德育教育在初中班主任工作中重要性的研究

山東省青州市職工子弟初級中學 田湘麗

班主任在開展教育工作的環節中應當對科學合理地建立良好的師生關系的方式、方法高度重視，這樣才能夠使班主任的教育工作有效開展與順利進行。與此同時，班主任在進行教育工作的環節中必須遵守互相尊重的原則，只有師生之間遵守互相尊重的原則，才能夠為建立良好的師生關系做出相應的保障。通過對我國初中班主任教育工作的實際情況進行科學合理的分析；我們不難看出，初中班主任在開展教育工作的環節中若是要有效地維護學生與教師之間的關系，就要科學合理地開展德育教育工作。

一、初中班主任應當保持初心，尊重愛護學生

初中班主任在對學生進行教育工作的環節中不僅要保持充足的耐心與恒心，還要在教育工作開展的環節中能夠對學生保持應有的愛心。并以此為基礎，不斷地增強對自己的工作熱情，使學生在學習環節中產生出強烈的親近感，從而進一步建立良好的師生關系。

（一）初中班主任應當學會傾聽，尊重學生的聲音

初中階段的學生處于青春期的特殊時期，學生在這個時期不僅生理方面會進行發育，還會面臨更多的有關情感成長方面的問題。在初中學校內初中班主任應當具有作為學生最親近的同伴的意識，能夠在進行教育工作的環節中能夠傾聽學生內心，這樣才能使學生對班主任產生強烈的親近感，從而使學生能夠在與班主任進行溝通與交流的環節中充分地將自己最為真實的想法對班主任進行講述，這樣才可以使初中班主任在進行教育工作時及時發現學生存在的問題，并運用科學合理的方式方法對問題進行有效的處理。這樣不僅能夠增進師生之間的有效交流，還可以為德育教育工作的有效開展與順利進行提供強有力的保障。

（二）初中班主任應當保持初心，實現師生之間的互相信任

人與人之間的信任在當今社會中有著必不可少的重要作用，同樣在初中班主任開展德育教育工作的環節中也有著至關重要的作用。現階段我國初中班主任在開展德育教育工作的環節中應當使學生能夠正確地理解信任自己，并使學生對身邊的任何事物能夠產生正確的信任感，這樣才能使學生有效地配合初中班主任開展德育教育工作，同時還能夠使學生積極主動地參與到學習活動之中。據此，班主任應當在開展德育教育工作的環節中科學合理地與學生建立互信，這樣不僅能夠為引導學生品行工作提供相應的保障，還能夠使學生在此環節中得到應有的尊重，滿足學生自尊心發展的相關需求。同時，初中班主任應當對學生有著相應的信任感，不能因為學生學習能力不強或是擁有不良行為就不信任學生，這樣會使學生對班主任的信任感不斷降低，甚至出現自暴自棄的現象，對學生的全面發展與學習能力的培養造成嚴重的影響。初中班主任應當在開展德育教育工作中做到一視同仁，對所有的學生有著同樣的信任感，這樣才能夠使學生在學習的環節中對班主任有著強烈的信任感，不僅滿足了建立互信的相關需求，還使學生的自尊心在此環節中得到了有效的尊重，進一步為學生全面發展提供了相應的保障與條件。

二、不斷完善班級管理的相關制度，并營造出良好的德育氛圍

通過對現階段我國初中階段學生的實際情況進行科學合理的分析，我們不難看出此階段的學生對自己的認知程度與重視程度在不斷地增強。據此，班主任在開展德育教育工作時應當對學生的自主管理體系在此環節中不斷地進行相應的完善工作，從而使學生的自我管理能力與自主學習能力能夠在此階段的學習中不斷發展。

（一）管理體系建立要具有透明性

班主任在開展班委成員選擇工作中應當給予學生應有的自主權與決定權。這樣才能夠使學生自我管理的能力在此環節中得到有效的發展，還能夠使學生充分地感受到班主任對自己的尊重，這樣不僅使學生與班主任之間的信任感不斷增強，還能夠使選舉出的學生干部在開展相應工作的環節中與班主任之間產生默契，從而為進一步開展工作打下良好的基礎。除此之外，具有透明性質的選舉制度可以科學合理的在學生之間推選出最為合適的學生干部，進一步滿足了學生對干部選舉的相關需求，還能夠使班主任提出的自助管理制度得到有效的落實。

（二）學習環境管理共同監督

初中階段的學生處于青春期這一特殊時期，也同時是學生人格初步形成的特殊階段，學生受到周邊生活與學習環境的影響。初中班主任在對學生開展德育教育工作時就要對學生思想環境的管理工作進行高度重視，并結合實際的德育教育工作有效地配合該管理工作的實施。在此階段中班主任可以科學合理地制定相應的班級規定對學生進行有效的約束，并運用科學合理方式方法建立良好的教學環境，從而使班主任能夠有效地對學生的思想環境進行科學合理的管理，進一步使學生的德育素養在此環節中得到有效提高。據此，師生應當在開展教育工作時做到互相監督，從而為學生能夠在此環節中更好地進行全面發展提供相應的保障。

三、師生互相學習，進一步優化師生之間的關系

初中班主任在開展德育教育工作的環節中應當有著終身學習的決心與原則，這樣不僅可以使初中班主任在此環節中做到對班級管理工作與德育教育工作等相關工作進行有效的借鑒學習，還能夠使班主任在此環節中有效地向自己的學生學習。

（一）初中班主任向學生學習是現階段優化師生之間關系的重要舉措

初中班主任在開展德育教育工作時，應當以學習的態度來對待學生所具有的道德素質優點。與此同時，班主任應當在開展德育教育工作的環節中不斷優化自身的道德素質，這樣才能夠使班主任的教育行為給學生起到相應的示范作用。除此之外，班主任還應對學生保持一種謙虛的心態，這樣才能夠使班主任在此環節中不斷地發現學生具有的優點，這樣還能夠使學生在此環節中對自身謙虛心態的培養提供相應的保障。這種學習活動的有效開展使師生之間能夠在此環節中充分互動，也使學生在此環節中對班主任的信任感不斷增強，從而形成學生自愿與班主任進行有效交流與溝通的情況。并且，這種學習活動的有效開展還會使學生的道德素質得到有效的培養，使學生能夠在此環節中主動地學習班主任具有的優秀道德品質。

（二）運用師生道德互評的方法，優化學生與班主任的德育素養

在初中班主任開展德育教育工作的環節中可以采用不記名投票的方式開展道德標準互相評價的工作，這樣不僅可以使班主任與學生之間的互信關系進一步加強，還能通過這種方法使學生與班主任充分地了解彼此，使自己在此環節中發現的不足能夠及時的進行改正，并為今后的學習方向進行科學合理地制定。這樣在優化師生之間關系的同時，使學生與班主任的德育素養得到有效的優化。

四、結語

通過對上述內容與初中德育教育工作的實際情況進行有效的分析，我們不難看出，現階段初中班主任在開展德育教育工作的環節中有著引導學生具有健康人格的使命。除此之外，德育教育的有效開展能夠使班主任的相關工作得到科學合理的優化。因此，初中班主任在開展教育工作的環節中應當高度重視德育教育工作的有效實施，并不斷地對其進行深入的研究與實踐，從而使德育教育工作不斷優化。