繽紛課程 裝點童年
——新教育理念下學校“紅鞋子”行動課程的開發與實施

四川省成都市武順街小學 葉曉燕 毛清慧 劉曉英

成都市武順街小學位于武侯區萬興路781 號，占地20 畝，始建于1949年，迄今已有71 年辦學歷史。曾名鐵佛小學、永興小學，2007 年區委區政府斥資修建了現校址。現有師生員工1500 余名，31 個教學班，是武侯區首批新教育實驗學校之一。

紅鞋子衍生于童話作品，是武順學子追尋“上善美好”的精神圖騰，代表的是每個武順人的夢想。紅鞋子既是曾經我校孩子們“紅鞋子走家鄉行動”綜合實踐活動的標志性符號，更是傳承家國情懷、正直向上的“紅色”基因，不但是一種精神，更是一種載體，是武順校園文化的重要內核，喚起每一個人向上、向善、向美、向好的渴望，讓武順師生帶著目標，懷揣夢想去行動、去生長。

一代代武順人用上善美好的行動為孩子們的成長奉獻智慧和心血，學校近十年辦學水平節節攀升，先后成為武侯區新教育實驗學校、學本課堂實驗學校、群文閱讀實驗學校、德育特色示范校、藝術教育特色學校等，獲得成都市陽光體育示范校、成都市實驗教學示范學校、成都市節水型學校、成都市安全管理達標學校等榮譽，學校的課程有特色、師生有活力、校園有雅趣。

一、“紅鞋子行動”課程的緣起

2019 年《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中明確提出堅持立德樹人，堅持“五育并舉”，全面發展素質教育。意見明確提出突出德育實效，提升智育水平，強化體育鍛煉，增強美育熏陶和加強勞動教育。為了適應時代發展，在大背景的支撐下，學校結合校情，著力開發適應“五育并舉”的學校發展目標，經過反復醞釀和論證，提出了建構與實施紅鞋子行動課程，通過五個維度的課程建構，智推“紅鞋子五行”課程的發展目標。五育不可割裂，必須相輔相成才能培養全面發展的人。我們在選擇課程構建和具體落腳點的時候，有意識地保留和傳承學校傳統的實踐點，使“五行”課程成為“五育并舉”的實踐研究。

新教育提出過一種幸福而完整的教育生活，我們的“五行”課程就是帶著學生在探索中學習，在智慧學習中追尋教育的幸福。我們學校一直致力于“行動教育”研究和多元課程實踐研究，從2015 年加入新教育以來，學校嘗試立足多元課程來進行新教育實驗，從新教育十大行動中汲取營養，十大行動都由“五行”課程實踐指引，學校在摸索中形成了系列課程。

二、從“紅鞋子”行動教育到“五行”課程

2012 年，學校以“紅鞋子”綜合實踐課程助推學校快速發展的特色道路。學校教師、學生、家長參與到“紅鞋子”課程的設計中來。大家說：

——“紅鞋子”就是讓我有夢想；有目標有追求；

——“紅鞋子”讓我愛行動、愛社會實踐；

——腳穿“紅鞋子”，就能行萬里路；

——“紅鞋子”應該讓學生有動手能力與實際操作能力；

——“紅鞋子”本身就是培養創新能力；

——家長想讓孩子在“紅鞋子”的帶領下多才多藝；

……

學校教師集中智慧，為學生編寫了《紅鞋子實踐》系列校園讀本。紅鞋子系列特色課程“資源包”包括《紅鞋子文化自主閱讀資源包》《鞋藝大觀園資源包》《綜合實踐活動課程資源包》共三套。

至此，我校“紅鞋子”綜合實踐課程進入實際體驗和豐富階段，孩子們先后加入了武順街小學“紅鞋子故事會”“紅鞋子記者團”“紅鞋子藝術團”“紅鞋子樂淘空間”、武順街“紅鞋子”網球運動隊，用一技之長，廣交世界朋友。小陶藝師們帶著自己的作品，帶著自信，把中國的陶藝介紹給了來自英國學校的朋友們，同時帶去了美國的友好學校。

走出教室，走進自然與社會，聆聽窗外聲音。“紅鞋子”大量的社會體驗實踐活動，增強了學生的探究意識和創新意識，發展了學生的綜合運用意識以及發現問題和解決問題的能力，培養了學生的社會責任感和良好的道德品質。《四川日報》《成都日報》《教育導報》《四川教育在線》等多家媒體以“紅鞋子文化融入小學課程”“依托區域文化研發校本課程”“四川首個鞋文化特色課程資源包落戶成都市武順街小學”為題進行了大篇幅專題報道。

“紅鞋子”這雙帶著夢想的鞋，在未來，將帶領武順娃們走進武順街小學“鞋文化研究院”，從鞋子的變化看幸福生活，更高一級的“紅鞋子”課程將逐步展現在孩子眼前。我們要以“紅鞋子”之名，帶著少年兒童走過他們美好的人生之初。

“紅鞋子”課程研究過程中，我們發現，我們的課程可以分得更細、更全。經過學校反復醞釀和充分論證，“五行”課程應運而生。

三、以德育課程為主進行“養正行”課程研究

“養正”出自《易·蒙》：“蒙以養正，圣功也。”“蒙以養正”指蒙童時代應培養純正無邪的品質。而“養正以禮”是一種基于儒家“人性善”思想的德育課程與教學觀。以德行教育為重心，把禮儀教育放在首位，是兩千年來中國傳統啟蒙教育的歷史實踐。養正以禮，讓兒童學做人、學做君子，這對傳統社會“淑人心、正風俗”厥功甚偉。這是先輩們留給后人的寶貴財富，我們應該將其發揚。

“養正行”課程源自中國傳統儒家“養正以禮”，我們從兒童時代就著力培育學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，課程實施主要以德育活動為載體進行。

（一）常規中錘煉特色

1.明星班級評比：靜中顯競，競中取勝。“明星班級”評比，是我校一直堅持的一項全覆蓋、經常性、系列化的班級考核機制，我們為著培養有理智、有責任感、有約束力的小學生而共同努力。2020 年，我們有三個班級被評為武侯區優秀班集體，其他班級也在競爭中找榜樣、齊行動、見成效。

2.家長行動團：文明共建、人才共育。本學年各級家長行動團在社會實踐、區級評優、學校管理等方面廣泛地參與到學校管理中來，成為學校發展和孩子成長的重要助推器。

（二）活動中實現價值引領

1.開學典禮：春季學期開學典禮以“公益助成長，友善潤心田”為主題，指引全體武順人踐行社會主義核心價值觀，讓公益助力成長，讓友善潤澤心靈。秋季學期開學典禮以“武順學子志，悠悠報國情”為主題，探尋文化內涵，感知時代風尚，讓學生飽嘗思想的瓊漿。

2.運動會：4 月，武侯區首屆校園網球聯盟活動暨武順街小學第三屆網球體育節隆重舉行。區教育局、區文體旅游局、市網管中心、簇錦街道、永興社區和武侯區網球聯盟學校的來賓出席了本次活動。區教育局黨委書記朱鵬發表了熱情洋溢的講話，并宣布武侯區校園網球聯盟正式成立。

29 個班級神采奕奕地帶來各具特色的風采展示，一個方陣就是一段故事，一句口號代表一種精神。隨后，緊張有趣的比賽拉開帷幕，所有項目均是集體項目，孩子和家長志愿者全員參與，合作共贏。綠色的賽場，映著運動員們飛馳的身影。運動武順，氣勢如虹；“網”聚精彩，活力奔涌。

3.藝術節：兒童節前夕，武順街小學隆重舉辦第五屆“紅鞋子潤童心，武順娃展風采”校園藝術節暨慶六一活動，共慶祖國七十周歲華誕，共祝天府盛情綻放芳華。藝術節活動展示了在全校海選中脫穎而出的精彩節目，以藝載德，以藝促智，在孩子們心中進一步樹立了熱愛祖國、熱愛家鄉的真摯情感。

4.畢業典禮：6 月18 日，2019 屆畢業生齊聚母校，一同回首小學六年的溫馨時光，一齊開啟心靈的感恩之旅。畢業生和父母攜手走上紅毯，跨過夢想之門。在專題片《回憶似水年華》中，孩子們憶起熟悉的一幕幕，有太多感動訴說。風和日暖開桃李，筆酣墨濃寫春秋，學校行政為畢業班教師獻上鮮花。接過火紅的畢業證，孩子們將母校的叮嚀收入人生的行囊。

（三）勞動中培養習慣

校園每日勞動，培養勞動習慣從生活做起。雖然現在生活條件日趨優越，但我們始終堅持培養學生勞動意識，踐行學校“行動教育”理念，讓學生在日常生活中自覺地做力所能及的勞動，如：每天值日，打掃教室衛生；輪流自取午餐和有序歸還餐具；周末大掃除等。這些看似不起眼的行為，本質是勞動習慣的有效培養。

（四）社區活動共建共育

加強與社區聯系，聯動育人，充分調動社區可利用的資源用于少先隊活動。我校一直秉持與社區“共建共育”的理念，本學年與社區多次開展互動活動。

四、依托多元課堂教學開展“啟智行”課程

古語有云：啟智以明德，篤行以致遠。意思是說，開啟智慧用來彰顯美德，踏實努力致力于遠大理想，啟智指開啟智慧之門，啟迪潛在智慧。這正是學校教育的核心所在。

課堂是啟智課程的主陣地。我校社團指導教師精心準備每周與同學們相約一次1 小時的社團課程。根據同學們的愛好和興趣，充分利用教師的特長，開設了合唱社團、英語繪本、街舞、英語趣配音、籃霸天、剪貼畫、剪紙、跆拳道、心靈花園、科學第二課堂、音樂劇、電影社團活動、STEM課程等近30 門社團課程。這些課程涵蓋了所有學科，保證人人有社團、人人享受社團，讓孩子們找到了自信，促進了個性化發展，在社團中挖掘自我潛能，在社團中收獲友誼。

五、全員參與的“健康行”課程

健康是人之根本。健全的精神，寓于健全的體格。偉大領袖毛主席曾說過：“欲文明其精神，先自野蠻其體魄。”2020 年4 月，習近平總書記到陜西省安康市平利縣老縣鎮考察調研。在鎮中心小學，習總書記走進五年級一班的課堂，再次談到這個問題。習近平總書記說：“文明其精神，野蠻其體魄，我說的‘野蠻其體魄’就是強身健體。”孩子是國家的未來和民族的希望，促進青少年健康也是實施健康中國戰略的重要內容。而我們正是這戰略的具體實施者，作為一名教師、一所學校責無旁貸。為此，學校開展了一系列健身活動。

我校的校園網校經過幾年的探索，已經納入課表，二到五年級每周一節，已成為我校最具特色的校本課程，深受學生和家長的喜愛，已被評為全國青少年校園網球特色學校。

六、文以載道的“弘道”課程

《論語·衛靈公十五》中云：“人能弘道，非道弘人。”這是指古往今來，對“道”的發揚光大，乃人的天職，亦是文化事業的天職。宋代湘人周敦頤曾言“文以載道”，而書又是“文”的載體。教育剛好承載了這個弘道的任務。

“弘道”即弘揚正道，它的外延十分廣。學校結合校情，開展學習經典的弘道課程。經典文化是先輩留給我們的寶貴財富，經典文化一代代傳下來的不正是傳統文化的“道”嗎？結合“營造書香校園”活動，學習開展了以下活動。

1.弘師之道。唐代文學家韓愈《師說》中有云：師者，所以傳道授業解惑也。隨著社會的發展，教師工作的外延增加了許多，教師該做些什么？我們在探索，也在總結。家校溝通是必不可少的。

2.書香校園，傳文化之道。蘇霍姆林斯基說：讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。所以，我們開展晨誦、午讀和親子閱讀，讓閱讀成為學生的一種習慣。

首先，包羅萬象的書目推薦，豐富著孩子們的閱讀：一年級閱讀書目有繪本類、故事類、童謠類等共計24本，二年級36 本，三年級42 本。一年級每天在校完成100—150 字的課外閱讀量，二年級每天完成大聲朗讀30分鐘課外閱讀，三年級每天完成大聲朗讀30 分種、默讀30 分鐘的閱讀量。

其次，開展豐富多彩的閱讀活動。（1）課前三分鐘，培養孩子敢說，為培養卓越口才奠基。（2）午間故事會，快樂的源泉。每天中午，教師和學生會輪流講各類故事。每天中午，孩子們自覺地早早做好聽故事的準備。時而停下猜想，時而發出質疑，時能邏輯推理，漸漸地培養了孩子們的自信。（3）親子閱讀營造良好家庭氛圍。利用家長會或者“給家長的一封信”的方式，教授家長一些親子共讀技巧和閱讀方法。每月推薦2 本好書，指導家長做好親子閱讀，家校合作共建，打開孩子的心門，提升閱讀興趣。

最后，師生共寫隨筆，開發創造力。古人說：“不動筆墨不讀書。”吳晗也說：“摘抄是整理，寫作是創造。”所以，教師每月一篇隨筆，學生每讀完一本書都寫讀后感。教師隨筆編成《教海蕩舟》《竹韻》等書籍，共同分享創造的快樂，孩子們的作品或發表或張貼展出，互相欣賞學習，收獲勞動的喜悅！

七、“創美行”課程開發

我們常說生活中不缺少美，是缺少發現美的眼睛。那么，如何帶領孩子發現美，創造美呢？這就是我們需要研究的課程。

例如：櫻桃節蘊含的課程。我們教育學生愛國，不能只是口號，要落到實處，從愛身邊的一草一木開始，愛家人、愛同學、愛教師、愛學校，長大了才會自然而然地熱愛我們的祖國。因此，我們圍繞校園中的櫻桃開展了以“櫻桃紅了”為主題的綜合實踐活動。

3 月，春風又綠武順園，我們迎來了武順人的櫻桃節。為了守護校園里的櫻桃樹，學校向全體同學和家長發出“守護櫻桃樹”公益廣告的征集令并精選制作成公益廣告牌，掛在櫻桃樹上，時時提醒孩子們，關愛我們的好朋友——櫻桃樹。同時，學校組織孩子制作精美的櫻桃成長日記，記錄小櫻桃的成長點滴，也記錄孩子們作為櫻桃守護者的心路歷程。4 月，收獲的季節，邀請每個班派代表采摘已經成熟的櫻桃。在教師的組織下，孩子們體驗了采摘的樂趣與辛勞。各班采摘人把櫻桃帶回班級，全班一起分享這份喜悅，分享這份甜蜜。校園櫻桃節，收獲的不只是美麗的風景和幸福，還有保護環境、愛護樹木的文明理念。

八、課程設想

今后，我們將繼續以紅鞋子行動實踐為載體，創設豐富的紅鞋子五行課程，讓師生在健身行、養正行、啟智行、弘道行、創美行的課程實踐中強健身心，開啟智慧，陶冶情操，增強能力，在網球課、武術課、茶藝課程、花藝課程、STEAM 課程等紅鞋子行動課程中走向更加美好的發展，在新教育理念下建設國家課程校本化和校本課程特色化的課程體系，為學生提供優質的教育資源，為孩子們拓展一個個自由飛翔的天地，最大限度地滿足學生個性發展的需要。今后，我們將繼續拓展國家課程的外延，豐富校本課程的內涵，走個性化、多彩化、特色化之路，引領我校師生在武順街小學這塊美麗的土地上過一種幸福完整的教育生活！