幼兒籃球活動中教師行為跟進的有效策略

湖北省潛江市江漢油田向陽幼兒園 劉 珍

《3 ～6 歲兒童學習與發展指南》中指出幼兒要“具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏；具有一定的力量和耐力；手的動作靈活協調”。而幼兒園開展籃球活動，教師通過觀察跟蹤幼兒活動時的行為、表情和語言，對其實施有影響的教育行為，有助于上述動作發展目標的落實。

一、幼兒籃球活動中教師行為跟進的價值和意義

（一）教師的行為跟進要以課程教育改革為指導

隨著課改的不斷深入，關注每一個幼兒，開展個性化的教育正沖擊著傳統的教與學，教師的行為跟進隨著“以幼兒為本”的觀念轉變而發生著根本性的變化。在幼兒籃球活動中，教師是支持者、合作者、引導者，教育的重心從機械和單純訓練基本動作，轉向了培養幼兒對籃球活動的興趣，運用幼兒喜歡的方式開展籃球活動。在活動中讓幼兒自主探究、體驗、合作，收獲挫敗感、成就感的經驗，培養信任、勇敢、團結、不氣餒的品質。

（二）教師的行為跟進要以教師觀察為前提

教師只有在觀察的基礎上，才能運用專業知識和實踐經驗制定有效的行為跟進策略。在幼兒籃球活動中，教師通過觀察活動場地的安全、器材的擺放、幼兒嘗試和探索的情況、幼兒運動技能的形成、幼兒情緒變化、幼兒間的關愛合作情況等，及時采取適宜有效的調整和支持，以保證幼兒籃球活動目標的達成，促進幼兒身心健康地發展。

（三）教師的行為跟進要以教師專業素養為保證

在開展幼兒籃球活動時，教師的行為跟進必須建立在良好的專業素養上，這專業素養來自淵博的知識、豐富的經驗和高尚的品德。例如：籃球文化的認知、由來和發展；不同年齡段幼兒的動作發展；幼兒運動量、運動強度的把控；運動過程中的安全性等，教師行為跟進的有效性需要教師具有豐厚知識和實踐經驗做儲備。同時幼兒運動中出現的分歧與糾紛，教師能否公平公正、不偏不倚地處理，這都需要教師具有高尚的道德品質和強烈的責任心。

二、幼兒籃球活動中教師行為跟進的策略

（一）環境支持策略

一是營造籃球主題的特色氛圍。在公共區域懸掛籃球明星照、籃球比賽圖片以及各類圖文并茂的籃球游戲介紹等，在各班創設球類主題區角環境，通過語言、繪畫、科學等多領域滲透，不斷豐富幼兒對球類文化的認知，培養幼兒對各種球類活動探索的興趣。二是提供安全、方便、能滿足幼兒需要的材料、器械和場地。教師可以根據幼兒年齡段的不同，提供不同型號的籃球以及配套的器械，滿足幼兒自主選擇和使用。比如：小班幼兒注意力時間短，宜選用彩色的、彈性較好的塑膠球來吸引幼兒注意力；中大班幼兒相比小班幼兒在力量、耐力等方面有所增強，宜選用3—5 號籃球；幼兒園戶外配備器械收納箱或不銹鋼籃球車，方便幼兒取放籃球，這樣能激發幼兒的運動興趣。提供有大有小的籃球框口徑，創設高低不同的投籃高度，滿足幼兒的個體差異，使活動既適合每個幼兒的最近發展區，又增加了難度充滿挑戰性；在場地的選擇上，幼兒在運動時自我保護性較差，水泥路面質地硬幼兒摔跤沒有緩沖易受傷，選擇安全可靠的塑膠地板有利于對幼兒的保護。三是創設安全穩定的心理環境。因幼兒年齡小，活動中經常會發生矛盾、爭執和小挫折，導致個別幼兒情緒不穩定，活動難以繼續，教師秉持公平公正的原則處理爭執，安撫情緒不佳的幼兒，引導幼兒學會協商解決問題；當籃球、投籃架等材料器械不夠時，引導幼兒與同伴之間相互謙讓、輪流或共同使用；當幼兒面對挫折表現出膽小、退縮等行為時，教師及時鼓勵，并帶動全班為他加油，幫助幼兒重拾信心。

（二）語言支持策略

一是使用鼓勵性語言。幼兒在籃球活動中由于運動機能不完善，會遇到很多困難，而教師使用鼓勵性的語言會激發幼兒不斷嘗試的勇氣。在小班“打保齡球”活動中，幼兒年齡小臂力弱、目測能力差，不少幼兒在經歷失敗后就會選擇抱著球不動也不嘗試，發現這種情況教師要及時跟進，投去信任的目光鼓勵幼兒：“你能行，老師相信你！”“再來一次好嗎？”“我們把球對準一定能行!”幼兒在關心與鼓勵下就會渴望再次嘗試，獲取經驗直到成功。二是使用激勵性語言。中大班幼兒在開展各種球類比賽時，教師可以和幼兒一起創編口號，用激勵性語言鼓舞團隊士氣，如：帶領班級喊出口號“中一中一 勇奪第一”“我們是最棒的！”

這樣既能讓幼兒感受到自己在集體中的作用，又能初步建立團隊意識。三是使用啟發性語言。

當幼兒籃球活動一物多玩時，教師要使用啟發性語言：“再想想，還有沒有不一樣的玩法？”“××的想法真特別，還有誰玩法跟他不一樣。”這種啟發性語言是在尊重、肯定幼兒想法的前提下，引導幼兒進一步拓展思路，教師的行為跟進促進幼兒的不斷成長。

（三）行動支持策略

《幼兒園教育指導綱要》提出：“用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。”一是創設游戲情境練習基本動作。如小班幼兒學習控制球的滾動，可以利用《趕小豬》《送蛋寶寶回家》等游戲角色充分調動幼兒練習的興趣；中大班創編帶有故事情境的“球球總動員”， 將拍球、運球、拋接球、投球有機地串聯起來，讓幼兒在充滿趣味性、挑戰性的情境下完成枯燥的訓練。二是運用動感節奏幫助幼兒堅持練習。幼兒在練習拍球時，教師可以使用口哨、鼓點等幫助幼兒掌握拍球節奏；創編花式籃球表演操《籃球寶貝》，將動感的旋律、歡快的節奏融入籃球表演中，鍛煉幼兒的運動技能，培養幼兒持之以恒的毅力。三是創新玩法激發幼兒深入練習。除了連續拍球、合作拋接球傳球、投籃、運球走等，鼓勵幼兒自己去發現和創造籃球的多種玩法，如“花樣拍球”：搭肩拍球、拋后自接球、傳球接力、多人彈地傳球、三角傳球等，孩子們在不斷地探索過程中，就會養成主動探索的習慣，在一次次感受探索成功的喜悅中，自信心和成就感也隨之增強。

（四）行為干預策略

由于幼兒控制能力和協調能力較差，神經系統尚未發育完善，反應不夠靈敏，缺乏運動經驗和安全意識（尤其是小班幼兒），教師的行為跟進就顯得尤為重要。如：大班三人籃球、五人籃球賽等競技類游戲比賽，幼兒的秩序、規則意識正在養成階段，如果有個別幼兒在運動過程中不遵守游戲規則，那就失去了比賽的公平性，教師必須要及時介入維護大家共同遵守的游戲規則。當活動中出現了安全隱患或個別幼兒有不安全的行為時，教師要在第一時間進行干預，或停止活動消除隱患，如：有攻擊性行為的幼兒，教師需時刻關注異常并阻止危險事件的發生。在運動過程中，觀察幼兒活動量及運動密度，當幼兒面色紅潤、滿頭大汗，活動幅度較大時，教師要提醒幼兒注意休息，防止運動過度；當幼兒面色無變化，動作幅度小，教師要及時調整運動項目或增加運動量，以滿足幼兒身體鍛煉的需要。

幼兒籃球活動蘊含著豐富的教育價值，教師只有不斷精進行為跟進策略，科學組織幼兒籃球活動，才能使幼兒在球中發展、在球中進步、在球中成長，真正實現素質教育的持續發展！