如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力

江蘇省昆山經濟技術開發區世茂小學 余 楊

小學階段正是孩子思維活躍的階段，各方面學習能力強、模仿能力強，處在身心快速發展的時期。想象力包含在學科素養當中，同時也是一種非常重要的思維能力。尤其在寫作當中發揮著極其關鍵的作用，能給文章錦上添花。因此，鍛煉小學生的想象力至關重要，不僅影響他們現階段的寫作和學習，而且會對其以后的工作和學習帶來重大的影響。

一、想象力對小學生意味著什么

1.想象的力量讓寫作更精彩

想象的力量讓寫作更精彩。在教學實際中，我們通常會遇到這樣的情況，一樣的主題和素材，有的學生寫出的文章脫穎而出，富有創新意識；而大部分學生則會寫出千篇一律的文章，毫無新意可言。

2.激發孩子的寫作興趣

小學階段的孩子在學習的時候還是會根據自己的興趣來，他們年紀還小，所以喜歡以自己的喜好來決定對事物、知識的接受程度。那么，我們不妨以興趣為導師，在教學中采用能激發學生興趣的手段，引起他們的注意，讓他們參與到寫作教學中來。

3.實現孩子的個性化成長

教師職業理念的學生觀中包含了三方面的內容，一是尊重學生的獨特性，二是尊重學生的個體差異性，三是看到學生的發展潛力。每一個學生都是不一樣的個體，他們擁有自己的個性特征，我們不應該粗暴地扼殺學生的個性。鼓勵學生展開自己的想象，其實就是鼓勵學生保持自己的個性，實現個性化成長。

二、小學語文寫作教學中想象力的培養

1.生活化教學，引導學生聯系自己的生活經歷

想象力不是憑空降臨到我們身邊的，想象力需要一個基礎，而生活的經驗和閱歷就成為培植想象力的肥沃土壤。這里包括一手資料和二手資料兩個概念，一手資料就是你親身的經歷或所見所聞所感；二手資料就是道聽途說或者從別的渠道，諸如電視、報紙、手機等獲取的資料。這些資料都能幫助你發揮豐富的想象力。而小學生在閱歷上先天不足，教師可以利用生活化的教學方式，讓學生養成積累素材、引發想象的良好習慣。

比如，教師可以引導小學生記日記或者周記。在日記、周記當中記錄自己的點滴生活，然后加上一些自己的想法、看法。舉個簡單的例子，某學生在寒假的時候和父母出去旅游，去了一個風光秀麗的地方。那么，等他回來的時候，他就可以在日記當中以游記的形式，模仿課文《桂林山水》《記金華的雙龍洞》的結構，將本次旅行的經歷記錄下來。

2.以生活中的觀察力促進想象力的提升

我們周邊的素材其實是非常豐富的，關鍵在于你有沒有一雙善于發現的眼睛。例如校園里有那么花草樹木，在不同的季節，它們有哪些變化？你有沒有細心地觀察過呢？我們總是以為想象力是什么遙不可及的東西，其實它就在我們的身邊，我們只需要留心去觀察，就會發現這個世界的奇妙之處。教師應該引導學生觀察生活，從觀察中獲得想象。

我們可以自己選擇一株植物，進行針對性的觀察。比如說，我們看蒲公英，春天的時候它的種子像羽毛一樣，風一吹就到處散播；開花的時候則是黃色的很顯眼的小花。如果讓你寫它，你能聯想到一些什么呢？它的羽毛一樣的種子像不像一個個小小的降落傘？只有仔細地觀察了、對比了，才能聯想到更寬更遠的世界，從植物聯想到其他的事物，才能寫出精當的比喻句，豐富文章的內容。

3.天馬行空，鼓勵孩子發揮想象力

我們的生活其實無時無刻不充滿著創意和想象，在我們的寫作當中也是如此，一篇作文要怎么安排它的結構，一共分成多少段呢，第一段寫什么、第二段寫什么；表達這個主旨用一個什么素材才合適，這些都需要我們去發揮想象力。因此，教師應該在教學中鼓勵學生展開想象的翅膀，天馬行空，大膽去想。

我們有寫作訓練的題目是給某位學生過生日。過生日是多么平常的事情啊，我們每年都在過生日，但是幫別人策劃生日，你有過這樣的經歷嗎？你有沒有給父母、朋友策劃過生日呢？這里我們啟發孩子展開他們無限的想象，各自表達出自己的想法。有學生就非常喜歡卡通人物，于是他就自然聯想到應該把生日蛋糕做成卡通人物的形象；有的學生覺得生日歌是不是可以改變一下，用原來的旋律，但是自己重新寫歌詞，這些都是想象力的體現。

總而言之，少年階段是一個人最為寶貴的人生階段，處在這一階段的人思維非常活躍，接受力很強，想象力的培養應該在這一階段實現。對語文寫作教學來說，想象力是寫作成功與否的關鍵因素。因此，教師在教學過程中應該重視的小學生想象能力的培養，為他們今后的學習打下一個良好的基礎。