地理優(yōu)質(zhì)生培養(yǎng)的幾點想法

山東省淄博實驗中學(xué) 李連慧

對于優(yōu)質(zhì)生，我的觀點是全科優(yōu)質(zhì)生可遇不可求，單科優(yōu)質(zhì)生卻是可遇也可求。地理優(yōu)質(zhì)生培養(yǎng)之法我概括為五個方面。

一、小干預(yù)，促塑造

1.從多拿1 分，多對一題做起，常溝通，隨時精準(zhǔn)微指導(dǎo)

有時一些很小的干預(yù)，在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)生上可能起大作用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會存在一些小問題，比如：會而不對，對而不全；審題不清；答題不規(guī)范等等。學(xué)生若想在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再有進(jìn)一步的提高，多拿1 分，多對一題，必須清楚自己存在的小問題并確定出整改的措施。比如在書寫規(guī)范上我們的要求是：在序號后稍空一小格再寫答案要點，這樣的書寫格式會使卷面看起來比較整潔，答案要點清晰，利于閱卷老師評閱。

每個學(xué)生存在的問題不盡相同，老師要在課堂上盡可能給優(yōu)質(zhì)生提供思考的空間和表達(dá)的機(jī)會，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題，及時糾正。課下拿出更多的時間與學(xué)生溝通和指導(dǎo)。每次考試后，老師要具體到試卷上每一個錯題進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，并建立優(yōu)質(zhì)生學(xué)情跟蹤檔案和每次考試失分知識點分析等。某次考試后，根據(jù)我的溝通了解，我寫了某個學(xué)生的失分分析，“問題：非選擇題部分目前該生答題習(xí)慣——材料的第一遍閱讀認(rèn)真、慢，帶有主觀理解，導(dǎo)致回答問題時，材料中清晰可見的信息被忽略，且難以做到據(jù)材料概括、分析和理解，分析思路相對狹窄，要點不全面。整改措施：第一遍讀題，不劃關(guān)鍵詞，而后根據(jù)設(shè)問，第二遍讀題，找關(guān)鍵詞，學(xué)會根據(jù)關(guān)鍵詞，確定地理信息，回答相關(guān)問題。”由于找準(zhǔn)了學(xué)生在閱讀材料上存在的問題，并提出了適合他的整改方法，該生的地理學(xué)習(xí)有了新的提高。

2.指導(dǎo)選擇習(xí)題和資料

小指導(dǎo)若能精準(zhǔn)到位，學(xué)生往往就可突破學(xué)習(xí)瓶頸，學(xué)科素養(yǎng)有所提升。

為優(yōu)質(zhì)生精選有價值、高質(zhì)量的習(xí)題和輔導(dǎo)材料，因人而異推薦補充資料，讓他們自主探究，為他們的成長助力。

優(yōu)質(zhì)生的學(xué)習(xí)，要預(yù)留他們自己的反思成長空間，小干預(yù)即可，老師不要認(rèn)為正確的方法就適合所有的學(xué)生。比如：指導(dǎo)學(xué)生記筆記，我希望他們建思維導(dǎo)圖，可是有的優(yōu)秀學(xué)生的筆記，一個思維導(dǎo)圖也沒有，把知識點拆分成1，2，3，……也是分門別類，很有條理。

二、大引導(dǎo)，促強大

1.精神引領(lǐng)，給予前行的力量

有時候我們和學(xué)生缺乏的可能不是知識和能力，而是一種敢于拼搏、勇于奮斗、執(zhí)著堅定的一種精神力量，這種精神力量是一種自我勵志、自我約束的一種強烈愿望，這種愿望能煥發(fā)出持久的意志力。人往往有了強烈愿望之后，他就會展現(xiàn)出巨大的潛能和意志力。學(xué)生只有“學(xué)”的主動、“學(xué)”的積極，我們的教學(xué)才有效！所以我們在教學(xué)中需要深入到學(xué)生的心靈世界，將教學(xué)和教育有機(jī)結(jié)合在一起，對學(xué)生的精神世界給予高度關(guān)注，使學(xué)生養(yǎng)成敢于拼搏、敢于競爭的不服輸意識。使他們相信通過自己的努力可以改變智商和能力，相信自己的潛力是未知的，他擁有讓自己變得更好的力量。

2.學(xué)科思想引領(lǐng)，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)科思想，是一門學(xué)科的靈魂，通過對這些思想的學(xué)習(xí)能夠更好地理解這門學(xué)科，促進(jìn)地理知識的有效獲得。

比如在教學(xué)中，我始終給學(xué)生貫穿袁孝亭教授所提到的地理思想：從空間看待一切是地理學(xué)的根本思想方法。空間可以改變尺度，以西北為例，其自然環(huán)境主要特征是干旱，但它又可分為三個氣候區(qū)：新疆和隴西為主的西風(fēng)帶氣候區(qū)，青海高原的高原氣候區(qū)和隴東、隴南與寧陜?yōu)橹鞯臇|南季風(fēng)邊緣區(qū)，每個分區(qū)還可再細(xì)分，平時常考的是更小尺度的地區(qū)等等，樹立學(xué)生時時以空間意識、尺度意識來分析地理現(xiàn)象，分析具體地理問題時，定性描述和定量描述相結(jié)合，整體和局部的不同等。

三、知識結(jié)構(gòu)化、訓(xùn)練綜合化，夯基礎(chǔ)，提能力

新課改對考生基礎(chǔ)知識的要求不降反升，高考命題更要求考生具有厚實的學(xué)科基礎(chǔ)。一般來說，我們首先以單元為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)，查漏補缺，掃除知識理解上的障礙。而后立足基礎(chǔ)，將零散知識變成結(jié)構(gòu)知識，梳理歸納知識之間的相互聯(lián)系，分辨、歸類并總結(jié)同類知識的特點和內(nèi)在規(guī)律；再者，將考點知識變成題型知識，把做過的每道題尤其是高考題進(jìn)行深入研究思考，與做過的同一類型的題聯(lián)系起來，找到這一類題共同之處；最后，通過系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)和綜合化的訓(xùn)練，再整理為N 個微專題。

具體做法如下：

比如夯實學(xué)科語言，使用準(zhǔn)確的學(xué)科術(shù)語表達(dá)。我會采用最笨的方法，對學(xué)生經(jīng)常出錯的重點知識，要求學(xué)生先讀一遍課本相關(guān)內(nèi)容，然后把課本背扣過去，用自己的話盲寫（說）一遍。然后對照一遍，再背扣過去，再盲寫（說）一遍。直到幾乎和原文用詞一樣為止。

題型的歸納整理，比如2018 全國卷一36 題四小問其中有三問的設(shè)問類型是“xx 對xx 的影響”，為了幫助學(xué)生研究理解這一設(shè)問模式，我將2014—2018 五年里所有含該設(shè)問模式的考題進(jìn)行了整理，使學(xué)生比較熟悉該類題該如何回答。2019 年全國卷一36 題（2）分析澳大利亞汽車市場對每種品牌和車型的車輛需求都較少的原因。（4）指出汽車生產(chǎn)的退出對當(dāng)?shù)爻鞘薪?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。37 題（1）板塊運動導(dǎo)致的山脈隆起改變了區(qū)域的地貌、水文和氣候特征，分析這些特征的變化對里海的影響。44 題選修“環(huán)保”簡述該工程對當(dāng)時環(huán)境的影響，使用的依然是該設(shè)問模式，學(xué)生答起來就比較順手。

微專題比如分析水利工程的綜合效益，我把搜集到的壩，渠，陂，坎兒井，窖，運河，堤壩等按照干旱區(qū)、沿海地區(qū)、地勢落差大的地區(qū)等等分類，使學(xué)生再次明確人類對自然的改造利用都是遵循當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特征、自然規(guī)律，減少當(dāng)?shù)刈匀粸?zāi)害帶來的損失，利用自然資源，造福人類。

四、師生攜手，共同成長

1.共建錯題本

錯題本對學(xué)生而言，可以反映他學(xué)習(xí)過程中的不足，及時記錄學(xué)習(xí)中存在的問題和一些認(rèn)知的反思及感悟。解決一道錯題的價值不亞于做十道題。錯題本對老師而言，以考代練積累下的錯題，是我們課堂需要重視解決的問題，也是我們命制下次試題所依靠的重要資料。錯題本的共建，減少師生的無用功，提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂和命題的有效性。

2.共同搜集信息，尋找地理點

從命題者的命題意圖出發(fā)，搜集與地理點密切相關(guān)的信息，這也算寓教于樂，提升學(xué)生對地理信息的敏感度。

五、做一個有溫度的地理人，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

做一個有溫度的地理教師，我認(rèn)為這很重要。學(xué)生的成長和老師的業(yè)務(wù)水平關(guān)系很大，在課堂上，老師如果自己都感到教得煩悶無趣的話，不管是教書或?qū)W習(xí)都會遇到困難和阻礙，很難激發(fā)學(xué)生的熱愛。但是當(dāng)老師發(fā)自內(nèi)心對教學(xué)有一種熱愛，就會激發(fā)學(xué)生對地理的熱愛，學(xué)生的臉上就會展現(xiàn)出對知識的渴求。老師發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的愛、尊重和鼓勵，給予學(xué)生足夠的肯定，讓學(xué)生及時擁有成就感，就會有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，他們將無往而不勝。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過的一句名言：教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。讓我們成為一個有溫度的地理人。