小學語文課堂高效閱讀訓練技巧與評價要素探析

江蘇省蘇州市昆山高新區玉湖小學 施曉燕

小學生進行閱讀的這一過程，其實就是他們由認字向閱讀學習的轉化過程，同時也是小學生將閱讀材料中陌生的語言和文字內化為自己的知識并付諸實踐的過程。在這樣的思維活動中，學生頭腦中的認知結構會得到發展。而且，學生可以通過這項活動得到更豐富的信息。閱讀是我們獲得知識的一種最高效的方法。因此，在小學這個年齡段就開始有意識地提高學生在閱讀方面的能力是有必要的。

一、小學語文課堂高效閱讀訓練技巧

作為小學語文教師，想要在訓練學生閱讀能力的過程中提升他們的閱讀效率，就需要采取合適的措施，并熟知訓練學生閱讀能力的相關技巧。

1.適當鼓勵提問

提問能提升語文課堂教學中的師生互動效果，并且促進學生專注，激發學生對閱讀的興趣。提問也能促使小學生開動腦筋，提出有意義的問題。提問法是一種有意義信息的輸入過程，提問能提升小學生對材料的理解深度。舉個例子，在《荷花》這篇文章的教學中，我在講解文章開頭時對學生進行了提問，使他們對文中提到的“清香”產生了好奇心，從而產生了繼續閱讀的興趣。教師的提問不必復雜，只要做到恰當，并且能激發學生的興趣，就可以在不知不覺中大大提升學生的閱讀能力。

2.精選教學內容

作為小學的語文教師，在開展語文教學的過程中，一個重要前提是要正確地選擇課堂教學材料。對教學材料的選擇，教師應該關注的是材料的質量，而不是材料的數量。由此，學生就能在短暫的課時中更深刻地理解閱讀材料，提升閱讀方面的能力。此外，在選擇教學材料時，教師必須關注學生的學習能力，因為過于困難的學習材料會招致學生的反感。另外，要關注教學材料的多樣性。比如教師可以向學生介紹一些著名的寓言，例如“刻舟求劍”“東郭先生”等，這些經典的故事不僅能擴大學生的知識面，而且能調動學生的學習動機。

3.發揮想象能力

在實行教學時，教師要應用有效的方式來激發學生的想象力，并引導學生去展示這種能力，為他們創造自由的環境，從而使學生獲得成就感，激發他們投入學習的興趣。例如在教授《守株待兔》這篇短小精悍的文言文時，我就利用文言文言簡意賅的特征，為學生創造了比較大的想象空間，在課堂教學中給了學生合適的時間，使他們從有限的字句中想象課文中所描繪的真實場景。可以看出，使用一些手段來激發小學生的好奇心是非常重要的，這種方法能促使學生得到成就感，在學習中獲得足夠的樂趣。

二、小學語文課堂高效閱讀評價要素

在語文教學中，標準與評價要素有著密切的關系，高效閱讀的評價要素包含以下幾點。

1.學生能否正確理解閱讀材料的主題

小學生在閱讀的過程中如果能正確把握材料的主題，就能從框架上獲取閱讀材料的重點內容，并從材料中得到一定的能力。作為教師，也可以在這個過程中用提問等方法來檢驗學生對材料把握理解的情況。小學生在閱讀教學的過程中獲取材料中的主旨以及材料的意義，其實也可以充分彰顯他們對信息的整合能力，以及閱讀的能力。而這對提高閱讀方面的理解能力和效率有很大的幫助。同時，能迅速獲取閱讀材料的主題，也是小學生情感成熟的表現之一。

2.學生能否明確閱讀材料的結構

在創作一篇邏輯嚴密的文章時，文章的結構是骨架性質的內容。小學生如果能明確文章的結構，也就對閱讀材料有了比較深切的體會，比如總—分結構，總—分—總結構等。明確閱讀材料的結構可以幫助學生在閱讀時厘清思路，提升邏輯能力，并且在自行寫作的過程中將所學到的結構應用在習作中。這些對提升小學生的寫作能力有很大的意義。

3.學生能否提出創造性的問題

在語文方面的閱讀課堂教學中，小學生會對材料產生獨到的理解，并且能獲取關于材料結構方面的知識積累，這有利于提升學生的閱讀能力。針對不同主題和內容的閱讀材料能產生相對應的問題，體現了學生對材料內容的內化過程。此外，學生還能提出有創造性的問題，也十分有助于提升小學生的創新能力，以及通過思考解決實際問題的能力，總而言之，能否提出有創造性的問題，可以展示出學生所擁有的閱讀能力的高低。

總而言之，在小學語文閱讀教學中，我們作為語文教師，應該做的是勘察教學的實際情境，并且根據觀察到的信息對小學生的閱讀能力展開訓練，并且要依據評價要素來檢驗小學生在閱讀方面的學習成效。這幾點，能體現出新課程改革在小學這個階段的實踐情況，并且展示了特殊情境下的教學方式。