寫話：讓兒童的言語綻放無限精彩

江蘇省張家港市云盤小學 唐靜芬

寫話教學的目的，是引出學生心靈深處的語言，保護學生身上的靈性。但是在當前的語文教學中，寫話教學變得越來越程式化、套路化、模板化，逐漸失去其核心價值。為了恢復寫話教學的“本來面目”，教師需要打造更加靈性、自由和諧的寫作空間，讓學生的寫話更加率真、營造充滿活力的語文課堂。

一、以手寫心，隨文而行

小學生是充滿靈性、感性的，即使寥寥數筆，即使只是隨手涂鴉，看似毫無意義，卻有著獨特的個性色彩。在以往的寫話教學中，教師總是過分強調寫話的儀式感，讓本該充滿詩意、真誠的寫話課堂，變得越來越套路化、模板化，嚴重阻礙了學生思想的流露。在實踐教學中，很多教師常常選錯了教學重點，讓學生寫出符合教師審美意向，但是卻不符合學生心之所向的文字。因此，只有以手寫心，隨文而行，才能提升學生的寫話能力。

例如，在教學《一封信》這篇課文后，教師可以用詩性的語言，開展隨堂寫話練習：小朋友們，我想在你們的內心深處，一定有很多有趣的事情、奇妙的想法，想告訴你們的爸爸媽媽。但是由于爸爸媽媽的工作很忙，再加上有的小朋友性格比較內向，并不敢表達自己真實的想法。那么，我們不妨將這些想法寫在心里，將一個真實的你展現在爸爸媽媽的面前。在教師善意、溫和的態度的影響下，很多小學生寫下了自己的心聲。比如，有的孩子寫下了這樣一段話，“媽媽，我一直不敢告訴你，其實我一點都不喜歡培訓班。每天，你都很辛苦地把我送到培訓班學習，但是我一點都不喜歡那里。你能明白我的心情嗎？”在這個過程中，每個學生都寫出了自己內心真實的想法，感受到了寫話的快樂。

二、書寫生活，書寫快樂

教師需要引導學生著眼于生活，讓學生成為生活之美的體會者與收藏者，將那些感動的、詩意的瞬間娓娓道來，讓生活留在文字里。

例如，在學習了《雷雨》這篇課文后，教師可以就此設計一個寫話題目，要求學生寫一寫自己見過的雨，并描述當時的情景。“下雨”是大自然中常見的現象，和學生的生活密切相關。在學生寫話之前，教師可以和學生展開互動交流，讓學生想一想自己曾經在下雨天發生過哪些趣事，自己又見過什么樣的雨。在互動環節結束以后，要求學生將自己的經歷用書面表達的形式呈現出來。比如，有的學生特別善于觀察，他從自身的生活經驗出發，寫下了這樣一段話：“我最喜歡下雨，尤其喜歡春天的毛毛雨。在這樣的天氣中出發，不需要打傘。那雨絲撲面而來，真是涼爽呀！”還有的學生聯系自身的生活，用細膩的文筆描述了自己和雨天的故事，“我見過很多樣子的雨，有小雨、大雨、微雨、暴雨、陣雨、雷雨。我特別喜歡一個人坐在窗前，看著屋檐下水流匯聚的樣子，喜歡空氣中蕩漾的水的潮氣”。在這個過程中，每個學生都寫下了自己和雨之間的故事，很好地完成了寫話訓練的目的。

三、放飛想象，大膽創造

想象是寫話教學的核心。作為教師，需要允許學生存在天馬行空的幻想，鼓勵學生將自己的想象書寫下來，這樣才能提高學生的寫話熱情。

例如，《貓和老鼠》是一部經典的美國動畫片，每個小學生都不陌生。而小學語文教材中給出的插圖，則是一只出現在電腦屏幕上的貓，以及一只嚇得驚慌失措的小老鼠。教師可以鼓勵學生發揮想象，試著結合圖片中的元素，構思一個全新的“貓和老鼠”的故事。因此，教師需要引導學生觀察圖片內容，試著概括圖片給出的信息。然后，結合這些已知的信息，試著創造一個相關的故事。例如，有的學生是這樣寫的，“小老鼠杰瑞有一天閑來無事躍上桌子，沒想到看到了一個奇怪的東西。這個物品四四方方的，還能出現各種各樣奇怪的聲音。杰瑞大著膽子接近那個物體，沒想到剛走到物體面前，赫然發現里面出現了一張貓臉，杰瑞的腿肚子瞬間軟了”；還有的學生是這樣寫的，“湯姆貓為了抓住杰瑞鼠，想出了一個絕佳的辦法。它偷了主人的筆記本電腦，還下載了一張貓的圖片，然后將筆記本電腦推在杰瑞鼠的洞前。有趣的事情發生了，當杰瑞鼠志得意滿從洞里面走出來時，赫然發現門口出現一張大貓臉，嚇得瞬間腿軟坐在地上，湯姆貓看到這一幕立刻笑得合不攏嘴”。在這個過程中，學生發揮自己的想象，編出了一個又一個妙趣橫生的故事，也很好完成了寫話訓練。

總之，寫話是小學低年級語文教學的重點。為了保護學生的童心、童趣，為了引導學生寫出充滿靈性詩意的文字，教師需要鼓勵學生以手寫心、書寫生活、用大膽的想象裝點自己的寫話過程，從而提高他們的寫話熱情。