積極的促進意義。鑒于此，本文著重探究基于微課資源的高職音樂課堂有效教學模式，以便更好地增強高職音樂教學效果。

一、微課的概述

所謂“微課”，它是一種以“流媒體形式”為主，圍繞某個知識點，充分展示教學內容而開展的簡短、完整的教學活動。微課內容是經過精心的信息化教學設計，為人們提供通俗易懂的教學內容，有助于學習者自主學習，從而取得最佳的學習效果，同時也提高了教師的教學質量。關于“微課”的特點，主要表現為學習時間靈活，學習內容簡短，注重教學重點的展示，即從頭至尾要涵蓋整個教學活動的內容，不可缺失內容，這種微型課程通常是一系列半獨立性的專題，很短時間就會播放完畢。不難發現，“微課”能讓教學內容更加簡潔明了，便于學習理解識記概念和原理，但是微課并非適用于所有教學課程，這就要求在具體應用中慎重選擇，盡量將其應用于最適合于微課的教學活動。

二、微課在音樂教學中的作用

（一）突破傳統教學模式的束縛

長期以來，我國音樂教學采用傳統教學方式，沒有任何創新點，學生一味地跟隨教師練唱，知識面狹窄，接觸不到更加豐富的音樂資源和教學內容。由于只懂得音樂教師講解的相關知識，缺乏教學內容的延展性，一旦遇到較難的音樂知識點，學生根本上解決不了，再加上教師不可能隨時陪在學生身邊，直接導致學生的遇到的問題未能及時解決，時間一久，堆積如山，壓力增大，產生厭學情緒。自從引入了微課，不但音樂教學變得豐富多彩，而且學生也可以自行查找資料，自主學習音樂知識，跟隨課件音樂練習歌曲，即使遇到問題，也可以迅速通過網絡資料得到解決，完全突破了傳統教學模式的束縛。

（二）有助于提升音樂教學效果

將微課引入音樂教學，是對音樂教學的全方位創新，增強了微課教學的趣味性，以多元化的微課資源幫助學生獲得更多音樂知識，整個音樂課堂將會變得十分活躍，充分濃厚的藝術氣息，特別是獨特的視頻欣賞為學生帶來了更多樂趣，讓他們在潛移默化中受到音樂的熏陶，深入認識并理解音樂的本質，有助于提升音樂學習者的綜合音樂能力。在此過程中，音樂教師不必花費更多時間進行指導，可以多收集專業歌手的演唱視頻，經過篩選，擇其優者而用之，將其反復播放，讓學生在音樂課堂上反復觀看，一旦崇拜那位歌手，學生就會對音樂課堂產生極大興趣，學習熱情更加高漲，有助于提升音樂教學效果。

（三）有利于豐富音樂教學內容

微課之所以倍受人們關注，原因在于它具有強大的教學功能，突出體現為教學內容的豐富性。在音樂教學中運用微課，可以形成簡短的音樂視頻課件，雖然時間較短，但是內容不少，甚至比傳統音樂課堂整節課的內容都要多，不僅包括書本教材內容，還涉及書本以外的音樂知識，使音樂教學內容變得多姿多彩，極具感染力。此外，在微課模式下，學生可以在課外自主觀看視頻，復習音樂課堂內容，達到牢固記憶，同時音樂教師還可以將自己總結的關鍵知識點發布到視頻上，以供學生及時查漏補缺，掌握所有知識點，從根本上強化對音樂教學內容的鞏固。

三、微課在高職音樂課堂中的運用原則

（一）精美

高職音樂課堂是培養實用性音樂人才的重要場所，及時引入微課資源，也是音樂教學與時俱進的集中體現，但要遵循微課的授課規則。在音樂微課中，主要由三個最直觀的要素組合而成，一是文字，二是畫面，三是音樂，同時要確保結構緊湊、布局合理、畫面美觀、音樂動聽。在這些基本要求中，最難把握的就是音樂動聽，要求所播放的音樂本身就要悅耳動聽，切不可過于嘩眾取寵，應當與微課教學內容相得益彰，共同為音樂教學服務。可見，在高職音樂課堂中，微課的運用不但要突出其相關功能，還要突出其“精美”的運用原則。

（二）簡潔

對于微課本身而言，其中的“微”就是“微型”、“短小”的意思，它要求教學設計的課程視頻篇幅不能過大，而要短小精悍，內容具有概括性。在高職音樂課堂中，音樂教師一定要遵循“簡潔”的運用原則，每個微課的時間需要控制在五分鐘之內，且內容要簡明扼要，一事一議，細節部分劃分明確，語言必須簡潔，嚴格控制字數。作為高職音樂教師，必須采用既簡潔又精辟的文字，邊放視頻邊講解，注意引導學生思想問題，激起他們的發散性思維，以便在短暫的時間內樹立學生自主學習的良好習慣。

（三）具體

微課時間雖短，但是內容不可刪減，也就是不能縮短教學內容，每節微課都應當做到主題清晰、情節連貫且完整，包括引入、高潮和結論。換句話說，在高職音樂課堂中，實施微課教學，音樂教師必須堅持“具體”的原則，為學生準備一堂條理清楚、內容完整的音樂微課。從這方面來講，微課資源視域下的微課內容很有必要充分結合生活實際，或相關案例，從而將紙面教學轉為具體實踐教學，讓學生深刻體驗生活，感受人生。當然，只有選擇具體的主題案例，合理地設計微課視頻，融入音樂實踐，方可達到事半功倍的教學效果。

（四）生動

與傳統音樂教學模式相比，微課的一個重要特點就在于形象性，給人帶來一種生動、逼真的感覺，這也是音樂教師應當堅持的“生動”原則。音樂是一門藝術，除了歌唱者及其聲音，其余的內容既視聽不見，又摸不著，完全處于一種抽象的概念之中，一下子難以理解，容易讓學生知難而退。不過，微課可以營造一種生動形象的畫面，調動學生對音樂的興趣，即便遇到問題，也不躲不避，反而會尋個究竟，只要教師精心梳理、創造懸念、巧妙設疑、不斷追問，都會讓學生對音樂課堂充滿好奇，愿意挑戰新的問題，獲得深層次的音樂知識。

四、微課資源在高職音樂課堂中的應用策略

（一）節奏訓練方面

高職音樂教師要重視對學生進行節奏訓練，幫助學生打下良好的唱歌基礎，只有節奏準確，才能唱好歌曲，否則會唱得一塌糊涂。在平時的高職音樂教學中，許多音樂教師也花費了許多時間傳授節奏知識，但是方法不夠科學，效果自然不理想。利用微課資源以后，音樂教師可以借助微課的“圖文并茂”、“生動音像”等優點，將音樂節奏直觀地展示給學生，讓學生靈活掌握節奏的重難點，達到高效的音樂節奏訓練目標。節奏訓練對于音樂能力的提升起著不可替代的重要作用，有效的音樂微課教學可以激起學生的音樂學習熱情，幫助學生克服困難。

（二）樂器演奏方面

音樂教學離不開樂器演奏的內容，這是增強音樂表現力的關鍵環節，直接體現了學生的音樂綜合素養。一般來說，樂器演奏有助于集體化音樂教學，但不利于學生實際操作能力的提升，這是因為集體教學中的學生數量較多，后面的學生幾乎看不清教師的示范，難以增強整體教學效果，而微課教學則不同。將微課資源引入樂器演奏教學，教師可以直觀地向學生展示手形、指法，所有學生都可以看到，甚至可以反復觀看，整個展示過程猶如身臨其境，切實體驗最完美的樂器演奏，彌補了以往樂器演奏教學的不足，大大提升了學生的音樂學習效率。

（三）歌唱教學方面

音樂教學的目的在于將音樂作品唱出來，傳達到聽眾耳朵里，也就是歌唱能力相當重要，只有高效的歌唱教學，才能達到預期的演唱目標。為了克服傳統音樂歌唱教學的弊端，解決高音示范不到位的問題，很有必要應用微課教學模式。在課前，需要設計好微課視頻，按照由簡單到復雜的順序排列內容，并賦以生動的畫面，激發學生的學習興趣，然后播放視頻，讓學生從課堂的開始就融入到歌唱狀態；通過全神貫注的歌唱，有效把握作品的演唱技巧。這樣，微課的所講授的音樂重難點也會迎刃而解，幫助學生更加深入地理解音樂作用，不斷向原唱效果靠攏。

（四）音樂鑒賞方面

要想唱好一支歌曲，首先要學會鑒賞音樂，這樣才能評斷自己唱出的歌曲是否到位，能否打動人心。所以，高職音樂教師需要培養學生的音樂鑒賞能力，以微課資源的優勢來發揮學生這方面的潛能，對于學生今后的音樂知識增長和音樂審美能力的提升具有重要意義。

在音樂微課教學中，可以采用視頻、音頻等多元化展示方式，植入教材以外的相關音樂知識，豐富音樂教學內容，引導學生從不同的角度進行音樂鑒賞，從而調動其音樂學習熱情。時間一久，學生的會受微課內容的滋養，其音樂鑒賞能力自然會大幅度提升。

結 語

總之，作為一種新興的教學資源，微課的運行模式基本符合高職教育的特點，注重學生基本技能的提升，培養綜合素質較強的現代化人才。在新時代背景下，國際音樂藝術呈現出了百花爭艷的局面，我國音樂教育也要與時俱進，迎頭趕上發達國家的音樂教育水平，首先要轉變高職音樂課堂教學模式，以先進的教學理念為主，引入“微課資源”，激發學生參與音樂學習活動的積極性，并在此基礎上充分發揮學生的音樂創新性。當然，高職音樂教師也要創新高職音樂教學內容，合理地整合微課資源，以最為科學的方式開展微課教學，豐富學生的音樂知識，增強其音樂實踐技能。