談循環日記的創新

江蘇省泰州市實驗小學 周海燕

“循環日記”這個詞語文老師一定不陌生，所謂循環日記就是將學生分為多個日記小組，學生以小組為單位，輪流在一個本子上記日記。這樣寫日記的好處很多：首先，這對激發學生的寫作興趣有很大的作用，因為學生每周只輪到一次，而且每個人的日記如何都關系到小組的整體成績，所以每個學生都會使出渾身解數，寫出高質量的日記。學生的寫作熱情跟天天寫在自己本上的日記是不能比的。其次，寫作水平也會有很大提高。因為同組成員水平不一，在認真品讀別人日記的過程中，同學們都會有或多或少的收獲，學人之長，補己之短，久而久之，寫作水平會不斷提高。而這種充滿競爭性的寫作方式，可以加大同學間互相學習的勁頭，增強班級的凝聚力，有助于在班級形成良好的風氣。

一、更多的自主設計，給學生展示個性的空間

循環日記分組完成后，每一位組員都很忙，他們是一個小小的集體，他們忙著給自己的組取一個好聽的名字，忙著設計日記本的封面，忙著給自己取一個好聽又特別的筆名：“開心花”“鬼精靈”“沉默的羔羊”“農夫山泉有點甜”……每個名字的背后都有一個故事。在這個本子上，同學們會拿出自己最高的書寫水平，打起十 二分的精神來對待，因為這個本子上的成績屬于大家，誰也不想拖大家的后腿，誰也不愿意給集體抹黑。一個小小的日記本把一群孩子的心連在了一起。

學生珍視循環日記本的另一個原因是——這是他們創作的舞臺，不僅是封面、筆名，日記的內容也允許學生進行創新，給孩子充分的自由，學生可以用自己喜歡的方式記錄天氣和心情，也可以用不同的角度來看世界。比如三年級時在教室前的草叢中發現了癩蛤蟆，有學生寫了這樣的日記：

科學課上,老師讓我們到前面的小樹林里探索土壤的奧秘。同學們有的拿小鏟子,有的拿鐵尺,有的拿樹枝……大家都開始忙活起來。

“呀！癩蛤蟆！”一個同學驚叫起來……

這是一位同學以旁觀者的身份寫的自己的所見所聞，但也有同學在老師的建議下選擇了換一種方式看世界，另一位同學以癩蛤蟆的口吻記錄了這篇日記：

我正在甜美的睡夢中，突然，一陣“轟隆隆”的聲音把我吵醒了。 “噗”的一聲我的家門被人轟了。“好惡心的癩蛤蟆呀！”聽到這句議論我生氣極了，這簡直是對我的侮辱……

同一件事用不同的角度記錄下來，同學們賞讀時會覺得格外有趣。除了這種多角度日記，有的小組還自己編寫虛擬日記，大家像構思小說一樣先商量好故事的人物、情節，每天由不同的同學執筆，一個一個接著寫下去。雖然寫出來的故事跟大作家比起來還不太成熟，但同學們卻能從中感受到寫作的樂趣。教育家蘇霍姆林斯基早就發現熱烈的學習愿望會成為學生學習活動時最強動力。所以對學生的每一篇創作我都會給予極大的關注，認真批改，給每一個精彩的語句畫上浪線，在每一篇日記的后面進行點評，讓每一位作者都能感受到老師的關注，讓孩子們始終保持濃厚的興趣記錄生活。

每個孩子的記錄風格都是不一樣的，對于愛好畫畫的孩子來說，在日記本上用幾筆涂鴉也是一件有趣的事。批改日記時，對于這樣的畫圖日記，老師也可以在旁邊寫上一兩句點評，也許將來的連環畫高手就在鼓勵中誕生呢！

二、師生家長共參與，創建思想交流的平臺

循環日記本是老師與學生思想交流的基地，老師可以通過日記了解同學們的思想、生活，學生可以通過老師的點評，獲得寫作方面的指導，了解老師對一些事情的看法，師生的良好互動使班級更具有凝聚力。

但僅僅讓學生傾聽老師的聲音這還不夠。我提議學生可以在看過的日記后面留言，說說自己的想法，或者評價別人文章。這樣一來，學生不僅讀了別人的日記，還要寫上兩句，他們便看得更認真了。時間久了，學生的鑒賞能力也會隨之提高。日記本也因此變成了同學間交流的平臺：“寫得不錯嘛！”“這件事還可以再寫具體點！”“你也會遇到這樣的煩心事呀！”……留言中有鼓勵也有疑問，也有輕松幽默的小玩笑。

其實，很多家長也喜歡看孩子們的循環日記。他們既可以從中了解班級的整體情況，又可以比較孩子跟其他同學的差距，更可以回味自己曾經的童年……所以經常有家長告訴我，循環日記本真有意思，于是，家長也邀請進來，在孩子的日記后面寫上自己的評價，孩子不僅從老師和同學這兒獲得了鼓勵，也會從家長那里獲得關注，這樣更有利于學生的成長。

三、精心點評共賞析，學生成就感的來源

定期在全班進行精品日記點評是最受學生期待的事，因為每一個人都希望被認可，被賞識，而老師將日記在全班分享就是一種展示，一種肯定，恰到好處的點評、在全班同學面前賞讀可以讓他們獲得更多的動力，這必將激發更強的學習創作欲望。

教師可以選一篇好日記，從頭到尾進行點評。如果遇到選材相同的日記，老師也可以選取幾位同學的優美片斷編輯到一起，這樣，哪怕只寫了一處好句子的同學也會擁有展示的機會。比如同學們不約而同地寫了一場暴風雨，老師從每個人的日記里挑選出精彩語句，就可以組合成一段美文：

朱越初：

天氣預報今天已將黃色預警變更為橙色預警。果然中午雨勢難以形容，簡直是特大暴雨，沒有間斷，沒有減弱，就像老天爺洗了把涼水澡，忘了關淋蓬頭。

沈天欣：

雨水無情地抽打著我，一條褲子早已濕得不成樣子。風呼呼地刮著，我一個人蜷縮在雨中，打著冷顫兒，積水一次又一次淹過我的腿。

段心怡：

過了一會兒，風也累了，雨也累了。風變成了微風，而雨也變成了毛毛細雨。細雨把整個城市都變得溫柔了許多。

楊洋：

可是我卻在心里祈禱道：讓暴風雨來得更猛烈些吧！

皇天不負苦心人，上帝仿佛聽見了我的心聲。給我們下了一場瓢潑大雨，第一節課下，我們歡天喜地地打開教室門一看，啊，是一片水的世界。

朱越初：

我們尖叫著跑出教室，在雨中狂歡著，盡管雨還是那么的大，也沖不垮我們雨中嬉戲的熱情。我們肆意地潑水、踢水、踩水……

李儀：

我走進花壇，雨水正好淹在我的小腿肚，我像一滴快樂的雨點，在雨中飛舞著，跳躍著。

段心怡：

雨，來也匆匆，去也匆匆。當我回家時，它已悄然離去，只在地面上留下了最后的痕跡。

這樣的日記“串燒”不僅讓大家學到了精彩的語句，更使每位被選中的同學都感受到了成功的快樂。正如布盧姆所說“學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣。”經常進行這樣的點評，有助于學生寫作水平的提高，也更能激發他們寫作的欲望。

另外，為了讓同學們的交流范圍更廣，我們由小組循環的形式轉變到大組循環，也就是說，每一小組的日記本輪流使用，這樣，每個本子上都會有全班同學的日記，這樣更有助于大家看到全班同學的水平，交流的范圍更廣了。

循環日記就是班級自己的書，每一本都陳列在班級圖書角里，孩子會經常翻看他們成長的足跡，這是一本最受歡迎的“書”，因為這本書中他們自己就是主角。每每看到這些已經陳列出來的書，孩子們寫作的熱情就更高了，他們能從中感受到成功的喜悅。所以我和同學們不會停下腳步，依然會在實踐中前行，我們一定會寫出更精彩的“書”。