小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)策略

羌林麗

小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)非常重要，但是很多教師并沒有意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的重要性，加之一直都沒有科學(xué)合理的創(chuàng)新教學(xué)策略，使得小學(xué)作文教學(xué)水平一直不能提升。為了讓學(xué)生的作文擁有靈氣、充滿情感，教師需要結(jié)合實(shí)際情況盡快優(yōu)化教學(xué)手段。本文從人本策略、開放策略、信息策略、語感策略、評(píng)價(jià)策略幾個(gè)方面入手，淺談小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)策略。

一、以人為本

之所以要鼓勵(lì)學(xué)生寫作文，主要是為了給他們提供表達(dá)的窗口，讓他們將自己的主觀見解和感受以文字的形式呈現(xiàn)出來。在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)看到人本策略的價(jià)值和意義，在具體的小學(xué)作文教學(xué)中避免揠苗助長(zhǎng)式的教學(xué)方式。教師要尊重學(xué)生的表達(dá)自由，讓他們以自己的視角來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣才可以讓作文擁有情感，充滿靈氣，閃動(dòng)著思維的火花，讓學(xué)生的作文成為世界最真實(shí)的反映。

二、開放寫作

開放策略強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)中秉持開放的態(tài)度，讓學(xué)生自由選擇作文題目，自由發(fā)揮。教師不要給學(xué)生設(shè)置太多條條框框，以免影響他們的表達(dá)。其實(shí)很多學(xué)生可以寫出靈氣十足的日記，卻很難寫好命題作文。若教師長(zhǎng)期安排寫命題作文，很顯然不利于學(xué)生的發(fā)展。教師要突破傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)的限制，給學(xué)生表達(dá)的權(quán)利和自由，鼓勵(lì)他們互相幫助，分析和探討寫作的方法。學(xué)生擁有巨大的寫作潛能，只要教師有效引導(dǎo)，讓他們自由選擇作文題目或者主題，或者鼓勵(lì)他們每天寫日記、讀書筆記，記錄自己的體會(huì)和感想，從而建立起作文的意識(shí)。

三、積累素材

寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而作文水平的高低與這個(gè)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有密切的關(guān)系，涉及到寫作方法和技巧，教師肩負(fù)重要的責(zé)任。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外書籍，積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生建立自己的素材信息庫，這對(duì)于激發(fā)他們的想象力也有幫助。為了更好地提高學(xué)生的閱讀積極性，教師可以舉辦換書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生給身邊的同學(xué)推薦一本書，交換著看完并寫讀書筆記。這樣一來學(xué)生的積極性會(huì)大幅度提升，寫作素材也會(huì)逐漸豐富。在具體的作文教學(xué)中，教師應(yīng)看到語言積累的重要性，讓學(xué)生提高語言運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)，將頭腦中的語言轉(zhuǎn)換成文字，提高語言的個(gè)性魅力。

四、培養(yǎng)語感

語感指的是語言操作者對(duì)于語言文字的感悟，可以體現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)語言文字的含義、正確運(yùn)用、情感的體會(huì)和認(rèn)識(shí)上。學(xué)生要摘掉語言的面具，強(qiáng)化語感，將培養(yǎng)語感融入到寫作的過程中。提升學(xué)生的語感需要教師為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會(huì)，豐富他們的閱讀體驗(yàn)，因?yàn)檎Z言是復(fù)雜的信息載體，語言文字作為表達(dá)的符號(hào)，包含不同的情感。除此之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地聯(lián)系生活實(shí)際，不僅揣摩和體會(huì)語言文字，還要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，并使語言文字與生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)的作文評(píng)價(jià)策略可以提高小學(xué)生的作文水平。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)寫作，引導(dǎo)他們放心大膽地表達(dá)自己，拓寬寫作視野。在具體的教學(xué)中，還需要讓他們獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，建立寫作的信心。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，教師要堅(jiān)持多元的標(biāo)準(zhǔn)，摒棄傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。很多時(shí)候，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作文都是以批改的方式進(jìn)行，教師的批改意見可能影響學(xué)生對(duì)自己作文的判斷。而且教師帶有個(gè)人主觀傾向，也許學(xué)生的作文中的亮點(diǎn)，因?yàn)椴环辖處煹南敕ǘ恍薷模绊懥藢W(xué)生寫作的積極性。因此，教師可以運(yùn)用合作評(píng)價(jià)的方法，即通過構(gòu)建教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系，讓作文評(píng)價(jià)更科學(xué)，不斷提高學(xué)生的寫作水平以及評(píng)價(jià)意識(shí)，讓他們積極參與作文評(píng)改活動(dòng)，更好地發(fā)揮個(gè)人的才智，寫出更優(yōu)秀的作文。小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)仍然在學(xué)生的寫作興趣上，即激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，比要求學(xué)生每天上交幾篇作文更重要。重視學(xué)生作文的質(zhì)量而不是數(shù)量，是提高學(xué)生表達(dá)能力的主要方法，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓教學(xué)在正確的軌道上前行。

隨著我國(guó)教育水平不斷提高，作文作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，一直備受重視。小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)的策略較多，具體選擇哪種需要教師結(jié)合學(xué)生的作文水平仔細(xì)研究。