以“停課不停學”為契機，激發學生創意表達
——《輕叩詩歌大門：童心＋詩心＝童詩》微課設計

北京市朝陽區芳草地國際學校 張 華

2020 年的春天來得有點兒遲。面對疫情，各行各業的人們都在自己的崗位上盡職盡責，為戰勝疫情貢獻力量。作為一名基礎教育工作者，我們如何帶領學生繼續上好課？要上怎么樣的課才能緩解學生面對疫情的壓力。對此，我將疫情下的生活當作教材，結合學生身心的特點，開展了創意表達實踐活動。

一、該創意表達的教學目標

（一）從校歌入手，探究兒童詩的創作方法。

（二）從生活出發，聯系當下，進行創作實踐。

（三）帶領審美體驗，培養情趣，陶冶心志，豐富情感。

二、教學重點

此次開展的創意表達實踐活動重點在于探究兒童詩歌的創作方法。

三、教學難點

學生對生活的感觸尚不深刻，加之新型冠狀病毒疫情的突然性、復雜性，學生很難理解到位。對此，如何引導學生從現階段生活出發進行兒童詩歌創作是一大難點。

四、微課腳本

（一）鏈接生活，打開心靈窗口

親愛的同學們，我是芳草地國際學校的張華老師。在這個特別的寒假里，相信你已經“宅”在家里多日了吧？“宅家、洗手、戴口罩、逆行、馳援、停課不停學、新型冠狀病毒、人與自然、孤獨、感動……”這些詞是不是在你的生活中高頻出現？此刻，你是不是向往著快樂美好的校園生活？別急，張老師帶給你一首歌兒，你聽過之后，歡快的畫面一定會浮現在你的眼前……（播放校歌）

（二）歌詞領路，解開童詩密碼

怎么樣？你眼前浮現出怎樣的畫面？是平時校歌響起的集會活動，還是老師同學的親切面龐？是如茵的芳草無邊，還是春雨攜帶的那片新綠？這就是藝術的魅力！音樂的魅力！詩歌的魅力！喬羽爺爺做的歌詞，就是一首詩歌，寫給孩子們的，就是兒童詩。兒童詩可以成人寫給兒童，也可以是兒童自己創作。它是詩歌王國中最為自由的一種體裁，像個可愛的精靈。這節課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近這個小精靈。

出示歌詞：

茵茵芳草地/春風陪伴著春雨，/春雨攜帶著新綠。/來到哪里，/來到哪里，/來到我們的芳草地。//花兒悄悄地吐蕊，/蜂兒殷勤地釀蜜。/淡淡芳香，/深深情意，/一時都留在我們心里。//留在你的心里，/留在我的心里，/你的心里我的心里/永遠都有一片芳草地！

“一曲恒久遠，經典永流傳”這首令一批批芳草學子喜愛的歌曲，她一定有著神奇的密碼，我們一起去發現吧！

1.密碼一——三想：想象 聯想幻想

詞作者喬羽爺爺，從學校的名字“芳草地”這個富有畫面感的詞語出發，帶我們走進一個奇妙的世界：在充滿蓬勃生機的季節，春風拂面，細雨綿綿，花兒吐蕊，蜂兒釀蜜……新綠的底色上，不時有躍動的紅、黃、粉、青……細細品味，還有淡淡的芳香……

ppt 呈現相關畫面，接著出現心智圖（思維導圖）

兒童詩也是一個孩子，他會哭，會笑，有時安靜，有時胡鬧。他是誰家的孩子呢?他的父母叫“想象”!老師先來測測大家的想象力，我們可以抓住事物的形狀、顏色、作用等特點展開想象，想象時要把握事物之間的有機聯系。當然，我們的想象可以多一點童趣，多一點夸張。

（1）《小太陽》有只老母雞在下蛋/ 咯咯嗒、咯咯嗒/一不小心/雞蛋被石頭磕破了 流出了一個金色的小太陽。（為什么要這樣想？同流出了一個蛋黃比較，好在哪里？）

（2）《蘿卜》蘿卜妹妹/你真粗心/ 捉迷藏時把頭發忘在外面。

2.密碼二——三意：意象 意境 意蘊

“春風、春雨、花兒、蜂兒、芬芳……”這些意象的組合跟我們的校園生活有什么關聯？哦！春風化雨，潤物無聲，我們的老師是不是這樣教育我們的？我們的年齡正值人生的春天，是希望的季節，是播種的季節……原來這些意象都是喻體，跟我們的校園生活有著高度的一致性！此刻你是否有一種周身通暢的豁然開朗，看似無奇的詩句卻營造出如此美妙的意境與深厚的意蘊！

臺灣兒童詩人林良先生寫的一首題為《蘑菇》的小詩：

蘑菇是/寂寞的小亭子/只有雨天/青蛙才來躲雨/晴天青蛙走了/亭子里冷冷清清

這首詩中“蘑菇”這一意象，表面看來似很平淡，也無新奇之處。然而細細品味之后，就不難品評出詩中那綿綿的情感和濃濃的意境。作者通過描寫雨天和晴天“小亭子”的兩種境遇，不露聲色地傳達出了童心對友誼的熱切渴望。透過表面的冷冷清清，我們能感受到詩中渴望友誼的那團熾熱的情感烈焰。

3.密碼三——三味：情味、趣味、意味

詩歌是文學界中“最重情”的一位成員。詩歌都是為了傳情達意所用，因此詩歌的內涵，蘊含著作者豐富的情感。詩歌力圖通過事物和景觀的描繪，抒發作者的內心情懷。再重新品味我們的校歌，你又從哪些地方體會到這情感的味道呢？

春風與春雨的相互“陪伴”，花兒吐蕊時是那樣的小心翼翼——“悄悄”，帶著對眼前這繽紛樂園的好奇與驚喜；蜂兒釀蜜永不疲倦——“殷勤”地飛行于花與巢之間；花香蜜甜，淡淡的“芳香”中藏著怎樣的“情意”——小草對大地的情意？花兒對園丁的情意？綠葉對根的情意？……當你解密到這一串密碼時，你的心里是不是有一種莫名的感動？喬羽爺爺不但是一位著名的劇作家，他還曾經是一位小學教師，他對學生、對教師、對校園、對教育是有著深深的情懷的，難怪歌詞如此地深入我們的心靈。

同學們，有沒有發現，每一次品位，我們就會多發現一個密碼？

三美：音韻美、意象美、情感美……哈哈，期待你的密碼n ＋1 的時候，我再送給大家一個“超級”密碼：二心：童心、詩心。

沒有兒童的視角，沒有詩意的眼光，就不會有走心動情的兒童詩！

（三）驗證“密碼”，嘗試童詩創作

《陽光》臺灣 謝武彰

陽光，在窗上爬著，

陽光，在花上笑著，

陽光，在溪上流著，

陽光，在媽媽的眼里亮著。

1.詩歌創作的三想、三意、三味

陽光是個調皮可愛的小孩，他會“爬”、會“笑”、會“流”、會“亮”，每一個動作都是一幅畫面、一種情景、一個生命、一段情感。這首詩以陽光為媒介，流動著的自然和洋溢著的母愛交相輝映，相得益彰；由自然之愛過渡到母愛，后者由母愛推衍及自然之愛，但同樣都是由具體到抽象，表達了愛與美的主題，體現了對母親和自然萬物的無限眷戀。

2.詩歌沒有模仿，只有超越

快來試一試，你可以做到比詩人寫得更好！

陽光，在窗上（ ）著，

陽光，在花上（ ）著，

陽光，在溪上（ ）著，

陽光，在媽媽的眼里（ ）著。

3.詩言志，面對當下的特殊時期，我們身邊小伙伴的兒童詩作品，是否有這些神奇的密碼呢？

《“疫”，不容辭》

芳草地國際學校甘露園分校三（1） 劉依芊

今年的春節，/有些不一樣；/少了見面時的熱鬧歡笑，/多了電話中的互道平安。/在肺炎病毒的肆虐橫行中，/我們躲避在家，/而有這樣一群人，/身著白衣，臨危不懼，昂首挺立。//這以前，/我只是個三年級的懵懂少年，/快樂爛漫；/但這次，/我突然知道了，/是有人在為我們負重前行，/遮風擋雨。//他們勝似超人，/時刻守護著我們的無憂無慮，/健康平安；/可他們又不是超人，/是用生命奮戰在前線，/也會害怕，/卻還竭力支撐著我們的安然。//白衣天使們，/叔叔阿姨，哥哥姐姐，/謝謝，/珍重，/祝福。//待到嫩芽叢生，陰霾散盡，/你們定會載譽歸來，/而我們，/會以少先隊員最崇高的敬意，/為你們戴上最最美麗的花冠

教師總結：同學們，今天我們讀了作家和兒童創作的兒童詩，還發現了神奇的創作密碼，祝賀你們！兒童詩就在我們的生活中。“童心＋詩心＝童詩”，期待你的作品哦！讓我們在童詩創作中等風雨經過，靜待花開！

（四）作業超市，發現運用“密碼”

1. 閱讀《一個孩子的詩園》，發現更多的詩歌“密碼”。

2. 我們的生活中并不缺少詩，每一個心動的瞬間，每一個精彩的片斷，都是表情達意的詩歌。在這個特別的“漫長”的寒假，你的心中一定有很多的感動，比如“最美逆行”，比如“火神山、雷神山、鐘南山”，令你有一股詩歌創作的沖動。還等什么，拿起你的超級“密碼”，一吐為快！

五、實踐活動建議

學習完上面的詩歌寫作密碼，請學生們也來創意一下，參與實踐性活動“輕叩詩歌的大門——童心＋詩心＝童詩”

“為武漢加油，了解武漢的同齡人”，欣賞武漢外校小學部由小學生創作的校歌《親吻童年》，朗讀歌詞，驗證微課中提到的“三想”“三意”“三味”。

親吻童年——武漢外校小學部校歌

詞作者：陳祉蓉（小學生）

太子湖畔 清風鳴禪/星移斗轉 勤學不斷/簾外四季換 春意幾回闌珊/話別時光憶荏苒 光陰留絢爛//舊憶柔軟 一笑粲然/童蒙初見 繁花輕挽/六載倏忽過 見證成長憂歡/誰輕嘆流光委婉/詩書趁華年//盼時光從頭我們回眸/少年壯志在九州/這歲月無憂珍藏白首/笑看前程逐風流//恰同學少年風華正茂/俯首瞰江山輝袖/壯志在胸攜手明天織錦繡//太子湖畔 清風鳴禪/星移斗轉 勤學不斷/簾外四季換 春意幾回闌珊/話別時光憶荏苒 光陰留絢爛//舊憶柔軟 一笑粲然/童蒙初見 繁花輕挽/六載倏忽過 見證成長憂歡/誰輕嘆流光委婉/詩書趁華年

話別時光憶荏苒 光陰留絢爛

三想：

三意：

三味：

欣賞了由我們同齡的小伙伴創作的校歌，你一定有了創作的沖動！還等什么，運用你拿到的“密碼”，為你的班級（社團、小組）寫首歌吧！開學后請音樂老師或有愛好音樂的小伙伴譜曲，你的人生第一曲就誕生啦！

班歌（團歌、組歌）：《 》

我的構思：

三想：

三意：

三味：

我的大作：_________________________________________________