學前教育課程游戲化面臨的困境與應對探討

江蘇省淮安市老壩口幼兒園 王 琎

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出了學前教育必須要以游戲為基本的活動，促進教學內容和游戲形式的有機結合，對兒童的認知能力和思維意識、學習能力發展均起到促進作用。游戲課程建設過程中除了強調政策引導之外，還需要教育工作者強化教學資源整合，立足學前教育機構發展現狀，總結傳統課程體系的不足并提出全新的改革策略，強化課程評價體系健身，促進課程游戲化進程科學發展，完善現代學前教育發展模式。

一、學前教育課程游戲化困境分析

1.學前教育課程游戲化缺乏統一標準

盡管學前教育課程游戲化改革實施已經經過了一段時間，但是基層幼兒園在具體的課程改革路徑探索過程中，除了總結出實踐經驗之外，其實在高層次以及更大范圍的課程游戲化標準上掌握不足，導致這種基層自發探究形成的經驗成果呈現出顯著的零散性特點，缺乏統一標準。

2.學前教育課程游戲化演變為娛樂化

部分學前教育指導教師對課程游戲化理念的認識還不夠深入，導致一些教師片面認為游戲化就是娛樂化，因此課程游戲化建設過程很多教師只關注孩子是否開心，在滲透課程教育目標上缺乏科學意識，這對學齡前兒童的能力、情感以及素質發展都有不利影響，這與學前教育課程游戲化建設目標相違背。

3.學前教育課程游戲化自主課程匱乏

上文提到基層幼兒園在課程游戲化建設方面自發性積累了一些經驗，但是對本園以及區域內的自主課程開發沒有形成體系，拿來主義在這個過程中體現得比較明顯，創造性實現課程改革目標還是空想，課程和幼兒的身心發展特點與規律之間明顯還存在不契合的地方。

4.學前教育課程游戲化教研深度不足

學前教育課程研究一般會確立課題，但是課程游戲化健身進程中，課題研究深度不足，沒有將課程游戲化研究提升到教學研究高度，忽視了和幼兒綜合素質發展之間的聯系。課程游戲化活動開展過程中，教研工作深度不足，同時缺乏實踐演練環節支持，因此研究工作停滯不前。

二、針對施策破解課程游戲化困境

1.以園為單位推動課程游戲化統籌性研究

目前，學前教育課程游戲化研究工作還沒有確立全國性統一規范要求，但是作為基層辦學單位的學前教育機構，應該逐步確立以園為單位的課程游戲化研究工作體系，統籌兼顧，共同推進。首先，幼兒園要建立領導班子成員牽頭、職能科室以及任課教師具體負責的團隊；其次，辦園工作計劃確立過程中以中長期規劃為基準，將課程游戲化建設作為重要工作內容，寫進工作規劃中，明確工作重點。只有建立園領導牽頭、各版塊積極參與的協調體系，才能夠全面落實課程建設工作任務。此外，幼兒園要集中教學資源，強化課程研究工作，促進教研成果實效性提升。

2.立足課程游戲化建設需求保證游戲活動時間

游戲精神在幼兒一日生活中的滲透是幼兒課程游戲化建設的關鍵目標，引導幼兒自主選擇游戲活動內容，保證幼兒在戶外和游戲上的活動時間，作為當前幼兒教師的主要任務。根據《綱要》和《指南》的要求，幼兒園應在保證幼兒每天戶外活動時間不少于 2 小時（其中體育活動時間不少于 1 小時）的前提下，對幼兒的日常生活和游戲以及集體活動時間進行科學安排。幼兒園一日活動主要由顯性游戲時間和隱性游戲時間構成。

首先，顯性游戲時間就是指幼兒日常作息時間安排，包括戶外活動和游戲參與時間，比如：有的幼兒園僅僅有一塊公共戶外場地，這時候除了需要安排幼兒參與一日活動之外，還可以嘗試調動社區資源，每周進行一次社區活動。將晨間入園區域游戲、上午創造性區域性游戲以及下午離園區域性游戲時間按照實際活動需求合理調整，保證游戲時間充足的情況下，豐富游戲內容。如上午的游戲可以以角色扮演為主，晨間和晚上離園之前的游戲可以學習型區域游戲和材料操作游戲輪流選擇，讓幼兒的自主選擇權更加廣泛。

其次，隱性游戲時間的安排上，我們主要需要關注的問題就是減少和消除消極等待對象，充分利用零散時間保證幼兒的自主探究活動有效性，體現幼兒的主體作用。因此，教師要立足幼兒的視角，科學設計活動策略減少等待時間，保證幼兒集體和個別活動質量。在日常生活作息表設計和安排上要合理，允許班際之間進行小的調整，重點是要保證幼兒教育活動過程中滲透游戲精神。

3.立足本園實際建設游戲化校本課程體系

校本課堂建設是幼兒園課程游戲化建設的關鍵內容，將游戲化課程和校本課程緊密結合起來，能夠最大限度彌補現行教材在內容上的不足。在校本課程建設上，既需要立足本園實際情況，也要積極匯聚各方面的教育資源，助力校本課程建設，將游戲化作為校本課程建設的一大特色和亮點，積極謀求合作，建立更大范圍內的合作教育關系，比如：和兄弟幼兒園建立合作分工的課程開發和建設關系，明確牽頭方，將校本課程開發任務細化落實到位，保證合作關系得到建立，逐漸磨合生成校本課程建設合力。當然尋求上級教科研單位的支持也是十分必要的，在課程游戲化建設研究理論方面給出指導，為課程建設的一線工作者提供科學的課程建設思路，保證幼兒園校本課程游戲化的深度。

4.強化園內交流提升課程游戲化實施水平

在建設幼兒園游戲化課程的進程中，面臨一些實際工作中的困難和疑問，我們需要做的就是積極破解難題，幼兒園應該創設教師互動平臺，定期組織關于課程游戲化建設的心得分享和經驗交流活動，針對在教育建設活動中得到的經驗和存在的問題集中討論，大家獻計獻策，做出全面的、可行性高的游戲化課程改造方案。園內的交流活動，形式要不斷豐富發展，可以是科研工作活動，也可以是教師沙龍活動，鼓勵教師之間推門聽課，針對教育問題展開切磋，完善幼兒園課程開發模式。

5.將課程游戲化實施效果納入綜合性考核

考核模式和幼兒教師的工作積極性調動之間存在直接關系，考核系統關注哪些重點則教師的工作重點也有所傾斜。同樣在幼兒園課程游戲化建設進程中，如果我們針對這部分工作考核目標構建綜合性考核系統，則教師在實際工作中就會更加重視課程游戲化建設任務，年度考核以及推薦評優表彰等方面的考核要與教師日常的課程游戲化建設工作成果掛鉤，引導教師積極投入和參與，最終以考核作為杠桿，推動幼兒園課程游戲化建設進程快速完善。

綜上所述，學前教育課程游戲化建設是針對學齡前兒童自然發展規律提出的教育改革策略，立足傳統學前教育課程系統中存在的不足，我們嘗試以游戲化理念指導整個課程體系建設過程，給孩子提供更廣闊的自我發展空間，完善學前教育模式。當前的學前教育課程游戲化建設進程還在持續推進，但是傳統的課程體系以及課程建設者自身的素質能力依然是學前教育課程游戲化建設目標推進過程的阻礙因素，需要我們進一步解決這些問題。