初中英語課堂教學中合作學習運用策略微探

山東省青州市云門山回民學校 劉淑靜

團隊的力量是強大的，阿里巴巴集團創(chuàng)始人馬云在我們普通人眼里是個家喻戶曉的成功人士，但馬云的成功不是天上掉餡餅，他是團隊的力量加上自己的努力，百分之百的付出才能成功的。學生在學習的時候也是一樣的道理，一個人在那里冥思苦想，想不出來，或許同學的某句話就能給你一個很大的啟示，給你送來靈感。所以，中學生在學習英文的時候，教師可以讓他們組成學習對子，互相激勵。每個人都是獨立的個體，對不同的問題有著不同的見解。教師必須要多了解一下學生的觀點，站在他們的角度上去思考一下問題，努力提高孩子們的成績和能力。

一、小組合作學習對初中英語教學的意義

如今，我們的教育方式還有待完善，教育觀念還有待更新，教師在課堂教學中應改變傳統(tǒng)的教學方式，比如：給學生講英語單詞和英語句式時，不要用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，可以采用小組合作學習的方式。這樣既可以讓同學們認真聽講，還能讓他們認真地學習英語知識，使課堂氣氛活躍，也實現(xiàn)了在玩中學、學中玩的新型教育模式。在講英語課時，如果想要學生積極地參與課堂，我們可以讓同學們進行合作交流，探討課堂內容，這樣會使同學們有參與感，討論出結果后讓他們一一進行分享。在講課文時，如果遇見對話情景模式，可以讓學生分角色進行朗讀，這樣會讓課堂更有意思，讓學生認真聽講，積極地投入課堂，提高學生對學習英語的興趣，讓學生學會自主學習。在課堂上也可以設計英語小游戲，這樣更能激起學生的興趣，使其積極地探討，這會讓同學們的英語有所進步。

二、小組合作學習在初中英語教學中的具體應用策略

團隊的力量大于個人的力量，一起完成一件事情總比一個人的效率要高很多。就比如一個很古老的例子：一根筷子，很輕松就可以掰斷；兩根筷子，微微用勁兒也是可以掰斷的。但是一大把筷子，正常人就很難徒手掰斷。這個道理跟學習也是一樣的，為了讓學習效率更高，我們可以分工明確地去學習：讓一個同學去找背景，兩個同學負責翻譯，另一個英語基礎比較好的同學去看語法這類比較難的問題。

（一）做好充分的準備工作，科學合理地進行小組規(guī)劃

教師要多組織同學們一起思考，多組織一些關于團隊的問題。在上課之前要有一個引入過程，千萬不要上來就生硬地去講課。中學生正處于青春期，容易叛逆，這個時候非常嚴肅地去管教可能適得其反。每個人的基礎不一樣，教師要根據(jù)學生的不同起點因材施教，對起點比較高的孩子，就可以稍微布置難一些的作業(yè)，去磨練一下他們。如果一直要他們去學習比較基礎的內容，會降低他們的水準。相反，如果一個團隊里面全是起點較低的孩子，他們就需要一個基礎較好的學生來引領他們思考。所以說團隊中要有分工合作。

（二）根據(jù)學生的學習能力和英語基礎選取適當?shù)暮献鲗W習內容

世界上沒有完美無缺的事情，當然也沒有完美的人，所以說同一個教學方式也并不是對每個人都適合的。有的學生思維能力比較強，可以獨立地完成比較困難的問題，教師也不能強硬地讓所有學生都參加小組學習。中學生正值青春期，這個年齡段的孩子自尊心非常強，所以，我們要尊重他們的自尊心，不能正面跟他們起沖突。我在教學中適當?shù)匾龑麄內谌脒@個課堂，讓他們成為文章的主人公，融情于景，讓他們愿意主動地學習。教師也可以舉一些例子，比如：國內外不同的風俗或者是生活習慣，讓學生對課堂產生興趣。

（三）借助信息技術營造良好的合作探究學習氛圍

小組合作確實能讓孩子們的學習效率提高，收獲更多知識。教師也可以用教案等工具輔助教學。中學生活潑好動，好奇心強，對新鮮事物感興趣，厭煩枯燥、艱澀難懂的概念，喜歡動手操作。教師應該高度重視并充分利用學生這種心理因素，根據(jù)不同的教學內容，利用現(xiàn)代信息技術，設計出能夠激發(fā)學生好奇心和求知欲的教學語言與操作內容，便于學生接受和掌握。

（四）營造良好的師生互動教學氛圍，教師積極參與合作學習活動

團隊合作是培養(yǎng)孩子們合作意識的重要途徑，其實教師大可以放開手，多給孩子們一些表現(xiàn)自己的機會，我所說的放開手并不是指教師什么都不管而是讓學生更加獨立，可以自己思考，自行融入實踐。當然，孩子們的狀況教師一定要及時引導，為他們排憂解難，讓孩子們認為學習是快樂的。教師必須要學會傾聽，傾聽是一種智慧，有人認為滔滔不絕、口若懸河會讓人佩服，從而獲得別人對自己的好感，其實是正好相反的。有俗語說到，上帝給我們的構造是每個人有一張嘴巴和兩個耳朵，耳朵每個人有兩個，是為了讓我們可以更好地傾聽。教師要做一個善于傾聽的人，鼓勵孩子們討論自己所解決不了的事情，要耐心地去傾聽學生說話，這讓他們感受到自己受到重視。教師也要多提一點兒富有啟發(fā)性的問題，這樣孩子們會更專注于課堂。

三、初中英語小組合作學習中存在的問題

（一）學生參與合作學習的主動性不足

小組合作學習中也存在很多問題，比如以往比較自由的教學方式，使很多學生學習的主動性不足，對于依賴于教師或其他同學。本來是思考的時間，他卻在玩，腦子在開小差，他雖然不會去擾亂課堂紀律，但是也沒有認真學習，成此以往，學習成績必然會下滑。學習的過程就是相互進步的過程，學生要明確地表達出自己的觀點，必須要有主見，不能別人說什么就是什么。

（二）小組合作學習的時間安排不科學

在課堂中要讓學生自己思考，自己去承擔團隊中的個人職責，為團體做出貢獻。因為每堂課只有45 分鐘，時間比較短，但是對于中學生來說，他們的學習任務比較重，中學教師不可能在課堂上留過多的時間讓他們去自由發(fā)揮。這時候，教師就要引導學生獨立思考，提前預習，在短時間內發(fā)揮出巨大的作用。課堂上的每一分鐘都是比較珍貴的，每分每秒都不能浪費。如果教師控制不住課堂的紀律問題，那就可以先做一點小游戲，讓學生的精神快速集中。教師在備課的時候一定要留出一定的彈性時間，避免因一些不可抗力因素耽誤課程進度。

四、提升初中英語小組合作學習效果的相關策略

（一）初中英語小組合作學習的學習目標訂立要面向所有學生

初中英語小組合作學習是為了提升學生的學習水平，這里的主體面向的是全體學生，初中英語小組合作學習的目標是讓每一個學生的能力都能得到提升。制定的小組合作學習主題應該與學生的學習實際相結合，營造富有趣味的學習氛圍。這樣，才能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，可以讓每一個同學都積極主動地參與小組合作學習。

（二）初中英語小組合作學習的活動任務應該清晰明確

初中英語小組合作學習的活動任務應該由學生和教師來共同制定，根據(jù)學生學習的實際情況，制定合理的活動任務。活動任務制定后，在教學過程中還要進一步明確，讓學生有充分的準備時間。除此之外，要時刻關注學生的活動開展情況，在學生需要的時候，教師應該及時給予幫助和引導。

（三）初中英語小組合作學習的角色分配要合理均衡

中學英文學習對學生的影響是非常大的。如果在中學就打下很好的基礎，那么，學生未來的英語學習也會更加輕松。每個學生學習能力不一樣，教師要根據(jù)學生的能力，合理分配角色。基礎較好的同學，可以擔任小組的組長；口語能力較好的同學，可以擔任小組的發(fā)言人……教師要引導學生的思維方向，指導他們向有利的方面去發(fā)展。

關于中學的英語課堂，可以多多去創(chuàng)新，時代在進步，社會在發(fā)展，教師也不要一成不變地去講課。新時代的孩子們都不喜歡以前那種教師在講臺上一本正經地一直講，而自己坐在下面無聊地聽的方式，這樣的課堂只能是枯燥、乏味的。教師在教導學生的時候，要多微笑，微笑在日常生活的人際交往中也起著十分重要的作用，這是一種十分愉快的表情，可以拉近彼此間的距離。

綜上所述，大家可以了解到，不能一直局限于一個人去完成那種特別難的事情，要感受一下團隊的力量，團隊的力量是特別強大的。許多事情個人完成不了通過團隊可以輕松愉快，一起探索到的問題記得也比較深刻。小組合作學習還可以促進同學之間的情感，讓孩子們之間可以快速地熟悉起來，趁這個機會教師也可以與孩子們聯(lián)絡一下感情。進而可以提高學生的學習成績，提升對這門學科的興趣，可以更好地培養(yǎng)孩子們的個人素養(yǎng)。