如何提高小學生自改作文的能力

王高梅

在小學作文教學中，學生養成良好的語文素養比提高語文成績更重要。語文素養簡單來說就是常說的“聽、說、讀、寫”的能力，小學作文教學非常重要，因為要為以后的初中和高中寫作打基礎，教師可以通過讓學生自改作文的方式，發現自己的不足，提高寫作能力。很多教師和學生都認為寫作是大難題，其實寫作并不難，而是學生總打退堂鼓，感覺寫夠字數太難了，教師也沒有改變這種狀況的好方法。要提高學生的寫作能力就要讓學生掌握必要的寫作方法，灌輸式教學行不通，要讓學生感受到寫作的樂趣，才能漸漸愛上作文。可以通過讓他們自改作文的方式，掌握必要的寫作技巧，提升寫作能力，并有勇氣向他人展示自己的作文。

一、重視不足，提高學生自改能力

學生在寫作時往往會犯同樣的錯誤，只重視如何寫，寫完就大功告成，不重視改，即不重視自己作文中的問題。其實，學生的作文中或多或少都存在一些問題，比如語言枯燥、偏離中心、不知道寫什么等，導致不少學生害怕寫作，甚至為了完成寫作任務，直接抄襲，想提高寫作能力難上加難。自改能讓學生及時發現不足，養成良好的作文習慣，不斷提高寫作能力。

教師要耐心地給學生分析，講解自改作文的好處和方法。例如，四年級上冊第五單元的作文話題是“生活萬花筒”，教師講解時可以啟發學生寫一些自己做過的比較特別的事情，以免和其他同學的素材撞車。比如出糗、和好友鬧矛盾、吮手指被批評等，讓學生講清楚事情的起因、經過、結果。有了素材，學生作文時就有內容可寫了，進而覺得寫作其實也是一件簡單的事情。作文有內容了，學生自改時只要關注技巧的問題就可以了。教師在講解自改技巧時要有耐心，盡量詳細一些，讓學生自改時有據可依，提高自改能力。

二、多加練習，提高學生自改信心

一部好的作品可能不會名噪一時，卻能經過歲月的考驗;創作一部好作品的過程需要要不斷改進，懷有一顆敬畏之心精益求精。有些學生在經過一兩次自改后，可能感覺自改沒有什么難度和意義，不像以前那樣重視了。這是不正確的想法，教師要及時糾正，可以讓學生看一下葉圣陶先生給別人改的作文《一張畫像》，了解到就算是寫作水平再高的人，他們的文章也有可能出錯，也需要改正，讓學生提高自改自信，不斷完善自己的文章。

學生在作文中遇到的問題，教師可以在閱讀教學中進行指導。比如語言枯燥、偏離主旨、詳略不當等問題，教師可以結合課文對這些問題進行分析。教學六年級上冊《少年閏土》時，作者對閏土外貌進行了細致的描寫，值得學生學習。比如描寫“一片樹葉”，學生借鑒魯迅的外貌描寫方法后，可以寫成“一片長長的綠色的柳樹葉”。還可以讓學生概括一篇長的課文，變成400字左右的小短文，讓學生了解哪些內容可以省略，哪些內容要細致描寫。學生自改作文時，教師不要直接告訴他們作文中的不足，可以告訴他們哪部分需要改正，讓學生自己體會和修改，這樣更有利于學生寫作水平的提高。

三、小組合作，共同進步

自改作文時，教師可以讓學生通過小組合作的方式發現錯誤，提出修改意見。一個人的能力是弱小的，但一群人的能力就非常強大。在小組合作評改過程中，教師要不斷檢查小組的評改情況，在小組討論遇到困難時，教師要給予幫助。

有時學生可能發現不了自己的問題，可以通過小組合作讓學生發現彼此的問題，互相改正。比如有的學生作文時總是按照一個思路，自己也很困惑，苦于找不到好的解決辦法。通過小組合作評改作文，可以看到其他學生的作文，借鑒別人的思路，完善自己的作文。同時，小組合作也可以提高學生的閱讀分析能力，因為評改要發現和分析作文中的優點和不足，評改的次數多了，能力自然就提高了。比如，開頭有很多種，開門見山、環境描寫、倒敘……學生之間可以相互借鑒，能夠掌握更多的寫作技巧，不斷提高作文能力。

自改作文不僅需要教師給學生提供便利條件，學生自己也要努力，把修改作文當作提高和創造，不斷修正作文中的錯誤，也是成長。語文教學的各個部分是相通的，提高學生的作文自改能力，也是語文能力的提高。教師在指導學生寫作時，要尊重學生的主體地位，讓學生認識到寫作的樂趣，還需加強學生間的合作交流，借鑒別人的長處，有助于構建高效的作文課堂。另外，還可以爭取家長的支持，打造家校合作模式，讓家長參與到作文自改教學中，運用多樣化的教學手段提升學生的寫作能力。