農村初中留守兒童學習物理的困境及對策

甘肅省蘭州市七里河區黃峪中學 李國榮

隨著教育教學領域減負力度的加大，初中物理課程難度已經大為降低，但是大部分農村留守兒童仍然對基礎的物理題目無能為力。初中物理教師只有分析清楚了學生學習物理科目時存在的問題，才能運用針對性的教育教學策略，幫助學生獲得物理學習的成就感，從而使學生形成物理學習的正循環。

一、初中留守兒童學習物理時存在的問題及成因

經過大量的調查與分析，我們發現，初中農村留守兒童在學習物理時存在以下問題。

（一）學習目標不明確

部分留守兒童對物理學習存在得過且過的心理，不清楚自己是物理概念欠缺，還是物理定理欠缺，他們沒有對物理習題進行一定的歸納總結，也沒有尋找自己總是做錯題目的原因，而是對自己不良的學習狀態不管不顧。學生這種放任自流的學習狀態是非常危險的，其就像是一艘在大海上迷失方向的船，終究會被無情的大浪所吞噬。

（二）自律能力缺失，又沒有接受有效的他律

部分農村留守兒童有著清晰的學習目標，想要在物理學習方面有所突破，但是知識的學習構建過程必然伴隨著一定的困難，學生只有付出了一定的努力，才具有實現目標的可能性。所以部分學生出現了學習目標與學習執行力脫節的問題。他們內心清楚自己應該認真預習與練習，但是他們本身并沒有積極投入預習與練習中，家庭中又沒有督促者與鼓勵者，致使這類學生浪費了很多的時間與精力。

（三）學習態度不端正

具體表現在課堂參與積極性不高，課外作業的質量與數量都存在欠缺。這類學生沒有強烈的學習動機，不能夠積極參與到課堂中的師生互動與生生互動中，也不能夠認真完成教師布置的課外作業，甚至有學生存在不寫作業的情況，這類學生當然也不會取得良好的學習效果。

（四）學生學習品質欠缺

良好的學習品質是提升學生學習能力的重要保障，然而農村留守兒童在學習品質方面存在很大程度的欠缺。部分學生沒有認識到學習的重要性，不清楚自己為什么要上學；部分學生不懂得堅持與付出，只是付出了輕微的努力就想要有所收獲，沒有達到預期的不合理收獲還會自怨自艾；部分學生學習了一段時間沒有進步就認為自己“不是學習的料”；部分學生的心理存在問題，不能與教師展開有效溝通，也不會輕易接受教師多次提出的有效建議，或者是他們認同教師提出的建議，在與教師談話時也會點頭示意，但是過后根本不會在行動方面發生實質性的改變……

（五）家庭教育存在缺失

留守兒童，顧名思義，他們的父母都不在其身邊，他們多與祖輩們生活在一起。然而祖輩們的教育能力有限，很多祖輩還有溺愛孫輩的習慣，他們在教育孩子學習方面根本沒有一定的策略與耐心。部分家長忙于工作，連基本的電話與視頻也沒有，留守兒童無論是在學習方面還是在日常生活方面，都缺乏父母的關愛與引導。所以留守兒童沒有形成良好的學習習慣，非智力因素品質不良，心理方面也有很大的問題。

二、初中留守兒童學好物理的建議與對策

既然我們已經清楚了農村初中留守兒童在物理學習方面存在的問題，我們就要采取針對性的改進策略，提升他們的物理學習效率與學習能力。

（一）幫助學生制定合理的學習目標

合理且明確的學習目標是非常重要的，教師要結合學生的實際學習情況，幫助他們制定合理的學習目標。如學生的物理學習能力比較強，那么學生可以將物理學習目標制定為：每天堅持進行物理學習的反思與總結，總結自己一天內學習到的物理概念與定理，總結自己題目練習時出現的錯誤，并反思出錯原因；每天堅持練習一道教師規定以外的典型物理題目，如關于物態及其變化的知識，學生可以舉例什么樣的現象是汽化、什么樣的現象是凝固等。如果學生的物理學習能力比較欠缺，那么學生可以將學習目標制定為：每天堅持保質保量地完成教師所布置的學習任務。

（二）激勵教育，培養學生的自律能力

當學生制定出合理且清晰的學習目標后，教師可以對學生進行激勵：如果學生能夠堅定不移地執行學習計劃一個月，那么學生將得到教師的特殊獎勵；如果學生能夠堅定不移地執行學習計劃三個月，那么學生將得到家長的特殊獎勵（教師要與家長做好溝通工作），從而促使學生自覺規范自己的學習行為。教師可以獎勵學生小紅花，可以獎勵學生小星星，可以用分數對學生進行獎勵，甚至可以對學生進行物質方面的獎勵。如此，學生就會進入學習的正循環中，學生越是努力執行學習計劃，就越是會得到獎勵，學生越是得到了大量獎勵，投入學習活動中的時間與精力就會越充足，學生就會在潛移默化中形成一定的自律能力。不僅是學習目標與學習計劃方面的激勵，教師還可以運用榜樣來激勵學生。很多時候，農村留守學生對知識經濟時代這一概念非常模糊，如果周圍有考取名牌大學的學生，教師可以將考取名牌大學的學生樹立為榜樣，加強對班級學生的榜樣激勵。職業沒有高低貴賤之分，無論什么樣的大學，學生都可以學習到知識，但是好的學校意味著學生可以有更多的選擇，意味著學生可以創造出更高的價值。日常的教學活動中，教師可以促使學生想象一下假如他們進入理想學校后的學習與生活，讓學生對未來多一些向往與期盼，從而使得學生可以規范自身的行為，加強自律。

（三）激發學生的物理學習興趣，幫助學生端正學習態度

教師可以運用贊賞教育，結合具體的人物事跡，促使學生認識到學習的重要性。如雷海為，家庭平凡，工作平凡，但是他熱愛詩歌，并堅持不懈地學習，最終抓住了機遇，找到了人生的詩與遠方。所以身在農村的每一個學生都有改變命運的機會，但是命運是掌握在自己手上的，而且命運的改變是需要一定的努力與付出的，最有效的方式就是學習，學習，再學習。就像雷海為一樣，他的職業是送外賣，這個工作非常辛苦，而且個人的休息時間不固定。但是雷海為充分利用零散時間認真學習，所以每一個人都要學習雷海為的努力、拼搏精神。當學生的學習態度端正了，學生就會認真做作業，就會積極思考，學生的學習效果就會獲得實質性改變。

（四）鼓勵學生樹立遠大的理想，培養良好的學習品質

理想是非常重要的，學生內心堅定了理想，就會朝著理想努力奮進，就會積極自主地投入學習活動中。因此教師要鼓勵學生樹立遠大的理想，要讓“知識改變命運”的理念深入學生的內心。初中生已經具備了一定的生活認知能力，他們或許有自己的夢想，或許沒有夢想。教師可以詢問學生的夢想，如果學生說不出自己的夢想，那么教師可以進行適當的啟發，促使學生展開想象，若干年后，自己是否要像村里現在的老人一樣。當學生內心意識到：如果自己不努力，那么自己的明天就是村里的孤寡老人，甚至還不如他們。相信經過夢想的啟迪和熏陶，留守兒童潛在的上進心會被充分激發出來，他們會堅定不移地朝著目標前進。

（五）加強與學生家長的溝通，轉化留守兒童家長的教育理念

雖然留守兒童的父母迫于生活壓力選擇遠走他鄉工作，但是現代社會的信息技術淡化了距離概念。外出打工的父母完全可以加強與其子女的溝通與聯系。家長們可以與子女視頻、打電話，詢問子女在學習方面遇到的問題等。孩子的成長過程需要教師和家長的共同引導，而且留守兒童最需要的就是關愛和陪伴。孩子們如果能夠從電話視頻中感受到父母的愛與艱辛，相信孩子們學習的正潛力就會被充分激發出來。因此，教師要加強與學生家長的溝通與聯系，可以組建班級微信群，將學生的學習表現告知學生父母，并建議學生父母加強對其子女的督促與引導。

（六）引導學生掌握合適的學習方法

部分留守兒童能夠意識到學習的重要性，會在物理學習方面花費較多的時間與精力。然而這類學生學不得法，容易陷入劣質勤奮的自我感動中。課外死磕習題，課堂上精神不振，昏昏欲睡，同一種類型的題目，反復練習反復出錯，這是非常不可取的。留守兒童缺乏父母的有效引導，那么教師就要加強對留守兒童的引導，促使學生掌握合適的學習方法。如我們班的王麗（化名）同學，她屬于學習比較刻苦的，但是成績卻不見起色。通過一段時間的觀察，我發現王麗偶爾會在課堂上發呆，偶爾會在課堂上犯困，然后在課下的時候一直做習題，購買了多個教輔資料，但是教輔上同一類型的習題，她總是出錯。而且對物理教材上的某些基本概念，王麗并不是很清楚。如升華和汽化，王麗在做“干冰變成氣態二氧化碳是升華還是汽化”時竟然選擇了汽化。觀察到王麗的這些學習表現后，我找其談話，讓她從學習透徹教材上的基本概念入手，幫助她繪制思維導圖，通過舉例的形式說明融化、凝固、汽化、液化等的基本概念，促使她對某一物體狀態進行受力分析，讓她學會總結與反思，注重利用課堂的寶貴時間，注重對某一知識點的深入思考與靈活運用，而不是一味地刷題。在我的引導下，王麗的學習興趣與學習能力獲得了明顯提升。

總而言之，新課標背景下，農村初中物理教師要加強對學生的引導和幫助，要運用激勵教育與贊賞教育來挖掘學生的學習潛力，激發學生的學習興趣，進而使得每一個農村留守兒童都能在知識的滋養下實現人生的價值。