巧思優(yōu)習(xí) 悅心創(chuàng)作
——談提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的“四優(yōu)”策略

福建省龍巖市武平縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 李 平

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力，也承擔(dān)著提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要任務(wù)。因此，在小學(xué)語文習(xí)作創(chuàng)新教學(xué)過程中，要注重學(xué)生主體性，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生觀察和想象能力發(fā)展的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主習(xí)作的興趣，讓學(xué)生愛上語文習(xí)作。同時(shí)，也要注重引導(dǎo)小學(xué)生知識(shí)累積和思維創(chuàng)新，將創(chuàng)作情感融入習(xí)作中，最終提高學(xué)生的個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)和習(xí)作的綜合品質(zhì)，使學(xué)生更深刻地體悟文學(xué)魅力和中華文化深厚底蘊(yùn)，最終實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、優(yōu)化課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生悅于習(xí)作

小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生，通過前期的學(xué)習(xí)累積，具備一定的探索認(rèn)知能力。在習(xí)作教學(xué)中，教師要善于綜合分析語文教材習(xí)作教學(xué)要求，結(jié)合小學(xué)生的成長特點(diǎn)，深入優(yōu)化課堂情境，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)，以學(xué)生為主體，促進(jìn)師生的和諧互動(dòng)，通過讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍下快樂學(xué)習(xí)，高效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力。

例如：學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)上第八單元習(xí)作訓(xùn)練“那次玩得真高興”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生來記敘一件記憶中玩得十分開心的事，并能按照事情發(fā)展順序?qū)懬宄懢唧w。教學(xué)時(shí)，教師首先要結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練要求創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生一起玩一個(gè)“扳手腕”游戲比賽，玩游戲的過程能緊緊抓住小學(xué)階段學(xué)生的好奇、愛玩心理，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，進(jìn)入交流討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來發(fā)揮想象力，交流自己玩得特別開心、印象特別深刻的一次游玩經(jīng)歷。教師要注意在交流中指導(dǎo)學(xué)生按照事情的發(fā)展順序來交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過、結(jié)果以及內(nèi)心的情感感受。通過這樣的交流表達(dá)方式能打開學(xué)生的寫作思路，在興趣的激發(fā)下，更好地提升學(xué)生對(duì)記敘文寫作的理解，讓學(xué)生在記事寫作時(shí)能獲取一寫為快的感受，進(jìn)一步讓學(xué)生悅于寫作，從而有效地提高學(xué)生的寫作能力。

二、優(yōu)化累積習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作技巧

小學(xué)階段的語文習(xí)作教學(xué)離不開良好的閱讀累積習(xí)慣，只有通過良好的知識(shí)拓展累積，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的創(chuàng)作思路、把握文章的內(nèi)在含義，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，累積寫作素材，最終強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。所以，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中，教師要優(yōu)化學(xué)生的拓展閱讀累積習(xí)慣。例如：針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定相適應(yīng)的閱讀計(jì)劃，理出“課外讀書清單”，讓學(xué)生合理地安排時(shí)間進(jìn)行閱讀累積活動(dòng)。同時(shí)，還可以定期組織“讀書會(huì)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展書籍讀后感交流，在交流中更好地掌握寫作技巧。

另外，教師在教學(xué)中，也要讓學(xué)生明白知識(shí)累積的重要性，優(yōu)化課堂習(xí)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用自身所累積掌握的寫作技巧，提高寫作教學(xué)科學(xué)性和合理性。例如：學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)上第二單元的《秋天的雨》內(nèi)容后，習(xí)作訓(xùn)練是“寫日記”，這次的習(xí)作教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生深入讀懂例文，在理解例文的基礎(chǔ)上，結(jié)合作文提示，讓學(xué)生掌握寫日記的好處、日記可寫的內(nèi)容、日記的基本格式等，明白寫日記就是把一天的所見、所聞、所感等真實(shí)、明白、通順地記錄下來。

為了更好地達(dá)成習(xí)作訓(xùn)練中日記寫作的要求，一方面，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備專門的日記本進(jìn)行隨筆積累；另一方面，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將寫作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生來自主寫作。例如：可讓學(xué)生積極地寫說說、博客、朋友圈，寫一些身邊的人、事、物。這樣，不僅能幫助學(xué)生逐漸掌握遣詞造句的技巧，也能讓學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、善思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，積累獨(dú)特的寫作素材，在潛移默化的累積中，加深對(duì)寫作內(nèi)涵要領(lǐng)的把握。

三、優(yōu)化思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生習(xí)作表達(dá)

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練而言，如何在習(xí)作中進(jìn)行準(zhǔn)確的情感表達(dá)，流暢地表達(dá)思想內(nèi)容，是影響創(chuàng)作質(zhì)量的最重要因素。因此，在習(xí)作教學(xué)過程中，教師要注重優(yōu)化學(xué)生的情感理解能力，幫助學(xué)生在習(xí)作中從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立習(xí)作思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖來層層遞進(jìn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生將創(chuàng)作情感融入習(xí)作中，提升學(xué)生的習(xí)作綜合品質(zhì)，也訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)上第四單元以“續(xù)寫故事—過生日”為主題的習(xí)作訓(xùn)練的過程中，教師首先可以創(chuàng)設(shè)生日音樂情境，導(dǎo)入一首生日歌將學(xué)生引入課堂中。隨后，讓學(xué)生來談?wù)撟约夯蚣胰诉^生日時(shí)的情景，通過交流讓學(xué)生進(jìn)行有效的情感表達(dá)。接著就可以導(dǎo)入習(xí)作教學(xué)內(nèi)容上，利用思維導(dǎo)圖方式，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察習(xí)作要求圖片，從人物關(guān)系出發(fā)，通過中心人物將材料內(nèi)容、情節(jié)、特點(diǎn)進(jìn)行整體思維化。在激活學(xué)生寫作思路的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情感，完成對(duì)故事的續(xù)編，并在故事中將自己的情感融入其中，增強(qiáng)寫作的情感性，突出訓(xùn)練效果。通過這樣的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)習(xí)作方式，不僅可以更好地幫助學(xué)生理清寫作思路，也能豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容和語言表達(dá)，讓學(xué)生的感情表達(dá)更到位，提升語言運(yùn)用能力。

四、優(yōu)化創(chuàng)作探究，激發(fā)學(xué)生習(xí)作靈感

小學(xué)語文習(xí)作訓(xùn)練過程中，學(xué)生的觀察探究能力是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)，在融入實(shí)踐或親身感受體驗(yàn)的前提下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力和靈感，以此提升創(chuàng)作質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要善于優(yōu)化學(xué)生觀察和想象創(chuàng)作條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察和想象，創(chuàng)作的思路更加明確清晰，最終有效提高小學(xué)生創(chuàng)作質(zhì)量。

例如：學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)上第三單元的習(xí)作訓(xùn)練“寫觀察日記”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周邊事物，樂于探究發(fā)掘新鮮事物的習(xí)慣。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元詩文學(xué)習(xí)中的知識(shí)，再次明白觀察的重要性，借鑒課文中作者的觀察順序、寫作方法，將其作為本次習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。接著，導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)情境，讓學(xué)生到戶外進(jìn)行觀察，以小組合作的方式來分別觀察植物、動(dòng)物、果實(shí)等，并以日記的形式，從日期、天氣、正文的結(jié)構(gòu)出發(fā)，記錄小組觀察日記。通過這樣的實(shí)踐互動(dòng)方式，讓學(xué)生認(rèn)真觀察事物，獲取親身經(jīng)歷和感受，才能有力地激發(fā)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。最后，可以給學(xué)生布置課后觀察日記作業(yè)，讓學(xué)生種一顆大蒜粒，并詳細(xì)記錄大蒜生長過程日記，在這樣的實(shí)踐探究力較強(qiáng)的活動(dòng)中，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生長期細(xì)致觀察事物的習(xí)慣，真正提高學(xué)生的寫作能力。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到自身的角色作用，以學(xué)生為課堂主體，優(yōu)化課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要深入教材中習(xí)作元素的挖掘，創(chuàng)新教學(xué)方法來開展教學(xué)指導(dǎo)，以突出習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)效果，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)形成全新的認(rèn)識(shí)。此外，還要幫助學(xué)生在習(xí)作中從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立習(xí)作思維導(dǎo)圖，更好地在習(xí)作訓(xùn)練中表達(dá)自己的思想情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和靈感，進(jìn)而使小學(xué)生作文寫作得到升華。