淺談特殊教育學校語言康復訓練教學策略

孔會霞

摘要：特殊教育是針對我國具有聽力障礙、智力障礙、語言障礙等多項學習功能障礙的人群開設的學校，而在特殊教育學校教學的過程中其學生的語言障礙是最重要的教學內容，而語言康復訓練課程就是針對受特殊教育學生的語言功能進行訓練和康復的一門課程，通過該課程的教學提高學生的語言功能，從而能夠更有效的進行交流，可以顯著的改善特殊教育學校的教學效果和質量。本文將針對特殊教育學校語言康復訓練教學策略進行分析與研究，為特殊教育學校的語言康復訓練教學提供方法指導，以期能夠針對特殊教育學校的語言康復訓練教學效果得到顯著的提升。

關鍵詞：特殊教育語言康復訓練;策略

中圖分類號：G76?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0175-01

引言：在進行特殊教育的過程中，其影響特殊教育教學效果的最大因素就是言語功能障礙，尤其是很多自閉癥兒童聽力障礙智力障礙等相關殘障學生，他們在言語功能障礙的缺失嚴重影響了其自身發展與進步，這類學生對于言語功能的訓練需求更大。但是縱觀現階段我國特殊教育的發展現狀其語言康復訓練教學效果有待進一步提高，而語言康復訓練教學課程還沒有成為特殊教育的專業課程之一，沒有充分沒有充分的針對特殊教育學生的學習情況，制定出科學有效的教學實施方案，因此在特殊教育學校及語言康復訓練教學仍然存在很多的問題，嚴重影響了特殊教育學校學生語言康復的效果。因此本文針對特殊教育學校語言康復訓練教學的策略進行分析與研究，可以有效的提高和改善特殊教育學校學生的語言功能，幫助他們更好的成長與發展，希望更多的殘障學生能夠借助于語言功能的不斷康復獲得更大的進步。

1 現階段語言康復訓練課程教學的特點

1.1 課程教學的內容較多。在特殊教育學校，其言語康復訓練課程教學的內容主要包括學生的接受性語言訓練、表達性語言訓練等多方面內容，然而在開展這些教學內容的過程中既要涉及到殘障學生的聽力、閱讀、理解能力，還要培養學生的語言表達能力、書寫能力。而對于殘障學生而言，在自身軀體功能非常有限的情況下完成上述各項內容具有非常重大的困難，而同時在現階段的語言康復訓練課程中上述內容同步出現，也使得教學內容較為復雜而且教學任務重，學生的學習難度高。

1.2 語言康復訓練課程與醫學學科連接較為緊密。在特殊教育學校所開展的語言康復訓練課程都與醫學學科進行緊密的聯系，從而有針對性的幫助各種殘障學生進行語言康復，例如原康復訓練課程中包括語言病理學言語治療學等多種與醫學相關的課程內容，而這些課程相比與其他傳統課程存在著一定的特殊性，需要學生能夠從心理學語言學教育學等多個領域進行學習，使相關知識與內容的學習變得更加系統性但是學習的內容也變得更多。

1.3 語言康復訓練課程的實踐性較強。在特殊教育學校進行語言康復訓練課程教學主要是滿足殘障兒童對于語言的需求，使兒童身體健康教育等多個方面得到有效的提高，而在開展教學的過程中特殊教育教師也是擅長語言康復訓練的專業人士，他們能夠充分的結合不同殘障兒童的生理特性和學習情況制定相對應的教學方案，其實際應用效果非常顯著，充分的充分的展示出了言語康復訓練課程的實踐性特點。

2 特殊教育學校語言康復訓練的教學策略

2.1 科學設置教學內容。在特殊教育學校進行語言康復訓練教學時應充分的了解到特殊教育學校學生的自身特點，結合學生的實際情況開展教學布置教學內容。首先教學內容過多過繁過于復雜會導致學生的學習難度增加，不利于學生循序漸進開展學習，不利于激發學生學習的信心，而且難度過大，長期的學習障礙還會造成殘障兒童在學習時產生逆反心理，不利于殘障兒童的心理健康成長，而高難度、復雜的課程有可能導致殘障學生產生適得其反的效果。因此科學的布置殘障學生言語康復訓練的學習課程，逐步提高學生的言語表達能力，不能一蹴而就急于求成。首先幫助有聽力障礙的學生解決聽力問題，然后針對身體有嚴重缺陷和疾病的學生解決其身體健康問題，最后針對自閉癥學生解決學生的言語溝通和情感交流問題。按照上述方法科學的布置特殊學生言語功能恢復障礙的教學內容，并將理論教學與實踐進行有效的結合，構建實踐教學指導體系，從而針對教學時間教學目的和教學方向更加規范化，逐步幫助特殊學生恢復言語表達功能。

2.2 為學生創建主題活動進行言語功能鍛煉。在特殊教育學校開展語言康復訓練教學時，創新教學方法，從而實語言康復訓練教學課程得到有效的實施，使語言康復訓練效果得到顯著的提高。例如通過創建主題活動引導學生融入到相關主體活動中進行言語功能康復訓練，可以使學生的言語功能得到有效的恢復和快速進步。例如為特殊學生制造語音游戲，為特殊學生設置良好的語言交往環境，并且在與人交往的過程中設置學生感興趣的游戲活動，從而使學生能夠充分的感知語言的存在，充分的領略到良好語言交流的重要性，以提高學生進行語言交流的興趣和積極性，促使學生激發自主學習能力和主觀能動性，引導學生在游戲情景中充分的發揮自身各項健康的感覺器官，幫助學生康復語言表達功能，從而使語言康復訓練效果得到提升。例如為學生構建玩水的游戲，先將制作好的卡片“水”字貼在墻上，引導學生能在玩水的過程中一邊玩一邊認讀“水”字，就可以使學生針對“水”進行有效的學習，將漢字與實際事物進行結合，從而使學生能夠更好的理解相關漢字的意義，使教學效果得到提高，從而從而幫助學生更好的恢復語言功能。

參考文獻：

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