新時期幼兒園的規范管理的探索

廣東省東莞市中堂鎮教育管理中心 羅美華

一、當前幼兒園管理存在的問題

（一）幼兒園與家庭、社會共育機制尚需完善

對于幼兒的教育工作不能完全依靠幼兒園的教育來完成?，事實上，幼兒教育關乎我們國家未來的發展，今天想要對幼兒進行更完善的教育，需要家庭的通力配合，更需要社會當中的力量參與其中，為幼兒教育提供良好的環境。

而當前的情況是，幼兒園的師資隊伍雖然逐步專業化，可是在聯合家庭和社會力量等方面還存在著不足。這有兩方面的原因：首先是家庭、社會沒有充分意識到自身配合幼兒園進行教育的責任。目前仍有部分家庭認為教育完全就是教育單位的責任，而社會當中，如社區、社會組織更加沒有意識到自身的教育責任。另一方面，還有幼兒園本身在建立家庭、社會共育機制過程中的不足，沒能夠以科學的方法聯合家庭和社會當中的力量，這導致今天幼兒園與家庭、社會共育機制的建設仍存在諸多不足。

（二）幼兒園當中的安吉游戲設施需要完善

在幼兒園教學當中，我們推薦讓幼兒玩安吉游戲。因為這種游戲能夠讓幼兒利用好幼兒園當中的空間和設備，最大限度地開發幼兒的主觀能動性。但是我們也要注意到，安吉游戲并不是只要隨便給幼兒一個空地就能讓幼兒開始活動了。事實上，越是自主性高的游戲內容，越需要我們好好地進行設計。

有些幼兒園當中的場地建設不合理，地面過硬，設備有危險性，因此教師時時刻刻要提心吊膽地看著孩子們，生怕孩子們受傷。這樣的環境顯然不能讓孩子們放開手腳去投入到安吉游戲當中。還有些幼兒園當中的安全性確實很好，可是空間過于擁擠，孩子們自主發揮的空間大大縮減，這也會讓孩子們喪失游戲的快樂。

（三）教師培養體系需要逐步完善

除了對于硬件設施的管理以外，幼兒園當中最核心的教學資源就是每一位一線教師。事實上如果我們想真正有成效地提高幼兒園的教學水平，讓每一個孩子都能夠在幼兒園當中獲得良好的成長，最核心的還是要提高每一位教師的工作能力。

在當前的實際情況當中，我們可以發現很少有幼兒園設立了完善的教師培養體系，很多教師在進入幼兒園工作以后，除了一線的教學，沒有經受過系統的專業培訓，這導致很多新的思想和新的教學方法沒有被及時地應用在幼兒園教學當中，阻礙了幼兒園教學質量的提升。所有的管理最終還是要落實到對人的管理，對于當前幼兒園管理模式的革新，我們最重要的工作內容就是對幼兒園工作人員的管理。如果教師的專業培訓體系建設不足，那么幼兒園的核心工作就受到影響。這也是我們在未來的工作當中，需要著重強調的內容。

二、提高幼兒園管理效果的相關策略

（一）加強幼兒園與家庭、社會的共育機制

在幼兒園管理當中，建立好各方的合作機制，首先要明確各方的職責。幼兒園在幼兒入園之前要對家長進行培訓，讓家長明確自己在孩子的教育上有哪些責任。同時，幼兒園與家長要建立有序的練習制度，保證信息隨時能夠相通。在幼兒園中建立家長委員會制度，根據幼兒園的規模，建立園級、年級、班級等不同層級的家長委員會，讓家長真正參與到幼兒園的重要決策中來。

另一方面，要加強幼兒園與所在社區之間的互動，鼓勵社區單位參與到幼兒園的管理和服務中來。在幼兒園的日常工作當中實現資源共享，幼兒園應該積極面向社區宣傳科學育兒知識，開展靈活的公益性早期教育服務，積極爭取到社區對于幼兒園工作的多方面支持。

（二）做好安吉游戲場地和設備管理

首先，按照上文中所說，安吉游戲是不設具體的游戲內容，讓孩子們在游戲場地中利用現有的設施和場地發揮自己的想象力來組織游戲內容。在這過程中不僅能夠鍛煉孩子們的各方面能力，更重要的是給他們一個自由的空間，讓他們感受到自己有自主決定的權利。因此在場地和設施的管理上，我們要進行專業的設計。首先，場地要足夠大，能夠讓孩子們有足夠的空間來發揮。其次，場地當中不能存在過于危險的因素。比如地面不用水泥地面，應該改成沙地或者草地、設施上沒有堅硬的棱角等等。最后是，場地設施要足夠豐富，具有多樣性，讓孩子們在游戲過程中能夠隨時找到自己需要的道具，體驗游戲快樂。

在設備設施上，我們要有專門的管理制度,要派專門的人員對設備設施進行定期的檢修和維護。對于教學當中的設施和日常幼兒園當中要用到的生活設施的管理制度，要求不同。對于幼兒常常接觸到的設備設施的檢查要更加仔細。

（三）加強對于幼兒園工作人員的專業培訓管理

這里所說到的幼兒園工作人員的專業培訓管理，最主要的是關于教師的專業培訓管理。首先我們要設置一個專業的成體系的培訓管理流程。每年有新的幼兒園教師進入幼兒園以后，就要啟動相應的培訓流程。每一位新的教師都知道自己將要學習哪些內容，同時這些內容將會在什么樣的時間，以怎樣的形式來進行。最終我們對于專業培訓管理怎樣進行考核，又怎樣幫助新教師進行實踐，這都是我們在專業培訓管理當中需要考慮的內容。

舉例來說。新教師進入幼兒園以后，我們先對其進行入職后的職業規劃培訓，讓新教師了解到自己未來的職業發展有著怎樣的方向。然后再為新教師分配好教學方法的培訓、幼兒心理輔導的培訓等各方面的內容。這些培訓有具有經驗的老教師以及幼兒園所能夠請到的相關專家學者來進行。只有將這種專業的培訓以常態化的形式，設置在幼兒園的工作當中，幼兒園當中教師才能夠獲得不斷的進步，我們對于幼兒園教師的培訓管理也才更加具有科學性。

（四）構建科學的學前教育管理體系

上文所述諸多問題以及改善措施，都需要有一個科學的管理體系作為支撐。在管理體系的構建上，我們應該多下功夫進行改善。

首先，從宏觀層面，各地的教育主管部門應該有專門的領導組成學前教育階段的常規工作小組，專門負責學前教育階段的各個幼兒園中的工作檢查以及相關工作的安排協調。同時，幼兒園當中也應該由園領導和具有經驗的骨干教師組成幼兒園日常工作管理小組。對于幼兒園當中的設施、環境、人員管理制度、教師培訓模式等問題進行日常的討論和研究。對于日常工作當中會出現的問題應該能夠及時發現并糾正，對于幼兒園內部資源無法解決的問題，要及時上報上級教育主管部門。最后，幼兒園當中還應該設置便捷的信息反饋渠道。每一個教師和幼兒園當中的職工都應該有及時提出意見、上報問題、參與改善管理的機會。

只有我們在制度上保障了學前教育管理的信息通暢，所有的措施和資源才能夠及時地傳遞到需要的地方，日常的學前教育管理工作才能夠更加高效地完成。

三、結語

綜上所述，在今天的幼兒園管理當中，我們要加強對于各個方面工作的管理內容。在這里我們要注意的是管理的方向要更加具有科學性，要瞄準實際的工作，同時要能夠讓幼兒園對幼兒的教育變得更加具有質量。