新冠肺炎疫情背后的思考：學校亟須創建“生態教育”

廣東省東莞市麻涌鎮大步實驗小學 張臻宋

在抗擊新型冠狀病毒肺炎的過程中，學校作為人群密集的場所，必須要做好疫情防控工作，對此，建立生態校園的模式非常必要。受疫情的影響，全國各所學校紛紛延后了開學的時間，并積極開展了“線上教學”的教育活動，師生們探究知識的平臺不再局限于課堂，而是轉移到網絡平臺中去。所謂生態教育，就是要符合素質教育的標準，符合生態環境的要求，建設全方位一體的健康教育場所。在我國抗疫戰已經取得巨大突破時，學校必須要對抗擊疫情期間所獲得的經驗加以分析和研究，為建設現代綠色生態型校園做好探索、研究工作，并放眼世界，將教育理念不斷升華和革新，使當代素質教育學校的免疫力更高，校園的生態化建設程度更高。以生態哲學整體論的世界觀和方法論為指導，從教育理論和教育實踐兩方面入手全面優化教育生態，從而構建一種先進的、科學的、高效的、優質的教育環境，確保學生、教師和學校三方共贏的教育。生態教育應有五個生態特征：開放性、個性化、和諧、共贏和可持續發展。

一、學校創建生態教育的必要性

在當今時代，素質教育對學校的環境要求越來越高，學校作為人才培養的場所，必須要注重環境對學生的影響，以建設生態文明型的教育環境為理念，使素質教育對學生的積極作用更加明顯。學校的目光要更加長遠，可對國內外的優秀教育案例進行學習，豐富自身的經驗。學校作為一個完整的生態結構系統，并不是簡單的“場所”概念，其生態尤為重要。在抗擊疫情的過程中，學校能夠在疫情突發的第一時間，關注學生與老師的安全情況，并做好應急措施，響應國家、教育部的號召，暫緩開學時間，并安排教師進行“線上教學”活動，做到“防疫”“教學”兩不誤。而教育者對“線上教學”的態度也非常積極，能夠從自身的工作抓起，認真完成學校的工作安排，在線上教學中，更是能夠積極與學生進行互動，并保持良好的教學狀態，引導學生適應線上教學的形式。這次疫情使師生們經歷了“線上教學”的形式轉變，從本質上說，也是對傳統教學模式的一種沖擊。雖然在近幾年中，慕課、微課等形式已經走入我國教育體系中，但將傳統的課堂應用在網絡平臺中，還是首次。然而隨著當代素質教育的不斷發展，“線上教育”也必然成為一種備受關注的教育形式，且教育事業的發展也必將與“線上教學”相融合，才能真實滿足受教育者的學習需求。為真實構建生態型校園，校方不僅要從“線上教學”中獲得啟示，更要從日后的教學工作中加以生態化、健康化的研究，正確規避一些教育誤區，促使我國教育事業的進步與發展。

二、學校創建生態教育的有效策略

（一）重視生態教育理念，發展群策群力作用

在發展生態教育之初，學校首先要對生態教育的理念進行充分解讀。然而在實際的校園建設中，對于理念的解讀都能夠做到切實、充分，但實際的應用則會稍顯偏差。要應用生態教育的理念，校方就必須以教育者為核心，召開詳細的研究會議，群策群力，讓教育者都能參與到研究中來，并在會議中暢所欲言，抒發所感所想，這樣，才能集思廣益，豐富生態教育的內涵。同時，對生態教育的應用必須要基于群眾基礎之上，否則就會淪為形式主義。在抗疫期間所進行的“線上教學”活動必然會使教育者頗有心得，對日后的教育工作也必然會產生一定的影響。但要想應用于實際，還需要進行“拋光打磨”。如：中小學校可在疫情結束以后針對教職員工群體開展“線上教學”的心得交流大會，在會議中引導教育者針對生態教育建設理念相關主題進行探討，并切實制定合理的政策，使學校內部的凝聚力更強、執行力更強。

（二）加強校風校訓建設，展示現代教育成果

校風是指學校中獨有的文明風氣及優良傳統，而校訓則更為熟悉，是指學校育人的宗旨及訓誨之詞。國內較為著名的學校都有獨特的校訓，以校訓為建設文明的根本，影響著一代又一代學子的文化根基。同時校訓也是現代教育成果的體現，如：清華大學的校訓是“自強不息，厚德載物”，故而清華大學生的學子間氤氳著“寬厚”“進取”的校園風氣，由此可知，校風、校訓的建設對構建生態型文明校園是十分必要的。在校風校訓的文化建設中，校方可尊重學生的意愿，適當地采納學生的建議，使校園建設的民主性更強。如：在生態型校園的建設工作中，學校可以安排學生開展匿名建議征集活動，針對學校管理中的一些不足或缺陷，學生可向學校提出建議，或者，學校可舉辦疫情有感征文活動，讓學生積極參與進來，為創設生態型校園貢獻力量。

（三）構建生態文明課堂

根據學校教育特色，著重研究三大類課堂構建：大課堂——社會，中課堂——學校，小課堂——班級。大課堂既是檢驗學生生態文明素養的場所，也是鞏固深化生態文明教育成果的重要載體，“怎樣利用與運用社會資源培養學生素養”是養成教育不可缺失的部分。課堂中學校注重授業解惑與養成教育的有機融合，德育自然融入教學之中。師生能夠常態化互動，彼此尊重，學生具有求知探究欲望，教學環境得到有效優化。通過多種主題活動可培養學生優秀的品質，養成良好的行為習慣，形成良好的學風、校風。小課堂班級注重學生日常行為習慣規范，以班集體為載體，讓學生享受班級溫暖，熱愛班集體，形成良好班風。

（四）實行生態文明教育，汲取先進教育經驗

實行生態文明教育一直是我國素質教育的基本需求，所謂生態文明教育，就是要打造現代化、生態化的教育場所，讓學生在積極、良好且健康的環境中學習并成長。在抗擊疫情的過程中，網絡信息十分復雜，有正確的也有不正確的，部分不法分子利用網絡發布謠言，而學生在網絡環境中了解疫情的基本信息時，是否能夠對這些謠言作出正確的價值判斷，都依賴于教師是否對學生進行了正確的思想指引，以及學生自身是否具備辨別是非的能力。學生要做到不信謠不布謠、不傳謠，同時還應向身邊傳謠的人，傳遞正能量，以小見大影響社會環境，如：在父母認知出現錯誤的時候，學生就應予以及時的糾正，在國家抗擊疫情的過程中，不給國家、政府添亂，這就是生態文明教育的作用。故學校在建設生態文明校園時要注重汲取先進的教育經驗，在之后的教育工作中增強文明教育，使學生的認知更加全面，學生的個人道德素質才能得到有效地提升。

三、學校創建生態教育的啟示與思考

生態教育是指按照生態學的觀點思考教育問題，旨在充分發揮教育在應對生態危機中的作用，為人類的生存與合理發展尋找道路。生態的思想源泉最早可以追溯到先秦時期道家所倡導的“天道自然”“天人合一”，所追求和突出的是達成人與人、人與自然的和諧共生的關系。生態教育通過使用各種教育形式和傳播媒介，使受教育者清楚地認知關于人與環境的關系，人在自然界的位置，人對環境的作用和環境對人和社會的作用，如何保護和改善環境，如何防止環境污染和生態破壞等方面的知識，從而實現個體、社會與自然的協調發展。通過生態教育，使受教育者形成一種新的生態自然觀、生態世界觀、生態倫理觀、生態價值觀、可持續發展觀和生態文明觀，實現人類、社會、自然的和諧發展，構建和諧發展的學校教育氛圍，從而推進和諧社會的構建。

（一）生態教育應長期進行

關于生態教育工作的開展，需要教育機構秉持著持之以恒的態度，長久有效地進行。創建生態教育模式并不是一朝一夕可以完成的，在疫情期間，教育者對建設生態教育模式的工作逐漸重視起來，也明確了生態教育模式對素質教育的幫助，在此背景下，教育院校更應對教育者的教學工作予以支持，促進生態教育長期進行，并為其具體的工作提供條件，這是教育院校應對生態教育工作提出的深度思考。關于教育院校創建生態教育模式的工作，學校可從建立生態化校園方面做起，但也要明確其本質在于創建生態教育模式，“以人為本”是創新教育模式的原則，“推陳出新”則是教育創新的要求。教師要關注學生的思想動態，尊重學生的想法，為學生留有一定的發展空間，改善傳統教育模式下學生被動接受教育的狀態，這不僅有利于學生各方面素養的提升，也符合我國素質教育的基本需求。為國家輸送優質人才是每一個教育院校肩負的教育責任，而教育工作也必須通過長期進行才能凸顯其優勢，因而當代我國教育院校要堅持不懈地開展生態教育工作。

（二）生態教育是時代所需

目前我國對生態教育的研究仍處于探索階段，教育界的工作者需要在之后的時間里不斷探索有效的教學方法，其中包括組織教育研究會、加強校風建設及汲取先進教育經驗等，總之，可供教育者選擇的方式有多種，但對于已經成型的成功經驗，我國教育院校應結合自身的教育發展情況，落實生態教育的根本，由時代的發展觀念拓展至教育的發展方向，堅持在時代的引領下，完善我國教育體系，將生態教育工作與時代的發展結合起來，推動教育體系地健康發展。

四、結束語

教師和學生始終是學校的主體，在生態教育學校的建設中，相關工作也要圍繞教師與學生主體展開，遵循“以人為本”的原則，建立生態化程度更高的教育場所。而學校在這一過程中所扮演的角色是組織者也是決策者，其中，關注教師和學生的想法非常重要。學校可以在疫情結束以后，對校長、教師進行訪談，尋求疫情給教育者的啟示，從中得出建設生態型校園的路線與方法。建設生態型校園并不是一朝一夕的事情，需要校方以群眾為基礎，將學校的免疫力切實提升上去，從實際行動中消除“毒校園”“毒課程”的存在，要保持教育的純潔性與透明度，辦人民滿意的教育，使教育工作得到社會各界的廣泛認可。