探索幼兒園心理健康教育的實(shí)施途徑

福建省晉江市紫帽鎮(zhèn)中心幼兒園 張晉春

一、在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中豐富教育內(nèi)涵

雖然幼兒的思維能力有限，認(rèn)知水平偏低，但他們好奇心強(qiáng)，對(duì)事物容易產(chǎn)生興趣。對(duì)此，通過游戲的方式來開展心理健康教育無疑是最佳的途徑。而為了能夠讓心理健康教育更好地滲透到幼兒活動(dòng)中，教師首先應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，豐富教育活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)涵。

對(duì)于不同年齡層次的幼兒來說，他們的心理健康教育需求也不盡相同。因此，教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要結(jié)合幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，以提高教育活動(dòng)的針對(duì)性。例如：教師可以開展“大闖關(guān)”類的活動(dòng)。因?yàn)檫@類活動(dòng)的趣味性比較強(qiáng)，深受幼兒的歡迎，另一方面這類活動(dòng)簡單易行，能夠激發(fā)幼兒參與的熱情，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心。雖然“大闖關(guān)”活動(dòng)在幼兒教育中有著較為明顯的優(yōu)勢(shì)，但如果教師在活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，將不同年齡階段的幼兒都安排到同一種活動(dòng)中，那幼兒得到的體驗(yàn)和感悟肯定會(huì)相差甚遠(yuǎn)，很難讓所有幼兒都體會(huì)到戰(zhàn)勝困難的樂趣。

因此，在“大闖關(guān)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，大班幼兒所面臨的挑戰(zhàn)難度要更大一些，而小班幼兒面臨的挑戰(zhàn)要相對(duì)容易一些。除了根據(jù)年齡來劃分挑戰(zhàn)難度以外，教師還需要根據(jù)幼兒“害怕”的對(duì)象來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，如有的幼兒怕黑，有的幼兒害怕鞭炮，有的幼兒怕高等。另外，教師可以設(shè)計(jì)“爬高山（用長梯搭建）”、“鉆黑洞（用黑布搭建）”、踩氣球等活動(dòng)，讓幼兒在闖關(guān)游戲中挑戰(zhàn)自己的弱點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒享受戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)的快樂。

二、在教學(xué)活動(dòng)過程中滿足幼兒情感需求

如今的幼兒接觸到了更加絢麗多彩的世界，常規(guī)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足幼兒的情感需求。因此，在教學(xué)活動(dòng)過程中需要重視幼兒內(nèi)心的傾訴，讓幼兒成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能急于求成，過于追求心理健康教育的效果，使得幼兒感受到壓力，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生排斥的心理。因此，為了在教學(xué)活動(dòng)中滿足幼兒的情感需求，教師要適度進(jìn)行心理健康教育的滲透，多給幼兒一些傾訴的機(jī)會(huì)，讓他們能夠表達(dá)出自己的想法。教師通過幼兒的表述去判斷幼兒身上存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，呵護(hù)幼兒心靈健康成長。例如：在實(shí)踐教學(xué)《像狼一樣嚎叫》一課中，教師引導(dǎo)幼兒去討論小狗面對(duì)狼群會(huì)做出什么樣的反應(yīng)時(shí)，一位幼兒喊出了“燒死他們”，而且情緒非常激動(dòng)……可以看出這位幼兒對(duì)狼群是非常畏懼的，可能存在心理陰影。這時(shí)，教師就需要緊緊抱住這位幼兒，讓他激動(dòng)的情緒得到舒緩，采取恰當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)方式幫助幼兒走出陰影。在日常教育中，教師要多開展帶有情感滲透的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流，給幼兒更多敞開心扉的機(jī)會(huì)，讓他們能夠充分表達(dá)自己的情緒，以舒緩幼兒的心理壓力，找到對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育的角度，更好地促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。

三、在教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中改善幼兒行為

在幼兒教育活動(dòng)開展中，幼兒感受到了活動(dòng)的樂趣，但如何延伸活動(dòng)的教育意義？這就需要教師進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，去提升幼兒的認(rèn)知能力、技能水平以及改善幼兒的行為，引導(dǎo)幼兒明辨是非，形成樂觀積極的心理狀態(tài)。

當(dāng)前許多幼兒都是家里的“小公主”“小皇帝”，幼兒常常出現(xiàn)自我為中心，自制力、控制情緒的能力比較差的問題。對(duì)此，為了培養(yǎng)幼兒“抵抗誘惑” 的能力（即遵守規(guī)則的意識(shí)），教師可以組織相關(guān)活動(dòng)，從中觀察幼兒的行為表現(xiàn)，對(duì)幼兒的行為及時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。例如：在“誘惑大考驗(yàn)”的活動(dòng)，教師給每位幼兒發(fā)放一顆巧克力，并提出相應(yīng)的規(guī)則：要求幼兒妥善保管巧克力，堅(jiān)持保管二十分鐘就可以。這個(gè)過程中未經(jīng)老師允許，不能擅自吃掉，吃掉就是犯規(guī)。教師在旁邊觀察哪些幼兒可以抵擋住誘惑沒有吃巧克力，哪些幼兒控制不住自己吃了巧克力……活動(dòng)結(jié)果后，教師對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：對(duì)于沒有吃巧克力的幼兒給予充分的表揚(yáng)，并且將巧克力送給這些能夠抵擋住誘惑的幼兒的同時(shí)，再多送一塊巧克力，以鼓舞幼兒遵守規(guī)則；對(duì)于已經(jīng)吃掉巧克力但是能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的幼兒，教師一方面要求他們向能夠抵擋住誘惑的幼兒學(xué)習(xí)，另一方面也要對(duì)他們知錯(cuò)能改的品質(zhì)進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)于那些吃掉了巧克力，卻沒能意識(shí)到自己犯規(guī)了的幼兒，教師要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，加深幼兒對(duì)遵守規(guī)則的印象。

總之，由于幼兒的年齡比較小，開展心理健康教育存在一定的難度，但教師可以利用幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)心理健康教育的滲透，注重知識(shí)和技能教育的同時(shí)，更加關(guān)注幼兒的情感需求，幫助幼兒形成良好的心理狀態(tài)，讓他們能夠健康快樂地成長！