解讀小學(xué)數(shù)學(xué)財(cái)商教育的密碼

江蘇省常州市星河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 卞麗萍

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教材中有豐富的財(cái)商方面的內(nèi)容，這是重要的教學(xué)資源。學(xué)生平時生活中有大量財(cái)商實(shí)踐經(jīng)歷，教師有意識地對接學(xué)生生活認(rèn)知，對教材財(cái)商內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)解析，為學(xué)生布置財(cái)商訓(xùn)練任務(wù)，以此來啟動學(xué)生財(cái)商學(xué)習(xí)思維，形成嶄新學(xué)科成長動力。整合教材財(cái)商教學(xué)資源、巧設(shè)財(cái)商理財(cái)課堂訓(xùn)練、接軌生活推開財(cái)商實(shí)踐，都能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪，教師需要做好整合優(yōu)化工作，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成長創(chuàng)造更多契機(jī)。

一、整合教材財(cái)商教學(xué)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含豐富的財(cái)商信息，教師要注意篩選和提煉，為學(xué)生創(chuàng)造更多財(cái)商學(xué)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會，讓學(xué)生在多重學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中提高學(xué)科綜合能力。

1.篩選財(cái)商內(nèi)容

教材中有大量財(cái)商方面的內(nèi)容，教師在篩選時，要充分考慮多種因素。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的限制，小學(xué)生生活中不乏財(cái)商經(jīng)歷，但由于個體差異，學(xué)生之間的財(cái)商經(jīng)歷不盡相同，他們對于財(cái)商內(nèi)容的敏感度也不一樣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的篩選。從提升教學(xué)效率，為學(xué)生提供更多認(rèn)識財(cái)商的機(jī)會。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的財(cái)商內(nèi)容所占比例很大，而且都滲透在具體的章節(jié)之中，教師在教學(xué)整合時，需要結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行操作。如“整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”，教材中關(guān)涉財(cái)商的內(nèi)容就比較隱蔽。有這樣的課例：“小米去超市買鋼筆，單價為20 元，她打算買3 支，應(yīng)該用多少錢呢？”這是最為常見的財(cái)商方面的計(jì)算題。教師有意識滲透財(cái)商知識：小米為什么一下買三支同樣的鋼筆呢？能不能給出合理的解釋？學(xué)生開始了思考，并對題目作出一些調(diào)整，增加了一些內(nèi)容，對小米購買原因進(jìn)行交代。表面上看，教師有些“抬杠”了，其實(shí)不然，學(xué)生不能只會計(jì)算，而不考慮題目的合理性。適時作出理財(cái)教育，可以讓學(xué)生建立更多優(yōu)良品質(zhì)。

2.提煉財(cái)商知識

學(xué)生對財(cái)商內(nèi)容大多比較敏感，教師對此需要有清晰認(rèn)知，在具體教學(xué)過程中，要注意對大量課例信息展開整合和提煉，讓學(xué)生掌握更多財(cái)商知識，以提升財(cái)商學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生對教材中的關(guān)涉經(jīng)濟(jì)、貨幣、買賣等內(nèi)容有一定感知和體驗(yàn)，但普遍缺少規(guī)律性認(rèn)知，教師從這個角度展開梳理和歸結(jié)，可以讓學(xué)生自然建立財(cái)商知識體系，這對全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力有一定幫助。

在教學(xué)“認(rèn)識千克和克”的過程中，教材中也可以找到相關(guān)財(cái)商方面的內(nèi)容：超市里賣的食品包裝上對重量有標(biāo)注。如礦泉水上標(biāo)著1000 克、食鹽袋上標(biāo)著800 克等。教師在班級內(nèi)展開學(xué)情調(diào)查：我們平時購買包裝食品時，是不是注意看重量標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)生大多搖頭，有個別學(xué)生有回應(yīng)：我平時買方便面時就特別注意其重量標(biāo)準(zhǔn)，有85 克的，也有100 克的，通常情況下，我都會買100 克的。教師對學(xué)生具體表現(xiàn)給出評價：包裝食品不僅有重量標(biāo)準(zhǔn)，還有其他成分的標(biāo)準(zhǔn)，在購買時，需要對這些數(shù)據(jù)展開具體分析，不是要挑選最重的東西，而是要對有效成分展開研究，有利于身體的才是最好的。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立了健康意識，這也屬于財(cái)商教育的操作范疇。

二、巧設(shè)財(cái)商理財(cái)課堂訓(xùn)練

教師巧妙設(shè)置財(cái)商訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生會積極響應(yīng)和回饋，針對教材財(cái)商課例展開對應(yīng)學(xué)習(xí)，結(jié)合財(cái)商訓(xùn)練進(jìn)行認(rèn)知更新，以便形成嶄新財(cái)商認(rèn)識。

1.列舉財(cái)商課例

教材中有大量關(guān)涉財(cái)商方向的課例信息，教師要對這些內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步對比分析，針對學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)展開取舍設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)適配性。如果有需要，教師還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活展開案例設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，為學(xué)生準(zhǔn)備更多適合的財(cái)商課例，促使學(xué)生在財(cái)商思考和訓(xùn)練中增長數(shù)學(xué)能力。學(xué)生存在個體差異，教師在訓(xùn)練設(shè)計(jì)時需要體現(xiàn)梯度性，讓學(xué)生自由選擇訓(xùn)練題目，可以給更多學(xué)生提供訓(xùn)練鍛煉機(jī)會。

在教學(xué)“認(rèn)識長方形和正方形”時，教師對教材內(nèi)容進(jìn)行精心研究，根據(jù)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開課例設(shè)計(jì)：在生活中有很多正方形和長方形的商品，你能夠找出一些案例嗎？這些東西為什么要設(shè)計(jì)成這樣的形狀呢？學(xué)生開始了思考，教師為學(xué)生展示課例：天花板、地板等，都屬于正方形，而桌面、黑板、門窗等，都屬于長方形，這些圖形有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)生開始討論。很快就總結(jié)出：正方形和長方形都有相等的對邊、四個直角、四個頂點(diǎn)，圖形規(guī)則，便于使用。天花板和地板，需要拼接，正方形 便于拼裝。桌面、黑板不需要拼接，而是便于使用。教師對學(xué)生的解讀給予更多鼓勵。學(xué)生能夠從實(shí)用角度展開思考，這無疑是財(cái)商教育理念的滲透。

2.拓寬財(cái)商訓(xùn)練

小學(xué)生對理財(cái)?shù)恼J(rèn)知還比較膚淺，教師不妨借助課堂訓(xùn)練機(jī)會作出更多引導(dǎo)，為學(xué)生準(zhǔn)備更多創(chuàng)意訓(xùn)練題目，讓學(xué)生主動參與理財(cái)行動，促使學(xué)生對財(cái)商形成更深刻認(rèn)知。小學(xué)生都有購買商品的經(jīng)歷，但這還不是標(biāo)準(zhǔn)的理財(cái)行為，教師借助理財(cái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生財(cái)商能力，可以幫助學(xué)生完成理財(cái)知識的系統(tǒng)性構(gòu)建。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，常常有“解決問題的策略”內(nèi)容，這里關(guān)涉更多財(cái)商方面的信息。如“張師傅要用正方形地板鋪設(shè)一塊廣場，廣場為長方形，長為16 米，寬為6 米，地板磚有兩種：一種邊長為60 厘米，一種邊長為80 厘米。使用哪種地板更為合算？”學(xué)生開始思考和討論，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛漸濃。很顯然，這個題目關(guān)涉到財(cái)商的問題，要減少浪費(fèi)，就需要對設(shè)計(jì)方案展開優(yōu)化處理。雖然沒有涉及金錢內(nèi)容，卻對學(xué)生形成了財(cái)商教育。

三、接軌生活推開財(cái)商實(shí)踐

學(xué)生生活中要接觸大量財(cái)商內(nèi)容，教師不妨為學(xué)生布設(shè)更多財(cái)商信息搜集和財(cái)商實(shí)踐活動，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中建立財(cái)商基礎(chǔ)認(rèn)知。

1.搜集財(cái)商信息

教材中有大量財(cái)商訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生生活中也有財(cái)商經(jīng)驗(yàn)積累，如何有效對接，這是教師需要重點(diǎn)考慮的問題。為提升財(cái)商教育水平，教師要結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容展開對接設(shè)計(jì)，給學(xué)生設(shè)計(jì)更多理財(cái)性活動，讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知展開理財(cái)行動。特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，給學(xué)生提供更多信息來源，教師不妨讓學(xué)生參與到財(cái)商信息搜集活動之中，在對相關(guān)信息進(jìn)行整合處理中形成財(cái)商認(rèn)知。

在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算”時，教師要求學(xué)生利用多種信息渠道搜集一些計(jì)算題目，提交到班級。學(xué)生積極行動起來，題目信息不斷涌現(xiàn)。如“兩個同學(xué)合伙購買一本圖書，單價為78 元，每人承擔(dān)二分之一，每人需要付出多少錢？”這個訓(xùn)練題目并不簡單，但財(cái)商特點(diǎn)比較鮮明，合伙購買圖書，大家都可以獲得閱讀機(jī)會，這當(dāng)然是一種理財(cái)意識。

2.創(chuàng)設(shè)財(cái)商活動

財(cái)商活動形式眾多，教師需要有創(chuàng)新實(shí)踐的意識，有針對性作出活動設(shè)計(jì)，以提升財(cái)商訓(xùn)練效度。“采購”“會計(jì)”“小鬼當(dāng)家”“貨比三家”等，都屬于財(cái)商實(shí)踐活動形式，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，以及學(xué)生接受實(shí)際作出合理選擇，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中建立財(cái)商認(rèn)知體系。如果有需要，也可以征詢學(xué)生意見，以便推出契合度更高財(cái)商活動。

為讓學(xué)生建立理財(cái)意識，教師給學(xué)生布設(shè)一個課外實(shí)踐任務(wù)：回家之后，與父母商量，負(fù)責(zé)記錄家庭一周的開銷，并做出理財(cái)總結(jié)。學(xué)生接受任務(wù)后，都表現(xiàn)出極高的熱情。教師與學(xué)生家長建立聯(lián)系，要求家長積極配合。在這個實(shí)踐操作過程中，學(xué)生對家庭財(cái)政支出有了更直觀的認(rèn)識，初步建立了理財(cái)?shù)睦砟睢?/p>

財(cái)商內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占有重要位置，應(yīng)當(dāng)引起師生的高度關(guān)注，教師針對學(xué)生財(cái)商認(rèn)知基礎(chǔ)展開教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)度，可以為學(xué)生提供更多財(cái)商訓(xùn)練感知的機(jī)會，以豐富學(xué)生財(cái)商認(rèn)知積累。經(jīng)濟(jì)社會離不開財(cái)商數(shù)學(xué)，教師正視學(xué)生生活認(rèn)知實(shí)際，對教學(xué)設(shè)計(jì)展開創(chuàng)新探索，接軌學(xué)生財(cái)商認(rèn)知基礎(chǔ)做對應(yīng)發(fā)動，都能夠有效提升學(xué)生財(cái)商認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的發(fā)展。