探究傳統民俗節日在幼兒園中的熏陶滲透

江蘇省海門市常樂鎮麒麟幼兒園 陳天李

傳統民俗節日的教學，不僅可以幫助幼兒充分地認識傳統文化，還能夠在民俗節日的了解中，逐漸形成美好的德行意識，我國傳統文化與節日均有德育元素滲透，在傳統民俗節日的介紹中，同時幫助幼兒樹立健全的價值觀念，通過傳統民俗節日的熏陶，促使幼兒更積極、樂觀、崇尚美好，是提高幼兒文化素養的必要步驟，幼兒園應重視傳統民俗節日的互動，采取豐富的形式導入傳統民俗節日，創建輕松的空間向幼兒介紹傳統民俗節日，從而提高幼兒的認知能力。

一、傳統節日教育對幼兒發展的意義

1.幫助幼兒形成傳統美德意識

傳統民俗節日有一定的時代背景，介紹了我國的相應美德，傳承了千年的美德與文化，應讓當代幼兒傳承下來，在多元文化的沖擊下，仍舊需要幼兒記住我國的傳統文化，將節日中的一些習俗習慣等烙印在幼兒的心中，影響著幼兒的價值觀，讓幼兒在成長的過程中，也沉浸在傳統民俗節日的文化氣氛里，獲得良性的文化熏陶，幫助幼兒修身養性，同時強化幼兒的道德意識。

2.促進幼兒健康情感的發展

情感元素是促使幼兒健康成長的必要因素，而幼兒的情感認知還比較淺薄，需要后天去引導幼兒正視情感，有一定的情感感受能力，傳統民俗節日互動中，讓幼兒形成共鳴之情，讓幼兒的情感更加豐富，教師可提煉出傳統民俗節日的精髓，讓幼兒在節日感受中，獲得多樣的情感感受，形成積極的情感表達意識，健康的情感體驗意識。

3.促進幼兒的社會性發展

傳統民俗節日是社會性活動，在幼兒園模擬社會空間，讓幼兒通過傳統民俗節日參與社會活動，感受社會氣氛，也在特定的節日氛圍里，讓幼兒身處其間，了解社會活動狀況，形成基本的社會活動參與能力，能夠理解傳統民俗節日模式下社會性質的活動意義。

二、開展傳統節日教育的方式

1.情境模擬

傳統民俗節日開展有一定的時間局限性，需要在特定的節日下進行教育，教師可打破這種空間局限，通過虛擬情境模擬，展開相應的傳統民俗節日討論。如春節的活動比較豐富，教師可構建春節的虛擬情境：“小朋友們，你們都知道春節嗎？春節還有一段時間，可是老師已經迫不及待啦，不如我們提前來排練過一次春節好不好？”在得到幼兒的響應后，問幼兒：“那我們現在要開始過春節啦，我們要準備什么呢？”這個過程中教師還可以結合幼兒經常玩的“過家家”游戲，讓幼兒選擇角色扮演爸爸媽媽等，如某幼兒扮演媽媽，在用橡皮泥捏餃子，某幼兒扮演爸爸，在放鞭炮，還有的幼兒跑去向“媽媽”要壓歲錢，教師還可以引導“爸爸媽媽”扮演者帶著“孩子們”去拜年，另外還有掛年畫、貼春聯等活動，組織學生們打造虛擬的熱鬧場景，讓學生親歷其中，轉換視角，加深對傳統民俗節日的印象。

2.手工制作

傳統民俗節日有很多意義和標志，傳統節日中布置場景，需要進行相應的手工制作，讓氣氛更加濃烈。如清明節的時候，教師帶領學生們制作小白花，讓學生們了解喜慶的節日用紅色，祭奠的節日用白色，這是我國的傳統風俗，表示對逝去的人的尊重，讓幼兒從小就知事明理，另外在端午節的時候，與幼兒一起嘗試包粽子，選擇一個粽子的道具，進行包裹活動，鍛煉幼兒的動手能力。在重陽節時，教師搜集一些艾蒿，讓學生們辨認，告訴幼兒們艾蒿可以驅蟲，讓幼兒對植物形成探究好奇心。

3.一日活動

在實際的傳統民俗節日中，教師更不能放過這個好機會，帶領幼兒們進行節日活動。如清明節的時候，教師讓幼兒們準備好之前制作的小白花，戴在自己的胸前，排隊去當地的烈士陵園進行掃墓，同時簡單地介紹烈士陵園的含義，幼兒們可以在陵園里，清掃陵墓上的落葉等，教師帶領幼兒們向英雄先烈鞠躬，鼓勵幼兒對英雄先烈表達一句話，從小樹立英雄夢想，有自己上進的動力。

三、結語

綜上所述，幼兒教育中，進行傳統民俗節日的活動組織，可提高幼兒的社會參與意識、傳統文化認知能力，教師可采取上述的方式讓幼兒更多地了解傳統民俗節日，還可以通過故事講述等方式，通過傳統神話等介紹我國節日的由來，說明傳統節日的歷史背景，強化幼兒的精神素養，促使幼兒具備愛國情懷。